语文：课件(1)(新人教版选修《文章写作与修改》)
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点”。 2．学习以分析、概括、说明、
梳理等方法深化理性思维。
第一节 捕捉“动情点”
【教学内容】
1．写作运思要捕捉“动情点” 2．谋篇布局要突出“动情点” 3．行文表达要渲染“动情点” 【知识点拨】 1．“动情点” 2．“横断面”与“纵断面” 3．补叙
第二节 理性思维的深化
• 1．理性分析要到位。
（二）运用始发叙述，学会使用连接句，灵 活掌握夹叙夹议，材料转述要扣合议论。
1．概括、摘录，始发叙述直击论点。 “走出圈子是生存的唯一途径，法国科学家 法伯的“毛毛虫”实验 很清楚地告诉人们： 如果那些毛毛虫中的任意一只稍微与众不 同走出那个追随的怪圈，那么它们就获救 了，得以生存下去。”（《寻找圈外的梦 想》吴瑕）作者摘录了材料中的“走出圈 子”，结合材料对它稍加解释，这样的叙
• 感性认知需要理性分析是毋庸置疑的，关键 是怎样实现理性分析，理性分析到位，文章 才能深刻起来。 • 作者读小说《祝福》，“被祥林嫂的眼睛深 深地震撼了”，这是整体的感知，接着描述 小说中祥林嫂眼睛的四次变化，这实际上是 一种分解，写了祥林嫂的眼睛在其一生不同 时间点上的特点。在这样分析的基础上，从
2．根据对象选择措辞 例如，在2007年4月18日播出的《艺 术人生》中，请出的嘉宾是毛泽东 的孙子毛新宇研究员。当毛新宇坐 定以后，朱军深情地说：“不久前， 毛岸青去世了，首先，向家父的过 世表示哀悼。”其中的“家父”运 用不准确，“家父”应为毛新宇自
3．根据语境，选择恰当的语言表达 例如： 亲爱的朋友们：当我们站在这个广场上， 同千千万万的尼泊尔人民站在一起的时 候，过去时代的珍贵的回忆就又涌现在 我的跟前，虽然在我们的两国之间横隔 着边界上最险阻的喜马拉雅山，然而我 们的人民却自古以来就保持着友好的来 往，他们交换了彼此在文化上的创造和 在农业和工艺上的成就。 ……
大文学家蒲松龄曾屡试不第，但他并不因此 而颓丧，他写下一幅对联：
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关 终归楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲 可吞吴。 此后，他在家门口摆上桌凳，端出茶水， 让过路人给他讲各种传说故事，二十余年，从不 间断。正是在搜集这些材料的基础上，他才写成 了著名的文言短篇小说集《聊斋志异》。
• 第四章
– 第一节 – 第二节 – 第三节
文章的修改与完善
整体的调整 局部的完善 语言的锤炼
一、教材的内容及其特点
个性化写作训练 1.写作设计的训练性 训练为主，知识为辅。能力为主，文 体为辅。 2.写作设计的序列性 个性化思维—个性化选材—个性化谋 篇—个性 化完善 3.写作训练的序列性 广义观察—个性设计—高效选材—个
第二节 材料的有机转化
（一）把握材料的必要信息，说透材料， 突出论点，材料向议论文转化应要言不繁。 1．材料转述要要言不繁，突出与观点相关 的内容。 对一则材料进行概括。这种概括要求在文 字上紧缩、剪裁、突出原材料中能为议论 文的观点服务的内容。 另一个是对几段同类型的材料合并概括。 对几段同类材料概括合并，必须统一在同 一论点之下，要辅以适当的议论，确保所
《文章写作与修改》
• 第一章
– 第一节 – 第二节 – 第三节
写作的多样性与独特性
写出自己的个性 联想与想象 学会沟通
• 第二章
– 第一节 – 第二节 – 第三节
材料的使用与处理
从素材到写作内容 材料的有机转化 材料的压缩与扩展
• 第三章
– 第一节 – 第二节 – 第三节
认识的深化与成篇
捕捉“动情点” 理性思维的深化 培养创新意识
②在联想中学会联想，在想象中学 会想象，养成良好习惯。借助支点， 生发开去，特别是在作文中，这样 做也很重要。先开动脑筋，让思维 活跃起来，然后再择优、择精、选 新而为之。例如，以“风”为支点， 联想开去。自然界的四季风的特点 不同，可以喻人；从自然界的风，
第三节
学会沟通
1.根据对象确定表达重点 例如，2007语文高考山东卷第17题：今年6 月9日是我国第二个 “文化遗产日”，学 校开展了保护文化遗产的宣传活动。如果 你是该校的志愿者，发现游客在景区文物 上刻字留言，你将如何劝阻？请针对以下 不同对象，各写一句话。要求：语言得体， 有说服力，每句不超过30字。 （1）对同龄人： （2）对年长者：
第二章 教学建议
要更注重学生的实践过
程，不必进行整篇写作。各 节均应重点进行片段练习，
并可结合语言运用题持之以 恒地训练。
第三章：认识的深化与成篇
第一节：捕捉动情点
（寻找感性的突破口） 第二节：理性思维的深化
（寻找思想的深度）
第三节：培养创新意识
◎学习目标
1．认识“动情点”并学会自觉 捕捉“动情点”、运用“动情
1 榜上无名，脚下有路。 2 条条大路通 罗马。
3 行行出状元。 4 有志者事竟成。 5 成功属于不甘失败的人。 6 不耻下问，甘当小学生。 7 生活是创作之源，群众是文学艺术的 第一创造者。 8 锲而不舍，金石可镂；持之以恒。
10 有时，机遇需要自己创造条件才能 获得。
11 处处留心皆学问。
12 平凡事情中可能有大道理。 13 不积跬步，无以致千里；不积小流， 无以成江海。 14 理想和实干；扫一屋和扫天下；壮 志和热情是伟大的辅翼。 15 筛选提炼，披沙拣金。千淘万漉虽
2．把握主要信息，学会强化和阐释性扩展。 采用描写方式：将那些看起来并不怎么起眼 的材料，转换一下角度并稍加描写点染，能 化腐朽为神奇。例如：“„人生在世不称意， 明朝散发弄扁舟。‟一卷，一舟，一壶冷酒， 一位高高瘦瘦的文人。朦胧中，诗仙李白吟 着诗，在历史深处向我回眸浅笑。一叶扁舟， 悠悠地驶向历史深处文学的长河 ……” （2005年上海高考满分作文《何处散 发弄扁舟》）
邹忌讽齐王纳谏
1 忠言未必逆耳，良药未必苦口。 2 多思出智慧。心之官则思，思则 得之，不思则不得也。 3 千人之诺诺，不如一士之谔谔。
4 兼听则明，偏信则暗。
5 在一定条件下，勇气是决定的因素；勇 气来源于正确的认识和判断；勇气不和智 慧结合，便只是匹夫之勇。
6 平常小事中可能蕴含着大道理。 7 语言要讲究艺术，善说者陈其事，言 其方。 8 正确的方法很重要，有时方法不同， 效果迥异。 9 富国强兵，主要靠内因。国内政治清 明，是战胜敌国的首要因素。
第一节：感性了解，理性写 作。
第二章：材料的使用与处理
第一节：从素材到写作内容
（筛选和提炼 、博采到 精选）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第二节：材料的有机转化
（材料的多角度运用）
第一节 从素材到写作内容
• 罗中立的《父亲》 • 20世纪80年代初，罗中立的油画 《父亲》（见书中彩色插页）一 经发表，就感动了很多人。观者 在为画中父亲苍桑感动之时，忽 略了在父亲的左耳边插着一支油 笔。请你以“父亲耳边的这支油 笔为线索”，结合你自己的生活
•第三节：语言的锤炼
（表达的精化）
第四章教学建议
操作高于一切，悟性胜于解说。 • 第一节：整体训练 （角度、文体、结构 结合学情，例文示范） • 第二节：片段训练 （名家初稿、考场作文 多种形式的评、议） • 第三节：语言训练 （结合“语言文字运用”题，适当删 减。 重点是修改升格）
第一节
写出自己的个性
【教学内容】 1.要写出自己的个性，就要表达真情实感。 自主、真实、创新 2.在写作过程中的独立思考，显示出与他 人的差异。 3.每个环节精细独到的思考，寻求独有的 语言表达方式。 【知识落实】 1.什么是个性？ 2.什么是写出自己的个性？
第二节
联想与想象
1.学会联想和想象的方法，加强练习，进 而形成联想和想象的能力。 ①把性质相同的人、事联系起来，由“此” 及“彼”。 园丁——教师
单元式设计体例
每一次写作均以单元式训练形式进 行。包含： 课堂结构 课堂程序
• 话题探究 ------------ 情景研讨 • 知识导引 ------------ 知识引领 • 例文借鉴 ------------ 巧借东风
第一章：写作的多样性与独 特性
第一节：写出个性
（个性概述） 第二节：联想与想象 （途径和方法） 第三节：学会沟通 （个性思维与得体表达）
②利用两个事物之间的相关关系，或从空 间上、或时间上展开联想。 红绿灯的今 昔
③利用两个事物间或神似、或形似、或质
2010全国卷Ⅰ、Ⅱ
20．仿照下面的示例，自选话题，另写三 句话，要求使用比喻的修辞手法，句式 与示例相同。（6分）
谦恭是一种圆润而不腻耳的音响；谦恭 是一种甘甜而不燥舌的美味；谦恭是一 种明亮而不刺眼的光辉。 20．仿照下面的示例，以“博大”为话题， 另写三个句子，要求内容贴切，所写的
2. 开动脑筋，启迪灵感，养成在写作中适 当运用联想和想象的习惯。 ①善于多角度、多层面的思考问题。主要 有多向思维、侧向思维、反向思维。 阅读下文，以“魔球现象”作为话题，自己 确立主题，自拟标题，写一篇文章，不少 于1000字。
在一次研究创造的会议上，日本的创造学家 村上俊雄走上主席台，拿出一把曲别针，
这人叫许国泰。他提出这个方案后来被称 为“魔球现象”。根据他的论证，曲别针由 于相同的重量可以做各种砝码；作为一个 金属物，曲别针可以和各种酸类及其他的 化学物质产生不知道多少种反应；曲别针 可以变成1、2、3、4、5、6、7、8、9和 可以从多种角度来立论，比如拿曲别针来比喻，人可 加减乘除，可以变成英文、拉丁文、俄文 以选择生命的新形式，人也是一种曲别针，人的作用 是无限的，不要自己限制自己。 字母。于是，天下所有语言能够表达的东 西，曲别针都可以表达。
第三节 材料的压缩与扩展
1．把握主要信息，学会摘要和提要式压缩。 首先根据材料文体对主要信息进行规定性的捕捉。 其次是根据材料结构寻找主要信息。 （2010全国卷）19．根据下面的文字，补写后面 总括性的句子，每句补写部分不超过15个字。 （5分） 关于低碳经济的解释较多，例如：“低碳经济 是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模 式”，“低碳经济就是能源高效利用、清洁能源 开发、追求绿色GDP”，“低碳经济是通过技术 创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种 手段，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的
第三节 培养创新意识
1．开拓思路以创新内容。 ①寻找新的空间。 ②寻找补充性空间。 ③寻找需要匡正的空间。 2．变换视角以创新思维。 3．变换形式以创新表达。 ①寻找新的空间。②寻找补充性空间。③寻 找需要匡正的空间。 “通信”形式、“对话”形式、“梦幻”形
怎样提高认识——挖 掘
哲学观点逞思辨
发展的观点 一分为二的观点
在这一片断中，主要语境因素与言语特色 有以下对应关系： 表达对象：友好邻邦的市民──简朴、通俗 的言语。 表达目的：抒发、赞颂中尼友谊──热情、 诚挚的风格。 表达场合：加德满都广场群众集会──演讲 语体的运用。
相关景物：喜马拉雅山──喻体的正确使用。
第一章教学建议
重点应该放在个性化思维上， 其次才是表面的个性化作文。 这就是本书与传统的写作类教 科书的不同之处。
对立与统一 外因与内因 表象与本质 观与客观
联系的观点 实践的观点
形式与内容 数量与质量 主
第三章教学建议
•承前启后。
既是前两章学习成果的体 现，又为最后一章的学习打下 良好的基础。
•形式和内容的互补。
第四章：文章的修改与完善
•第一节：整体的调整
（整体修改的基本做法）
•第二节：局部的完善 （片段练习）
• 其次能够说明。这里的说明重在解释，是 把自己获得的理性认识的内涵解释清楚， 使人明白，让人接受。如《我忘不了那一 双眼睛》一文，作者于前文通过写祥林嫂 眼睛的四次变化，已经概括出理性认识— —封建礼教“把这样一双美丽的眼睛变成 了令人恐惧的眼睛”，但作者没有停笔， 而是集中一段文字说明了为什么一双眼睛 能表现人物的命运。显见，这样读者读文 章，接受心理更强。
• 2．理性表达要恰当。
• 首先要能够概括。这概括既强调对理性认 识内容的总括，也要求语言表达的简单扼 要。 • 如《穿针引线式的人物——卫老婆子》一 文，作者若仅从卫老婆子这个人物的性格 特点思考，是得不出“穿针引线式的人物” 的理性认识的。从文章看，作者认识这个 人物，既分析了她的性格特点，也分析了 她与小说中人物的关系，最重要的是能够
梳理等方法深化理性思维。
第一节 捕捉“动情点”
【教学内容】
1．写作运思要捕捉“动情点” 2．谋篇布局要突出“动情点” 3．行文表达要渲染“动情点” 【知识点拨】 1．“动情点” 2．“横断面”与“纵断面” 3．补叙
第二节 理性思维的深化
• 1．理性分析要到位。
（二）运用始发叙述，学会使用连接句，灵 活掌握夹叙夹议，材料转述要扣合议论。
1．概括、摘录，始发叙述直击论点。 “走出圈子是生存的唯一途径，法国科学家 法伯的“毛毛虫”实验 很清楚地告诉人们： 如果那些毛毛虫中的任意一只稍微与众不 同走出那个追随的怪圈，那么它们就获救 了，得以生存下去。”（《寻找圈外的梦 想》吴瑕）作者摘录了材料中的“走出圈 子”，结合材料对它稍加解释，这样的叙
• 感性认知需要理性分析是毋庸置疑的，关键 是怎样实现理性分析，理性分析到位，文章 才能深刻起来。 • 作者读小说《祝福》，“被祥林嫂的眼睛深 深地震撼了”，这是整体的感知，接着描述 小说中祥林嫂眼睛的四次变化，这实际上是 一种分解，写了祥林嫂的眼睛在其一生不同 时间点上的特点。在这样分析的基础上，从
2．根据对象选择措辞 例如，在2007年4月18日播出的《艺 术人生》中，请出的嘉宾是毛泽东 的孙子毛新宇研究员。当毛新宇坐 定以后，朱军深情地说：“不久前， 毛岸青去世了，首先，向家父的过 世表示哀悼。”其中的“家父”运 用不准确，“家父”应为毛新宇自
3．根据语境，选择恰当的语言表达 例如： 亲爱的朋友们：当我们站在这个广场上， 同千千万万的尼泊尔人民站在一起的时 候，过去时代的珍贵的回忆就又涌现在 我的跟前，虽然在我们的两国之间横隔 着边界上最险阻的喜马拉雅山，然而我 们的人民却自古以来就保持着友好的来 往，他们交换了彼此在文化上的创造和 在农业和工艺上的成就。 ……
大文学家蒲松龄曾屡试不第，但他并不因此 而颓丧，他写下一幅对联：
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关 终归楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲 可吞吴。 此后，他在家门口摆上桌凳，端出茶水， 让过路人给他讲各种传说故事，二十余年，从不 间断。正是在搜集这些材料的基础上，他才写成 了著名的文言短篇小说集《聊斋志异》。
• 第四章
– 第一节 – 第二节 – 第三节
文章的修改与完善
整体的调整 局部的完善 语言的锤炼
一、教材的内容及其特点
个性化写作训练 1.写作设计的训练性 训练为主，知识为辅。能力为主，文 体为辅。 2.写作设计的序列性 个性化思维—个性化选材—个性化谋 篇—个性 化完善 3.写作训练的序列性 广义观察—个性设计—高效选材—个
第二节 材料的有机转化
（一）把握材料的必要信息，说透材料， 突出论点，材料向议论文转化应要言不繁。 1．材料转述要要言不繁，突出与观点相关 的内容。 对一则材料进行概括。这种概括要求在文 字上紧缩、剪裁、突出原材料中能为议论 文的观点服务的内容。 另一个是对几段同类型的材料合并概括。 对几段同类材料概括合并，必须统一在同 一论点之下，要辅以适当的议论，确保所
《文章写作与修改》
• 第一章
– 第一节 – 第二节 – 第三节
写作的多样性与独特性
写出自己的个性 联想与想象 学会沟通
• 第二章
– 第一节 – 第二节 – 第三节
材料的使用与处理
从素材到写作内容 材料的有机转化 材料的压缩与扩展
• 第三章
– 第一节 – 第二节 – 第三节
认识的深化与成篇
捕捉“动情点” 理性思维的深化 培养创新意识
②在联想中学会联想，在想象中学 会想象，养成良好习惯。借助支点， 生发开去，特别是在作文中，这样 做也很重要。先开动脑筋，让思维 活跃起来，然后再择优、择精、选 新而为之。例如，以“风”为支点， 联想开去。自然界的四季风的特点 不同，可以喻人；从自然界的风，
第三节
学会沟通
1.根据对象确定表达重点 例如，2007语文高考山东卷第17题：今年6 月9日是我国第二个 “文化遗产日”，学 校开展了保护文化遗产的宣传活动。如果 你是该校的志愿者，发现游客在景区文物 上刻字留言，你将如何劝阻？请针对以下 不同对象，各写一句话。要求：语言得体， 有说服力，每句不超过30字。 （1）对同龄人： （2）对年长者：
第二章 教学建议
要更注重学生的实践过
程，不必进行整篇写作。各 节均应重点进行片段练习，
并可结合语言运用题持之以 恒地训练。
第三章：认识的深化与成篇
第一节：捕捉动情点
（寻找感性的突破口） 第二节：理性思维的深化
（寻找思想的深度）
第三节：培养创新意识
◎学习目标
1．认识“动情点”并学会自觉 捕捉“动情点”、运用“动情
1 榜上无名，脚下有路。 2 条条大路通 罗马。
3 行行出状元。 4 有志者事竟成。 5 成功属于不甘失败的人。 6 不耻下问，甘当小学生。 7 生活是创作之源，群众是文学艺术的 第一创造者。 8 锲而不舍，金石可镂；持之以恒。
10 有时，机遇需要自己创造条件才能 获得。
11 处处留心皆学问。
12 平凡事情中可能有大道理。 13 不积跬步，无以致千里；不积小流， 无以成江海。 14 理想和实干；扫一屋和扫天下；壮 志和热情是伟大的辅翼。 15 筛选提炼，披沙拣金。千淘万漉虽
2．把握主要信息，学会强化和阐释性扩展。 采用描写方式：将那些看起来并不怎么起眼 的材料，转换一下角度并稍加描写点染，能 化腐朽为神奇。例如：“„人生在世不称意， 明朝散发弄扁舟。‟一卷，一舟，一壶冷酒， 一位高高瘦瘦的文人。朦胧中，诗仙李白吟 着诗，在历史深处向我回眸浅笑。一叶扁舟， 悠悠地驶向历史深处文学的长河 ……” （2005年上海高考满分作文《何处散 发弄扁舟》）
邹忌讽齐王纳谏
1 忠言未必逆耳，良药未必苦口。 2 多思出智慧。心之官则思，思则 得之，不思则不得也。 3 千人之诺诺，不如一士之谔谔。
4 兼听则明，偏信则暗。
5 在一定条件下，勇气是决定的因素；勇 气来源于正确的认识和判断；勇气不和智 慧结合，便只是匹夫之勇。
6 平常小事中可能蕴含着大道理。 7 语言要讲究艺术，善说者陈其事，言 其方。 8 正确的方法很重要，有时方法不同， 效果迥异。 9 富国强兵，主要靠内因。国内政治清 明，是战胜敌国的首要因素。
第一节：感性了解，理性写 作。
第二章：材料的使用与处理
第一节：从素材到写作内容
（筛选和提炼 、博采到 精选）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第二节：材料的有机转化
（材料的多角度运用）
第一节 从素材到写作内容
• 罗中立的《父亲》 • 20世纪80年代初，罗中立的油画 《父亲》（见书中彩色插页）一 经发表，就感动了很多人。观者 在为画中父亲苍桑感动之时，忽 略了在父亲的左耳边插着一支油 笔。请你以“父亲耳边的这支油 笔为线索”，结合你自己的生活
•第三节：语言的锤炼
（表达的精化）
第四章教学建议
操作高于一切，悟性胜于解说。 • 第一节：整体训练 （角度、文体、结构 结合学情，例文示范） • 第二节：片段训练 （名家初稿、考场作文 多种形式的评、议） • 第三节：语言训练 （结合“语言文字运用”题，适当删 减。 重点是修改升格）
第一节
写出自己的个性
【教学内容】 1.要写出自己的个性，就要表达真情实感。 自主、真实、创新 2.在写作过程中的独立思考，显示出与他 人的差异。 3.每个环节精细独到的思考，寻求独有的 语言表达方式。 【知识落实】 1.什么是个性？ 2.什么是写出自己的个性？
第二节
联想与想象
1.学会联想和想象的方法，加强练习，进 而形成联想和想象的能力。 ①把性质相同的人、事联系起来，由“此” 及“彼”。 园丁——教师
单元式设计体例
每一次写作均以单元式训练形式进 行。包含： 课堂结构 课堂程序
• 话题探究 ------------ 情景研讨 • 知识导引 ------------ 知识引领 • 例文借鉴 ------------ 巧借东风
第一章：写作的多样性与独 特性
第一节：写出个性
（个性概述） 第二节：联想与想象 （途径和方法） 第三节：学会沟通 （个性思维与得体表达）
②利用两个事物之间的相关关系，或从空 间上、或时间上展开联想。 红绿灯的今 昔
③利用两个事物间或神似、或形似、或质
2010全国卷Ⅰ、Ⅱ
20．仿照下面的示例，自选话题，另写三 句话，要求使用比喻的修辞手法，句式 与示例相同。（6分）
谦恭是一种圆润而不腻耳的音响；谦恭 是一种甘甜而不燥舌的美味；谦恭是一 种明亮而不刺眼的光辉。 20．仿照下面的示例，以“博大”为话题， 另写三个句子，要求内容贴切，所写的
2. 开动脑筋，启迪灵感，养成在写作中适 当运用联想和想象的习惯。 ①善于多角度、多层面的思考问题。主要 有多向思维、侧向思维、反向思维。 阅读下文，以“魔球现象”作为话题，自己 确立主题，自拟标题，写一篇文章，不少 于1000字。
在一次研究创造的会议上，日本的创造学家 村上俊雄走上主席台，拿出一把曲别针，
这人叫许国泰。他提出这个方案后来被称 为“魔球现象”。根据他的论证，曲别针由 于相同的重量可以做各种砝码；作为一个 金属物，曲别针可以和各种酸类及其他的 化学物质产生不知道多少种反应；曲别针 可以变成1、2、3、4、5、6、7、8、9和 可以从多种角度来立论，比如拿曲别针来比喻，人可 加减乘除，可以变成英文、拉丁文、俄文 以选择生命的新形式，人也是一种曲别针，人的作用 是无限的，不要自己限制自己。 字母。于是，天下所有语言能够表达的东 西，曲别针都可以表达。
第三节 材料的压缩与扩展
1．把握主要信息，学会摘要和提要式压缩。 首先根据材料文体对主要信息进行规定性的捕捉。 其次是根据材料结构寻找主要信息。 （2010全国卷）19．根据下面的文字，补写后面 总括性的句子，每句补写部分不超过15个字。 （5分） 关于低碳经济的解释较多，例如：“低碳经济 是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模 式”，“低碳经济就是能源高效利用、清洁能源 开发、追求绿色GDP”，“低碳经济是通过技术 创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种 手段，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的
第三节 培养创新意识
1．开拓思路以创新内容。 ①寻找新的空间。 ②寻找补充性空间。 ③寻找需要匡正的空间。 2．变换视角以创新思维。 3．变换形式以创新表达。 ①寻找新的空间。②寻找补充性空间。③寻 找需要匡正的空间。 “通信”形式、“对话”形式、“梦幻”形
怎样提高认识——挖 掘
哲学观点逞思辨
发展的观点 一分为二的观点
在这一片断中，主要语境因素与言语特色 有以下对应关系： 表达对象：友好邻邦的市民──简朴、通俗 的言语。 表达目的：抒发、赞颂中尼友谊──热情、 诚挚的风格。 表达场合：加德满都广场群众集会──演讲 语体的运用。
相关景物：喜马拉雅山──喻体的正确使用。
第一章教学建议
重点应该放在个性化思维上， 其次才是表面的个性化作文。 这就是本书与传统的写作类教 科书的不同之处。
对立与统一 外因与内因 表象与本质 观与客观
联系的观点 实践的观点
形式与内容 数量与质量 主
第三章教学建议
•承前启后。
既是前两章学习成果的体 现，又为最后一章的学习打下 良好的基础。
•形式和内容的互补。
第四章：文章的修改与完善
•第一节：整体的调整
（整体修改的基本做法）
•第二节：局部的完善 （片段练习）
• 其次能够说明。这里的说明重在解释，是 把自己获得的理性认识的内涵解释清楚， 使人明白，让人接受。如《我忘不了那一 双眼睛》一文，作者于前文通过写祥林嫂 眼睛的四次变化，已经概括出理性认识— —封建礼教“把这样一双美丽的眼睛变成 了令人恐惧的眼睛”，但作者没有停笔， 而是集中一段文字说明了为什么一双眼睛 能表现人物的命运。显见，这样读者读文 章，接受心理更强。
• 2．理性表达要恰当。
• 首先要能够概括。这概括既强调对理性认 识内容的总括，也要求语言表达的简单扼 要。 • 如《穿针引线式的人物——卫老婆子》一 文，作者若仅从卫老婆子这个人物的性格 特点思考，是得不出“穿针引线式的人物” 的理性认识的。从文章看，作者认识这个 人物，既分析了她的性格特点，也分析了 她与小说中人物的关系，最重要的是能够