(第三章)比较教育研究方法
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To Provide Better Taste to 1.3 Billion People 让13亿人尝到更鲜美的滋味
• 解释：
用社会科学和人文科学的观点进行研究 解释以描述为基础，对各种事实产生、发展的原 因和各种因素作出准确的说明、解释和评价。
To Provide Better Taste to 1.3 Billion People 让13亿人尝到更鲜美的滋味
To Provide Better Taste to 1.3 Billion People 让13亿人尝到更鲜美的滋味
• 操作程序：
提出问题，确定假说——明确概论，量化 指标——选择个案进行例证——收集和处 理资料——分析数据和验证假说
To Provide Better Taste to 1.3 Billion People 让13亿人尝到更鲜美的滋味
描述研究法
• 操作程序
收集文献和资料——对研究对象进行考察，核实 所收集资料的真实性——阅读文献和资料，并进 行筛选，分类和整理——通过描写，叙述的手段， 进行详尽的概括，评价和比较
一、比较教育研究方法基础
1 研究的立场 2 研究的原则
To Provide Better Taste to 1.3 Billion People 让13亿人尝到更鲜美的滋味
• 比较教育研究的立场 人类认识的一种手段，具有普遍性 “理想社会的理想教育”
To Provide Better Taste to 1.3 Billion People 让13亿人尝到更鲜美的滋味
因素分析法
• 强调从解析，研究形成外国制度和教育实 际的各种因素入手，进而揭示不同国家或 地区教育发展的共同性，差异性以及一般 规律的一种方法。
• 侧重于教育发展的各种因素和变量。
To Provide Better Taste to 1.3 Billion People 让13亿人尝到更鲜美的滋味
To Provide Better Taste to 1.3 Billion People 让13亿人尝到更鲜美的滋味
• 推断统计法 利用样本的资料对总体进行估计和假设检验 总体估计：点估计和区间估计
假设检验：Z检验，T检验，方差分析，等
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阶段分析法
• 关注教育现象与其他现象的广泛联系，主 张把其他社会科学用于比较教育研究领域。
• 贝雷迪四阶段的比较分分析方法： • 描述——解释——并置——比较
To Provide Better Taste to 1.3 Billion People 让13亿人尝到更鲜美的滋味
• 描述：
研究者要了解和阅读现有的具有权威性的资料。 通过实际的考察，调查和研究来验证和 收集相 关资料。 用统计分析图表法对资料进行资料，做客观描 述。
• 历史研究法 最早倡导者：萨德勒， 把教育置于社会发 展的历史背景中予以分析和比较 康德尔的历史研究法： 描述——解释——比较——抽象
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ห้องสมุดไป่ตู้
1 描述：分类进行，把更国家的教育现象划分为 不同类别，再进行描述和介绍各国的教育制度 和教育现象。
• 整体性原则 • 发展性原则 • 可比性原则 • 革新性原则
To Provide Better Taste to 1.3 Billion People 让13亿人尝到更鲜美的滋味
比较教育研究的主要方法
• 描述研究法 • 统计分析法 • 历史研究法 • 因素分析法 • 阶段分析法 • 假说验证法 • 问题研究法 • 教育洞察法
比较教育研究方法
To Provide Better Taste to 1.3 Billion People 让13亿人尝到更鲜美的滋味
比较教育 研究方法
比较教育研究 方法论基础
比较教育 研究的主要方法
比较教育 研究的过程与趋势
To Provide Better Taste to 1.3 Billion People 让13亿人尝到更鲜美的滋味
坚持多元文化主义观，拓展分析单元， 形成多层面，多维度，多视角的比较分 析框架。
研究的领域应扩展到世界体系范围多元 文化背景下的所有区域，国家和民族的 教育与学习
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二、比较教育研究的原则
分析假说是否正确。
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假说验证法
• 把自然科学研究中的假设、实验测定、研究分析、验证等一般程序运 用到比较教育研究中而创立的一种新的量化分析法。
• 假说是推论现象之间的相互关系的陈述，是比较教育的研究核心
2 解释：解释教育制度和现象形成的历史原因， 并分析它们在不同国家，不同历史时期的不同 功能。
3 比较：找出不同国家教育的共同性和差异性。 4 抽象：研究的结果提炼，深化，总结出一般规
律。
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• 并置：
按可比性原则，把前两阶段收集的资料系统化， 在归并的同一类资料中确定统一标准，找出他们 的相同性和差异性，形成某种分析假说，以便进 行比较分析。
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• 比较： “同时比较”和“阐释比较”来证明并置阶段的
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统计分析法
• 描述统计法 • 推断统计法
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• 描述统计法 所获得的数据资料，用统计图表进行分类， 找出他们大概的分布形态，再计算数据资 料的特征数。 如： 集中量数， 差异数和相关量数
• 解释：
用社会科学和人文科学的观点进行研究 解释以描述为基础，对各种事实产生、发展的原 因和各种因素作出准确的说明、解释和评价。
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• 操作程序：
提出问题，确定假说——明确概论，量化 指标——选择个案进行例证——收集和处 理资料——分析数据和验证假说
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描述研究法
• 操作程序
收集文献和资料——对研究对象进行考察，核实 所收集资料的真实性——阅读文献和资料，并进 行筛选，分类和整理——通过描写，叙述的手段， 进行详尽的概括，评价和比较
一、比较教育研究方法基础
1 研究的立场 2 研究的原则
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• 比较教育研究的立场 人类认识的一种手段，具有普遍性 “理想社会的理想教育”
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因素分析法
• 强调从解析，研究形成外国制度和教育实 际的各种因素入手，进而揭示不同国家或 地区教育发展的共同性，差异性以及一般 规律的一种方法。
• 侧重于教育发展的各种因素和变量。
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• 推断统计法 利用样本的资料对总体进行估计和假设检验 总体估计：点估计和区间估计
假设检验：Z检验，T检验，方差分析，等
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阶段分析法
• 关注教育现象与其他现象的广泛联系，主 张把其他社会科学用于比较教育研究领域。
• 贝雷迪四阶段的比较分分析方法： • 描述——解释——并置——比较
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• 描述：
研究者要了解和阅读现有的具有权威性的资料。 通过实际的考察，调查和研究来验证和 收集相 关资料。 用统计分析图表法对资料进行资料，做客观描 述。
• 历史研究法 最早倡导者：萨德勒， 把教育置于社会发 展的历史背景中予以分析和比较 康德尔的历史研究法： 描述——解释——比较——抽象
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1 描述：分类进行，把更国家的教育现象划分为 不同类别，再进行描述和介绍各国的教育制度 和教育现象。
• 整体性原则 • 发展性原则 • 可比性原则 • 革新性原则
To Provide Better Taste to 1.3 Billion People 让13亿人尝到更鲜美的滋味
比较教育研究的主要方法
• 描述研究法 • 统计分析法 • 历史研究法 • 因素分析法 • 阶段分析法 • 假说验证法 • 问题研究法 • 教育洞察法
比较教育研究方法
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比较教育 研究方法
比较教育研究 方法论基础
比较教育 研究的主要方法
比较教育 研究的过程与趋势
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坚持多元文化主义观，拓展分析单元， 形成多层面，多维度，多视角的比较分 析框架。
研究的领域应扩展到世界体系范围多元 文化背景下的所有区域，国家和民族的 教育与学习
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二、比较教育研究的原则
分析假说是否正确。
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假说验证法
• 把自然科学研究中的假设、实验测定、研究分析、验证等一般程序运 用到比较教育研究中而创立的一种新的量化分析法。
• 假说是推论现象之间的相互关系的陈述，是比较教育的研究核心
2 解释：解释教育制度和现象形成的历史原因， 并分析它们在不同国家，不同历史时期的不同 功能。
3 比较：找出不同国家教育的共同性和差异性。 4 抽象：研究的结果提炼，深化，总结出一般规
律。
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• 并置：
按可比性原则，把前两阶段收集的资料系统化， 在归并的同一类资料中确定统一标准，找出他们 的相同性和差异性，形成某种分析假说，以便进 行比较分析。
To Provide Better Taste to 1.3 Billion People 让13亿人尝到更鲜美的滋味
• 比较： “同时比较”和“阐释比较”来证明并置阶段的
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统计分析法
• 描述统计法 • 推断统计法
To Provide Better Taste to 1.3 Billion People 让13亿人尝到更鲜美的滋味
• 描述统计法 所获得的数据资料，用统计图表进行分类， 找出他们大概的分布形态，再计算数据资 料的特征数。 如： 集中量数， 差异数和相关量数