技工院校校企合作、产教融合的探索

技工院校校企合作、产教融合的探索

摘要：

本文就技工院校创新办学模式，真正实现校企合作、产教融合进行了探索与分析，并根据笔者工作的亲身经历列举了四种校企合作的方式进行阐述。1、举办各专业冠名班；2、把学校办成企业的的培训基地；3、举办工作室培养项目技能人才；4、举办校内生产性实训基地，校中有企的联合办学模式。

内容：

当前，对于技工院校培养的各种技能人才，适应企业生产经营的时间较长，技术与职业素养有待进一步社会化。对于这些问题，技工院校似乎找到了问题的症结，都在对现有的培养模式进行改良，以校企合作的方式培养高技能人才。而传统的校企合作模式多半是单向的，在人才培养过程中存在诸多弊端，这将无益于高技能人才培养和校企合作的深化。现就创新办学模式，真正实现校企合作、产教融合进行了探索与分析，总结如下几种方式：

一、举办各专业冠名班

冠名班是指用人单位与培养单位签订用人协议，按企业用工标准，本着学生自愿的原则，招收若干学生组成一个班级冠以企业名称。对于冠名班的教学与管理，我们校企双方共同制订了人才培养方案和教学计划，充分利用双方的有效资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业。通过这种方式培养的学生针对性强，学习兴趣高，学生既能了解企业的

实际，又熟悉企业的生产过程和产品工艺流程，具有较强的职业岗位能力，进入角色迅速，非常受企业欢迎。

经贸系合作办学的典型企业是京博集团。学院与公司在彼此深入调研、沟通交流，增进互信的基础上，于2012年正式签订了合作办学协议。在招生招工、人才培养、资源利用、文化建设、产学研用等领域全面对接融合。

校企双方共同招生招工，共同制定招生计划和方案，组成招生小组，到所在地滨州博兴等周边学校，通过共同宣讲和组织高三毕业生到学院、公司参观等形式，使学生全面了解校企双方。学生入学前与京博集团签订就业意向，入学后编入“京博班”，并由京博集团提供单项奖学金。这种“双录取”的方式让考生和家长吃了定心丸，不再为就业担心。

校企双方共同培养学生。学生在学期间，由校企双方共商培养事宜，京博集团派出技术骨干到学院任兼职教师，共同制定教学计划，共同开发课程和教材，共同组织教学，共同建设专业。除了“京博班”的共同培养外，学院还邀请公司人力资源部门负责人开展就业咨询和就业讲座，引导学生进行有效的职业生涯规划。京博模式营造了“一入学校门，就是企业人”的浓厚氛围，学生的学习责任和企业归属感得到强化。

二、把学校办成企业的的培训学校

2010年经贸系与淄博市知味斋集团签署合作办学协议，成立了知味斋商学院。合作分两个阶段。第一阶段：双方从学院即将毕业的

在校生中遴选部分优秀学生组建“知味斋班”，学生在经过短期培训后到知味斋大酒店就业。由于学院毕业生综合素质高、专业技能扎实，受到酒店充分信任。第二阶段：校企双方决定深入合作，走“校企一体化”合作办学的路子，在招生招工、人才培养、资源利用、文化建设、产学研用等领域全面对接融合。双方合作共同研究教学，企业需要什么样的人才就培养什么样的人才。

三、举办工作室培养项目技能人才

为使学生尽早接触工作岗位，增强感性认识，培养、锻炼学生综合技能，提高实践动手能力，技工院校应该建立“产学一体化”工作室，经营方式采取企业化运作模式，由学校、企业、教师各按一定比例投资入股，利益按股分配，实行工作室主任负责制。实施工作室制度将极大地调动了各方积极性，首先，对于学生来说，建立个性化工作室，它给与了学生根据自身的专业特点、兴趣爱好自主选择专业方向的自由，在有限的空间内提供了更丰富的教学资源，对培养学生的学习兴趣，调动学习专业技能的积极性效果明显。目前，经贸系已尝试建立电子商务的工作室；其次，对于教师来说，打破了平均主义，建立了利益激励和约束机制，有利于教师的个性发挥、教学积极性的提高、责任制的建立和市场理念的形成；第三，对于企业来说，工作室既为企业提供了人力和智力资源，又为企业提供了生产基地，节约了成本，创造了效益。通过设计工作室的建立，全面检验了专业教学效果，提升了实践教学的针对性，为校企互动、师生互动、学生与企业互动搭建了平台。

四、举办校内生产性实训基地，校中有企的联合办学模式

淄博市技师学院机械厂作为学院成立的企业，在五十多年的办学过程中，起到了至关重要的作用。校企通过积极协商和严格论证，联合组建具有深层次校企合作特色的生产性实习实训基地，将直接带动学院机械类专业学生在真正的企业生产实际环境中实习，实现学生实习实训与企业岗位的零距离对接，改变了过去将大料加工小、小料加工废的“空对空”实习实训模式，进而避免材料和能源的大量浪费，并有效的改变了学生厌倦实习和缺乏责任感的状况。学院通过建立专业教师与企业技术人员的合作研发团队，既有效地提高了专业教师的“双师型”素质和研发能力，提高了教师及学院的知名度，又将有力地支援企业和地方经济建设。组建校内生产性实训基地，有利于探索和实践工学结合的“学校工厂化、工厂教室化”的全新的专业建设和人才培养模式，使学生、教师、企业和学校各得其所，实现了多方共赢。

上述几种校企合作办学模式各具特色，能够充分发挥校企双方各自优势，有利于技工教育培养目标的实现，促进了学生的专业学习与能力的对接，满足了行业和企业的用人需要，是对学生、企业和学校三方都有益的举措，更为进一步深化校企合作、产教融合关系提供了经验。