磁场 磁感线(说课稿)

磁场磁感线（说课稿）

铭选中学物理组陈小凤

一、说教材的地位和作用

《磁场磁感线》是鲁科版选修3-1第五章第一节和第二节的内容。

全章以“迷路的信鸽”导入，按“磁场”、“用磁感线描述磁场”、“磁感应强度磁通量”、“磁与现代科技”等4个部分的顺序编写，对本章的深入分析为下一章的学习打下良好的基础。第一节编写“什么是磁场，它具有哪些特性”，本节内容分为三部分：我国古代的磁应用、磁场、地球的磁场。第二节编写“如何从定性的角度用磁感线对磁场进行描述”，本节主要从两个方面展开：磁体的磁感线与电流周围的磁感线。这样划分的目的是让学生从比较简单的磁体的磁场出发，通过用铁粉的分布认识磁体周围的磁场分布之后，能依次类推，比较顺畅地认识电流所产生的而磁场。

二、说学生情况（文化知识结构）

由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易接受。而且，学生已经具备一定的立体几何知识，并类比电场的相关内容进行，如：电场线描述电场————磁感线描述磁场。因此，学生对本节的学习有了足够的知识准备。

三、说教学目标

（一）知识与技能

1、列举磁现象在生活、生产中的应用，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人

类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展；

2、知道磁场的基本知识；

3、知道什么是磁感线；

4、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线分布情况；

5、利用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向；

（二）过程与方法:

1、利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力。

2、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力；

（三）情感、态度与价值观

1、在教学中渗透物质的客观性原理。

2、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感；

3、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值观

四、说教学的重、难点

教学重点

1、磁场的物质性；

2、利用安培定则判断磁感线方向；

教学难点

1、磁场的空间分布与磁感线的对应联系；

2、安培定则的灵活应用。

五、说教法

1、直观演示法：

利用图片的显示等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。同时，借助多媒体辅助教学做好各种磁场的磁感线的形象摸拟，让学生的头脑中能把抽象的磁场转化成形象的磁场

2、实验探究法

引导学生通过动手实验获取知识，充分体现了物理以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。

3、讨论交流法

利用自主学习培养学生的独立学习能力，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

六、说学法

重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：类比学习法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

七、说教学过程

注重突出重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（3—5分钟）

从古代的磁应用入手，关注与磁相关的现代技术发展导入新课。

导语设计的依据：通过对历史的了解，配以精彩的图片和影片的播放，激发学生对新知识的好奇心和求知欲。

2、讲授新课：（30分钟）

在讲授新课的过程中，突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，采用多媒体辅助教学。这些教学手段的运用可以使抽象的知识形象化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

还通过实验探索、设问点拨，创设问题情景，引导学生积极参与，激发学生兴趣，活跃课堂气氛调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。

其中，设计三道练习题以巩固、深化、拓宽知识。

3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论知识的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、板书设计

注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

板书：

磁场磁感线

一、磁场

1.磁体产生磁场

2.电流产生磁场,运动电荷周围空间有磁场.

3、磁场的来源：磁体、电流

4、磁场的方向

二、磁感线

1、磁感线：

2、几种常见磁体磁场的磁感线分布

3、电流磁场的磁感线分布直线电流

环形电流安培定则

通电螺线管

4.磁感线的特点

三、地磁场

5、布置作业

通过布置作业使学生及时掌握本节课的知识，并在习题的应用中巩固和加深理解。

【为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，对教材内容重新整合。例如：将地磁场的内容放在磁感线之后作为知识的应用，重新设计教学结构如下：从古代的磁应用入手，关注与磁相关的现代技术发展，主要内容分为三部分：（一）、磁场，包含：1.磁体产生磁场，2.电流产生磁场,运动电荷周围空间有磁场，3、磁场的来源：磁体、电流，4、磁场的方向；（二）、磁感线，包含：1、磁感线的概念，2、几种常见磁体磁场的磁感线分布，3、电流磁场的磁感线分布，4、磁感线的特点；（三）、应用：地磁场。

二、教学策略的选用

（一）利用实验探究及自主学习，强化知识体验。

通过动手实验和自主学习，充分体现了物理使以实验为基础的学科，体现科学实验使揭示自然规律的重要方法和手段，有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，

（二）组织学生探究知识并形成新的知识

引导学生思考，例如用类比的方法：电场线描述电场————磁感线描述磁场，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

三、教学手段的选择

根据本课特点：

1、磁场的相关基础知识主要是回顾初中学过的知识

3、磁感线特点比较抽象，借助课件将抽象化为形象，

因此，本节课主要采用多媒体辅助教学

本节课是根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

2009-10-13