2.2认识吨

2.结合实际，进一步认识吨
（1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）
教师请体重大约是25千克的同学站起来。
谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。
引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？
提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？学生进行估算，并汇报。
（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。
提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？
（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。
学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。
3.想想算算，加深印象。
由课件动态出示：家里的塑料桶可以装10千克水，10桶水大约重多少千克？多少桶水才够1吨呢？
超市一大桶色拉油约重5千克，多少桶重1吨呢？
大袋的奥妙洗衣粉重8千克，多少袋这样的洗衣粉重1吨呢？
4.完成教材第22页“想想做做”第6题。
教学课题
2.2认识吨
教学内容
认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的简单换算。
教材分析
学生在日常生活中很少接触吨这个质量单位，为了帮助学生对质量单位吨有具体的感性认识，教材结合学生生活实际，说明吨在生活中的应用。
教学目标
1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位——吨。二、交流源自享1.直观感知，初步认识吨。
（1）课件出示一袋100千克的大米。
谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。学生回答，交流感受。
课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）
出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。提问：能用什么方法来计算？
学生完成后，展示学生的不同解法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
板书设计
2.2认识吨
称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。吨用字母“t”表示。
1吨=1000千克。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
三、反馈完善
1.完成教材第22页“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1吨；一桶油重200千克，5桶油重1吨。
2.完成教材第22页“想想做做”第4题。
2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法
教学重难点
（一）教学重点：认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。
（二）教学难点：建立1吨的质量概念，形成印象。
主备教师
夏左胜
教学准备
1桶10千克的水。
教学课时
1
教学过程设计与分析
过程预设
教师修改
教学环节
教学过程
一、情境引入
1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？师板书：1千克=1000克
2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母“t”表示。