音乐(心得)之对音乐教学中有效拓展的思考

音乐论文之对音乐教学中有效拓展的思考

作者：吕宝翠磐安县实验小学

【内容提要】

新课标指出：“教师应创造性地理解与使用教材，积极开发课程资源。要注重跨领域的学习，拓展音乐学习的范围，通过广泛的时间，提高音乐综合运用能力。”这就需要教师在教学中树立课程意识，变教教材为用教材，对教材内容适当地加以拓展与延伸，是教师必备的素质与能力，新课程理念下如何在开放性课堂中进行拓展教学，成为当前教改的热点问题之一。本人就根据当前在音乐教学中存在着形式化、肤浅化的低效甚至无效的拓展，谈谈如何在音乐教学中适合、适时、适度的拓展，拓宽学生的学习视野，促进学生有效学习，实现课堂的高质高效。

【关键词】适合适时适度音乐教学有效拓展

新课标指出：“教师应创造性地理解与使用教材，积极开发课程资源。要注重跨领域的学习，拓展音乐学习的范围，通过广泛的时间，提高音乐综合运用能力。”这就需要教师在教学中树立课程意识，变教教材为用教材。对教材内容适当地加以拓展与延伸，是教师必备的素质与能力，也是新课改以来课堂教学的重大变革。纵观现在的公开课，大家都非常注重教学拓展，适度地对音乐课教学内容进行有效拓展是我们教学中应该提倡的。但在现实教学中我们不难发现：有些教师把拓展误

解为一种点缀，一种形式，就像是“镀金”，他们为了增加课堂上的所谓亮点（尤其是公开课中）花了大量的时间和精力着墨拓展，好像不拓展，教学就无开放性可言。结果倒是把“宝”押在一些不痛不痒的环节上，导致音乐教学或步入歧途，或泛滥浮躁……这种流于形式或者脱离学生实际的无效的拓展影响了教学效率，无助于学生音乐能力的提高。那么什么内容适合拓展、应选择什么时机拓展、该怎样进行适度的拓展才是有效的呢？以下是我对平时学习和实践中遇到的一些问题和现象的剖析思考。

一、立足教材，适合拓展——有效落实

[现象一]：挖掘教材不深刻，拓展牵强生硬。

《柳树姑娘》这首歌曲形象生动地描绘了江南水乡万物一新、一片生机盎然的春天景象。在一次学校教研课上，一位教师执教的《柳树姑娘》主要围绕感受和表现柳树姑娘的美来进行的，其中有唤柳树、迎柳树、诵柳树、唱柳树、舞柳树，最后的拓展环节是这样设计的：“同学们，柳树姑娘那长长的辫子在小池塘里洗得可干净可漂亮了，但是如果小池塘里到处是垃圾和脏东西，那柳树姑娘会怎样呢？”于是，同学们开始窃窃私语……

[理性思考]拓展是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好，音乐课外延伸必须建立

在用好教材的基础上。因此，音乐课堂教学拓展首先要立足教材，围绕目标，再精心选择合适的拓展内容而不是漫无目的的。从以上教学环节中可以看出，本堂课前面的教学设计新颖，但最后的拓展环节显得有些牵强，教师的本意是让孩子要保护环境，不要乱扔垃圾，但像这样为了体现课改而生硬地设置一个与这节课不相干的情景以示拓展则不如摈弃它。当然如果我们能在结尾引导学生柳树的美就是绿色的美，就是大自然的美，让孩子回忆学过的有关描写大自然的歌曲，如《嘀哩嘀哩》、《山谷静悄悄》等，然后教师让孩子聆听、观看《美丽的草原就是我的家》、《茉莉花》等作品，从让学生感受到绿色的音乐是大自然的赞歌，曲中有青山绿水、鸟语花香，进一步激发孩子热爱绿色，热爱大自然。这样拓展教学始终围绕着教材，以前一环节学生认知为基点，顺延课堂的学习主题，形式简单但不单调，内容简约但极富美感，拓展成为达成教学目标的有效载体，体现拓展的价值。

由此可见，教材是一切教学活动的聚焦点，其他的迁移只是一种辅助，立足教材，围绕主题拓展延伸对促进音乐教学非常必要，任何偏离教学目标的教材的拓展延伸都是墙上芦苇，缺少支撑的。

二、精心预设，适时拓展——有效点睛

【现象二】：选择时机不适宜，拓展蜻蜓点水

在一次公开课上，一位教师执教新疆维吾尔族歌曲《我是少年阿凡提》一课时，在学生还没有掌握歌曲节奏和音准的情况下，就开始

让学生在“谁要……”处编创歌词，然后进行综合表演，有的学生唱歌，（几乎听不见歌声）有的学生跳舞，有的学生用铃鼓等打击乐伴奏，看似很热闹，可是学生根本连歌曲都不会唱，这样的拓展只是蜻蜓点水，毫无效果。

【理性思考】俗话说，凡事预则立，不予则废。科学、合理、精心的预设是一堂精彩音乐课的前提。因为教学是一个有目标、有计划的活动，预设能使教师在明确教学任务、清晰课堂基调的基础上对教学方法的使用、教学思路的梳理、教学环节的架构有一个理性的策划与安排，它能为顺利实施教学做好铺垫，因此预设要认真严谨。课前依据课程标准的三维目标，文本特点，学生基础和学习情绪等方面的因素，有目的、有计划精心设计必要地文本拓展的环节叫预设性拓展。预设性拓展按时机可以分为课前拓展、课中拓展、课后拓展。课前拓展一般目的是为了让学生了解作者的相关信息，了解与课内相关的知识；课中拓展一般帮助学生解决难点；课后拓展的运用最为广泛，大多针对歌曲或乐曲进行歌词创编、打击乐器表演、编舞蹈，聆听相关主题的乐曲等等教学活动。但无论是哪一类拓展，教师在课前的预设中应做好充分而细致的安排，都要适时进行。孔子说：“不悱不启，不愤不发。”也就是说时机的重要性，不要为了拓展而拓展。以上的教学案例中拓展时属于课后拓展。我们知道唱歌教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。虽然学会歌曲并不是最终目的，但

是学生首先必须学会歌曲，在此基础上再引导学生表演拓展，才能让拓展为进一步理解歌曲服务。

我认为不论是歌曲教学还是欣赏教学，教师只有通过各个环节的精心预设，让学生充分地感受体验歌曲的情感，当学生内心产生情感共鸣时，课堂才能水到渠成地走向拓展环节。如在一次金华市中小学音乐年会优秀课例展示活动中，范琼艳老师执教的欣赏课《打字机》中的拓展环节让我记忆犹新：范老师通过借助人声、口风琴、打击乐等辅助教学手段从不同的角度和途径展开欣赏，使学生对音乐主题有了很好的熟悉和体验，特别是对音乐中富有特色的“打字、铃声、换行倒机”声有了深刻地印象，同时在学习过程中培养了学生的节奏感和聆听的习惯。到了拓展环节，教师抛出一个生活中的情境——蛋炒饭，让学生来作与此相关的音响。学生表演后，教师又播放了一段有趣的视频——音乐动画《蛋炒饭》，画面上跳动的锅碗瓢盆和惟妙惟肖的音乐，充分展现了厨房生活是如此有趣，富有艺术气息，教师小结后顺势再次提出集体创编“东苑小学下课活动及上课铃响”的情景音乐，在学生创作出了丰富的音响效果后，教师提升主题——音乐来源于生活高于生活。整个拓展环节主题突出，既没有让学生天马行空、不着边际地联想，也没有非此即彼地加以限制，而是有序的组织，步步深入地引导学生体验、想象、创造，学习变得扎实、丰满、有效，充分体现教师适时拓展的智慧，在课堂中起到了画龙点睛的作用，点燃了课堂教学的“亮点”。