《西北地区》反思
《西北地区》教学反思
一般来讲，教师对于教学前的准备和课堂上的教学比较重视，而往往忽略了"课后反思"这一环节。课后反思是回顾、总结这一节
课是否成功、是否达到了预期的目的，同时也能及时地对教学中的"得"与"失"进行认真而全面地分析、总结、判别优劣，及时了解学生学习的反馈信息，这样既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的
教学水平，是一举两得的好事情。因此课后反思在教学中起着举足
轻重的作用。
这学期我担任八年级地理的教学工作，时光匆匆前半学期已经
结束了，现撰写教学反思如下：
第一．为何反思
地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的
阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理
教学情境。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样
发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。
其次，经常反思有助于课堂教学水平的提高。
课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课
调整教学提供一些参考；有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会
形成自己的教学风格，不断提高教学成绩；为以后的教案修改提供
依据；课后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量，
这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益
求精，更加符合教材和学生接受知识的实际，以便在今后的教学中
扬长补短；为撰写论文提供素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提
高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功
之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特
别是对成功的教学进行小结，有助于教师摸索教学规律，总结先进
的教改经验。
所谓“得”，是指在课堂教学中，教学效果较好，自我感觉较
满意的环节和片段。“得”有的反映在教师热情高，训练精彩、得
法之处；有的反映在学生学习主动性强，思维活跃之处；有的反映
在师生双边活动到位之处……，课后就该细细体味：为什么会产生
这种效果？运用了哪些教学手段？是怎样找到突破口的？采用何种
方法激发了学生的兴趣等。
课堂教学中的“失”是指授课不得法或语言点拨欠妥，影响学
生的接受，没有达到预期的教学效果之处。为此，课后就应该抓住
它大做文章，探究出最佳的教学方法，转“败”为“胜”，为今后
再讲此课时打下良好的基础。“失”在哪里？是错误地估计了学生
的实际水平？是教学设计不切实？还是对教材钻研不透，无法满足
学生的质疑？出现这类情况，也不必懊丧，应细细研究“症结”形
成的原因，然后设计改进意见，及时找出弥补的方法：或降低要求，或分步解决难点。比如在讲“经纬网”一节时，在工作之初的几年中，教学就有些不得法之处。只是按课本上的顺序把应该掌握的知
识点告诉了学生，没有注意到激发学生的兴趣，培养学生的各方面
能力。同时也高估了学生，认为我讲一遍，他们就能明白，结果到
考试时全傻眼了。把这些教训及产生的原因和今后的预防措施记下
来及时自省、吸取教训，就能吃一堑、长一智，变教训为经验。从
而变本节课的“失”为下节课的“得”。将成功的喜悦和失败的点
点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不
断提高教学成绩。
第二．反思什么
1.反思是否已转变了自己的角色
教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力
放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、
引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学
生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
2.反思是否已学会欣赏学生
“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1.赞赏
每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2.赞赏每一位学生所取
得的哪怕是极其微小的成绩；3.尤其要注意赞赏那些智力一般、成
绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。
3.反思是否教会学生自主学习的方法
在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这
就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获
得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们
需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同
学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。
4.反思是否激发学生的创新意识
在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉
及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和
创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，
就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。
在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生
科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观
例如我国四大地理区域的划分，是根据不同的需要，划分的不
同类型的区域，同一地理区域，可能同时兼有多种“身份”；根据
各地的地理位置，自然和人文地理特点的不同，我国可以分为：北
方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域。
关于区域地理方面的知识，由于学生刚刚接触，在学习方法和
学习思路上还比较陌生，因此在课堂上，不仅让学生掌握不同的地
理区域类型，还要注意学习方法的培养。让学生能够读图分析四大
地理位置、范围、地形、气候、植被等方面的特点，最终达到爱学
地理、会学地理、活学地理的教学目的。
课本上读图5.4“我国的四大地理区域”首先要通过界线A、界线B、界线C的具体分布，明确四大地理区域的位置，界线A是西
北地区和北方地区的分界线，界线B是北方地区和南方地区的分界线，把界线C说为青藏地区与北方地区、南方地区、西北地区的分
界线效果会更好，学生对四大地理区域的位置更加明了清晰 .
“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。这就要求教师在教学中，注意联系学生生活
实际，学生就会有学习兴趣，从而收到良好的教学效果。因此，在
教学中我积极充当学生的“向导”——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。
在教学中，对于西北和青藏地区的自然特色、气候特色、产业
特色、人文特色及资源特色这些基础知识，我改变了过去老师讲学
生听的做法，而是放手让学生去找。首先要求学生先仔细阅读教材，归纳总结每一段说了什么问题，接着，老师把问题写出来，要求学
生找出问题的答案，然后老师进行全面分析讲解，最后，师生一起
回顾本节课所学内容，进行归纳总结。这样，一方面锻炼了学生的主动性，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。
课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结反思，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。
总而言之，课后反思是把教学实践中的"得"与"失"加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，不断超越自我。
中国的西北地区(导学案)(含答案)说课讲解
中国的西北地区 编写人殷敦齐审核人李映泓审批人 【学习目标】 1、结合地图全面了解西北地区的自然与人文地理特征 2、学会分析西北干旱为主的自然特征对其他要素产生的影响。 3、学会分析西北地区的工农业的发展以及引发的环境问题成因解决措施 4、树立分析地理问题问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，学会知识的迁移运用。 【重点与难点】 1、西北干旱为主的自然环境对其他要素产生的影响 2、西北地区的工农业的发展以及引发的环境问题成因解决措施 3、树立分析地理问题问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，学会知识的迁移运用。 【本节课涉及的主要地理原理】 1、区域地理分析的一般思路——自然和人文两个方面 2、地理环境的整体性与差异性体现 3、工农业交通的区位条件分析 课时安排：1-2课时 【课前预习案】见课堂自主学习手册 【课堂探究案】： 1、气候： （1）西北内陆大陆性特征的体现： （2）西北地区降水的分布规律： （3）天山北坡降水多的原因： 2、水文：该地区多内流河，季节性河流，湖泊多属于内流河。内流河水文 特征有哪些？
3、植被：一-荒漠草原为主 （1）植被由东向西呈现怎样的变化？理由是什么？反映了哪一种地域分异规律 （2）为什么天山北坡有生长良好的森林，南坡的森林却很少？ 4、（1）新疆的山地牧场冬夏季方面的场所在哪? （2）我国西北地区的灌溉农业主要分布在什么地区？ 5、近年来在吐鲁番的哈密瓜种植园地表上都铺 满了砾石（上图），哈密瓜的产量和品质都有了 很大的提升，结合本地区的自然特征分析砾石 对哈密瓜生长的影响。 6、坎儿井（右图），普遍于中国 新疆吐鲁番地区的灌溉系统。坎儿井 与万里长城、京杭大运河并称为中国 古代三大工程。据图并结合西北地区 的自然特征，请思考坎儿井对输送灌 溉水源有什么作用？
区角活动-反思
区角活动－反思 区域创设与指导——观后感 今天观看了大三班的区角活动，觉得他们班的区角活动很丰富，还分别把各个领域都包含去了。其中我细数了一下，一共有9个区角：生活区、探索区、建构区、美工区、运动区、音乐角、数学角、阅读角、益智区。教师还分别在这些区角中投放了许多自制玩具，这些自制玩具大部分都是孩子们自己做的。这样就让我想到了自己班的区角，虽然我们班的区角在我看来也很丰富了，可是我涉及的领域还不够到位，比如数学这方面的区角就没有。 紧接着看了教师在区角活动时所做的一些步骤。 第一步，讲明各个区角今天活动的内容和要求。（这一点平时我们到也是这样做的。） 第二步，由本周优先组先选择自己喜欢的区角，并把学好填入相应的表格中。（这样做能够让孩子更明确自己的活动区域，而且也便于其他幼儿了解自己的好伙伴的活动区域，让孩子们有更充分的交流，这也是心里健康教育的一个体现。）我想这一点也是我应该学习的，虽然平时我们也会请孩子们自由选择区角进行活动，但却忽略了孩子与同伴间的活动空间的交流。
第三步，开始活动了，孩子们纷纷按照自己选好的区角进行活动，我来到了音乐角，把这个区角作为今天我重点要观察的区角。因为之前教师讲了内容：《气象预报表演》我觉得很好奇，气象预报也能表演？带着这个问题我来到音乐角发现里面只有两个孩子，他们从柜子里拿出录音机，在旁边的展示架上选好磁带，放入录音机，插好电源，开始播放儿歌。（这使我觉得很不可思议，教师竟然连插电源这样的事情都有孩子自己去做，在我看来，这是我从来不敢尝试的。可是反过来想想，就得让孩子有实际操作的经验，这样他们才能更了解安全的重要性。）接下来大概因为只有两个人的缘故，他们拿起一旁的小标牌，有些手足无措了，就在这时教师及时地进来指导了。只见教师很快的组织好这两个孩子分配好各自的角色后，就开始讲故事的情节了：早晨天渐渐亮起来了，太阳渐渐升起来了，发射出万道光芒。。。。。孩子们就随着故事的情节手拿相应的天气牌伴随着细小的肢体扭动起来。教师见孩子们的动作有些放不开就进行了鼓励并且说：“太阳慢慢的升起来了，那么就应该有慢慢的动作，改怎么做呢？”。。。。。。就这样循序渐进，然后再交换，由孩子自己讲故事、自己演。（看到这里我首先觉得，在前面孩子遇到人少的尴尬局面，由于教师的及时指导，才使这个活动又能进行下去。但教师也没有一直指导，而是把主动权又还给了孩子，这一点也很好，还是比较注重孩子在区角活
人教版高中地理必修三2.1 荒漠化的防治—以我国西北地区为例 说课稿
第一节：荒漠化的防治（第一课时） ---以我国西北地区为例 一、教材分析： （一）、教材简析 本节课是人教版普通高中地理必修三第二章《区域生态环境建设》第一节《荒漠化的防治---以我国西北地区为例》的第一课时内容。我们都知道，保护环境和发展经济是当今世界普遍关注的重大问题。本章节是在第一章探讨区域地理环境与区域可持续发展的基础上，进一步探讨区域生态环境与区域发展的关系。根据课程标准要求“以某区域为例，通过分析该区域存在的环境问题以及在发展过程中的出现环境问题，来了解其危害和综合治理保护措施”。为此，教材就以当今世界上突出的生态环境问题（荒漠化），选择了非常具有代表意义的案例，也是必修三“区域可持续发展”内容中的第一个案例，即我国西北地区荒漠化，通过图表、资料分析该地区荒漠化发生的原因及综合治理保护措施。主要探讨了三大问题：荒漠化的自然背景、人为因素、荒漠化防治的对策和措施。通过本节课的学习，意在引导学生了解区域生态环境的保护和建设对区域发展的重要性，并通过这些案例的分析，使学生初步掌握研究区域可持续发展问题的方法。 （二）、教学目标： 1、知识与技能：分析区域存在的环境问题（荒漠化）与发展问题，及问题（荒漠化）产生的原因。了解区域环境问题（荒漠化）与发展问题的危害和综合治理措施。学会分析区域环境与发展问题的一般方法。 2、过程与方法：以西北地区为例，分析荒漠化形成的原因，了解荒漠化的危害和综合治理措施。 3、情感态度与价值观：通过本节内容的学习，让学生增强生态环境的忧患意识，树立科学的环境观与发展观。 （三）、教学重点、难点 1、教学重点：了解西北地区荒漠化形成的自然原因、人为原因在西北荒漠化形成中的作用和表现、荒漠化整治的对策和措施。 2、教学难点：西北地区干旱为主的自然特征。 重难点确立依据：影响区域环境建设的因素有自然原因和人为原因，自然原因在以干旱为主的自然特征的荒漠化大背景下是不容易理解分析，同时对于人为原因具体对区域发
中国区域地理 西北地区学案
中国分区地理——西北地区学案 编者：李红艳审核：张丽 【学习目标】 1、结合地图全面掌握西北地区的自然与人文地理特征。 2、能够运用各类图表分析西北干旱为主的自然地理特征及其对其他要素产生的影响。 3、学会分析西北地区的工农业的发展以及引发的环境问题成因、危害和解决措施。 【重点难点】 1、掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。 2、工农业交通的区位条件分析。 3、分析西北地区的工农业的发展以及引发的环境问题成因、危害和解决措施。 【自主学习】 一、位置与范围 1.位置：（1）经纬度位置：73°E--123°E ，36°N--50°N （2）海陆位置：深居内陆，距海遥远 （3）相邻位置：与俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦等国相邻 2.范围：读《区域地理》P125图3-2-38,指图说出西北地区的范围。 （1）自然界线：大致位于以西，以北。 （2）行政范围：大致包括、、北部和大部分。 二、自然地理特征 (1)西北地区主要位于我国地势第级阶梯，以和为主。包括高原、 盆地和盆地等地形区。新疆地形“”，其中山脉横亘中部，把新疆分为南北两部分，山间多陷落盆地和谷地（吐鲁番盆地、伊犁河谷等）。吐鲁番盆地 中的湖海拔--155米，是我国陆地最低点。天山以南是我国最大的盆地，其中有我国最大的沙漠，我国最长的内流河河分布其间；天山以北是我国第二大盆地盆地。 (2)填写出图中字母所代表的山脉名称：A 山脉，B 山脉，C 山脉， D 山脉， E 山脉， F 山脉， G 山脉， H 山脉， I 平原， J 平原， K 高原，L 盆地，M 盆地，N 盆地。 2.气候特征 西北地区是气候，属于干湿地区中的、地区，气温日、年较差，日照强，多大风，降水稀少，自向递减。 读《区域地理》P125图3-2-39，填写下面表格；
【人教版】八下地理：第8章《西北地区》复习学案
第八章西北地区（复习课） 【考点扫描】（明确目标，有的放矢） 1、西北地区的位置、地形及气候特征。 2、能在图上了解塔里木盆地的位置和范围。 3、塔里木盆地的自然特征及形成原因。 4、塔里木盆地城镇、交通线的分布与自然环境的关系。 5、塔里木盆地丰富的油气资源及资源的开发的意义。 【自主复习】（独立自主，快乐收获） 1、西北地区主要位于我国地势的______级阶梯，大体位于___________以西、长城和昆仑上----阿尔金山以北，，地形以_________和__________为主，东部主要是_________，西部________和_________相间分布。 2、西北地区的河流主要是___________（内流河或外流河），该区域河流稀少，是我国干旱面积最广的地区，其主要水源是__________________________。 3、西北地区的农业主要分布在有_________、_____________、_________灌溉的地区，形成______________。 4、西北地区的灌溉水源有：_______________和________________。西北地区有“塞北江南”之称的两大平原——____________和_____________。 5、西北地区常年气候干旱，有一种古老的灌溉工程——______________。 6、塔里木盆地位于我国___________，____________和___________之间，是我国面积最大的盆地。塔里木盆地______________，周围又有__________环抱，来自________的____________不易到达，气候_________，降水_________，称为我国____________的地区。 【合作复习】（重点难点都在这里） 探究1：思考西北地区的气候类型、特征以及原因。 探究2：西北地区的植被分布（景观）特征是什么？什么原因造成的？ 探究3：塔里木盆地油气资源丰富，西气东输工程的线路以及经过的地形区等。 发源地途径地形区途径省区目的地 西气东 输工程 一线 二线 【达标测评】（懂了，不等于会了） 1、左图是新疆地形分布图，右图是塔里木盆地绿洲分布图。读图回答问题。
中班区域活动反思
中班区域活动反思 中班区域活动反思一：中班区域活动观察反思 今天是我们玩区域的日子了。早早地上完了课，请孩子们安静地坐在我旁的边，分配起了区域。区域是轮流的，所以每个孩子都可以玩到不同的。男孩子特别喜欢玩建筑区，但是也是因为他们特别调皮，再玩的时候总会发生一些争执。于是在玩之前，我们做了勾勾手指头的保证的，谁一犯错，就会被取消资格，黄牌罚下场。他们的再三要求和保证，我心软了。话音刚落，他们几个高兴地朝着建筑区走去，玩了起来。我坐在美工区的一角，观察着他们这几个孩子。他们是我们班里很活跃的孩子，有时活跃的只要一看见人就容易兴奋起来。果然，不出所料没过一会儿，他们就为了一块积木争吵起来了终于，嘟嘟他开口了：“阮老师说过《孔融让梨》记得吗？告诉我们要谦让，并且刚开始在玩之前，我们都答应老师的要好好玩，可是。。。。。。。。说着说着，他们不再为一块积木争吵了又恢复到了平静。 玩区域其实是给孩子创设一个特定的环境，让他们身入其中去。进入这个环境中，需要接触伙伴，这就是合作游戏。可是如何让他们学会玩，快乐地玩是值得我们深思的问题。在一个小小的建筑区中，难免会出现争抢积木的现象，并且它很普遍。即使在开始分配之前，你千叮咛万嘱咐不可以争吵什么的，孩子毕竟是孩子，玩起来什么都忘了，这就是孩子的天性—爱玩。作为老师的我们总是帮着孩子去解决问题，可是不曾想过这样的方式对吗？也许孩子也会有自己处理的办法，虽然不怎么周到，但在合作游戏中，让同伴折服的就是好办法。 >中班区域活动反思二：中班区域活动反思>>（1364字）
区域游戏能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界，它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。所以区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件，它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。我们班有四个区域：新东小市场、美工吧、益智区和红乐坊。每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的画画、有的开心的编辫子、玩沙漏，卖东西……他们常常将画好的画拿给我看，并开心地告诉我他画的是海底世界；问我买不买她的菜，要买的话可以便宜点卖给我……看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题，特反思如下; 1：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎，比如我们红乐坊。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单）。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也能忽视，通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。
西北地区说课稿
西北地区自然特征与农业说课稿各位评委，老师们：大家好！我今天说课的主题是《西北地区的自然特征与农业》。下面我将从六个方面说本节课的内容。 一、教材分析 本节课选自八年级地理下册第八章第一节，课时安排为一课时。是学生在学习了中国地理差异、四大地理区域的划分的基础上，又进一步学习了北方地区和南方地区之后的探究学习。作为西北地区的学生，通过本节课的学习，一方面加深了学生对初中阶段地理知识的理解，读图能力的提高，增强学生学习地理知识的兴趣。另一方面，有利于学生将所学的地理知识与乡土实际联系起来，真正体现地理与生活是密不可分的。 二、学情分析 作为一名西北地区山区的八年级学生，虽然学生初步掌握了中国自然资源的概况、经济发展等知识，对学习方法也有了初步的掌握，学会了认识某一区域的方法，但是，学生利用所学地理知识分析身边地理环境的能力不强，用地理术语将这些分析结果表达出来更不易。这一问题，是我今后一直研究和着手解决的问题。 三、学习目标 1.掌握西北地区的自然地理特征 （1）位置与范围 （2）地形（地形区与地形特征） （3）西北地区的气候及气候干旱的原因
（4）掌握西北地区的自然景观差异及原因 2.西北地区的农业 （1）了解牧区的山地草场和优质草场的分布 （2）了解发展西北地区的绿洲农业的有利条件 3. 古老的引水工程——坎儿井 四、学习重难点 1.重点 （1）地形（地形区与地形特征） （2）西北地区的气候及气候干旱的原因 （3）分析西北地区的自然景观差异及原因 2.难点 （1）西北地区的气候及气候干旱的原因 （2）分析西北地区的自然景观差异及原因 五、教学方法与教具 1.教学方法：多媒体辅助教学 2.教具：课本、多媒体 六、教学过程 1.导入 利用描述西北地区的图片和诗句导入 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊（内 蒙古高原景象）
21西北地区学案
21西北地区学案
学案21 西北地区 位置与范围 1．位置：（1）经纬度位置：73°E--123°E ，32°N--50°N（2）海陆位置：深居内陆，距海遥远（3）相邻位置：与哈萨克斯坦、蒙古、俄罗斯相邻 2、范围： （1）自然界线：大致位于以西，以北。 （2 ）行政界线：大致包括、、北部和大部分 （3）降水界线：位于非季风区年平均降水量在毫米以下的干旱半干旱地区。 一、自然地理特征 1、地形特征： (1)西北地区主要位于我国地势第级阶梯，以和为主。包括高原、盆地和盆地等地形区。新疆地 形“”，其中山脉横亘中部，把新疆分为南北两部分，山间多陷落盆地和谷地（吐鲁番盆地、伊犁河谷等）。艾丁湖海拔--156米，是我国陆地最低点。天山以南是我国最大的塔里木盆地，“绿洲”是当地主要的农业区，中部有我国最大的沙漠，我国最长的内流河塔里木河分布其间；天山以北是我国第二大盆地盆地 (2)填写出图中字母和数字所代表的地理名称 A 山脉，B 山脉，C 山脉，D 山脉，E 山脉，F 山脉，G 山脉，H 山脉，I 平原，J 平原，K 高原，L 盆地，M 盆地，N 盆地，②河 2、气候特征 西北地区是温带大陆性气候，属于干湿地区中的干旱、半干旱地区，气温日、年较差大，日照强，降水稀少，自东向西递减。西北地区干旱特征的成因过程：位置：深居远离水汽难以到达；环绕面积广大高原隆起，阻隔水汽进入 新疆的塔里木盆地贺兰山以西贺 兰 山内蒙古高原东部 年降水量不足毫米毫米以下毫米以上 干旱程度极端干旱区干旱区半干旱的草原地带 自然景观和（只在—些高耸的山地迎风坡，降水 稍多，山顶冰雪覆盖。山地降水和冰雪融水成为绿洲 农牧业生产的主要水源。） 3 （1）西北地区河湖稀少，以内流河、内流湖为主。主要河流：塔里木河、伊犁河、黄河、额尔齐斯河（我国唯一流入北冰洋的河流）；主要湖泊：博斯腾湖、艾丁湖、罗布泊 （2）河流的水文特征：西北地区深居内陆，远离海洋，山岭重重阻隔，降水少，河流以冰川融水补给为主，水量小，有大片无流区；汛期短，主要出现在夏季；植被覆盖率低，河流含沙量大；黄河上游落差大，水力资源丰富。 4、植被特征 西北地区降水的不同表现在植被的变化上，本区植被以和为主。内蒙古高原东部是典型的温带草原，内蒙古高原中部以西地区为温带荒漠，基本以贺兰山为界。
小班区角活动反思
篇一：幼儿园小班区角活动反思 区角活动反思 小三班陈民佳 《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动。”区角游戏一直是深受幼儿喜欢的活动，也是幼儿一日生活中一个重要的组成部分。在这里面，他们可以自由的选择、自由的交往、自由的玩耍，幼儿的各个方面能力都能得到一定的提升。 考虑到幼儿的年龄特点还有小班新入园幼儿的分离焦虑产生，我们班设置了五个适合本班情况的区角，分别是：泡泡书吧、小小艺术家、宝贝电话亭、智慧城堡、玩具王国。这次我将从这五个区角分别入手进行反思。 1、先来说说泡泡书吧，顾名思义，这是小朋友用来看书的地方，在这里面，幼儿可以学会安静，可以学会与同伴分享好看的书，也能学会爱护物品的好习惯。但经过几次区角活动，我发现只有极个别的幼儿能从头坐到活动时间结束，大部分幼儿都按捺不住跑去玩其他的区角。这可能还是跟有些幼儿年龄有关。他们看不懂一些书，但又不知道怎么选择能看懂的书。因此随便看几下没兴趣就坐不住了。所以我打算把图书进行更清楚的一个分类，让年幼的孩子知道在哪可以拿到他们感兴趣能看懂的书。 2、小小艺术家这个区角是美工区，幼儿能在里面任意用油画棒或者水彩笔进行创作和添画，也可以玩橡皮泥和串花。但是我发现幼儿进去过后经常性的在本子上乱画，或者看见别人玩橡皮泥那么他也会换成完橡皮泥。对于这种现象其实是我们老师的疏忽，幼儿还小，而且是新入园幼儿，可能对于创作这一块肯定很难，自己乱画着画着没个目标也会很无聊，所以我想在区角里投放一些有图案的纸，比如有苹果、云朵之类的能让幼儿进行涂色练习或者模仿练习，这样幼儿的兴趣应该会更浓厚。 3、宝贝电话亭相当于是一个语言区，在这里面，宝贝可以随意的表达与交流。因为是新入园幼儿，就想让会产生分离焦虑的宝贝们有一个能给爸爸妈妈打电话来寻求心理慰藉的平台。一开始的使用效果不是特别好，没有幼儿愿意去里面。但是我让幼儿观察我是怎么玩那个传话筒了后，幼儿的兴趣就要更大一些。我觉得还有可能是这个电话亭从外观上还不够吸引幼儿，我会尝试把它再装饰得精致一些。或者增加烧烤摊，幼儿可以打电话订餐之类的。 4、智慧城堡是一个益智区，我们在里面投放了小动物喂食、毛毛虫夹脚、小刺猬长刺、手指套圈、小动物吃什么、穿鞋带等发展幼儿手部肌肉、手眼协调和开动脑筋的教玩具。对于这个区幼儿还是蛮感兴趣的，因为动手的东西比较多，幼儿比较喜欢。但是我发现很多幼儿对于什么动物吃什么食物的这个游戏还不是特别明白，经常乱插食物给动物们。所以我打算在集体教学的时间再好好的给幼儿们上堂关于区分食物的游戏活动，让幼儿们明白游戏规则。 5、玩具王国一直是幼儿们最爱的区域。我们设置的是个建构区，里面投放了积木，废旧的盒子和瓶子，还有幼儿的玩具。投放幼儿玩具是为了减轻幼儿的分离焦虑，因为是自己熟悉的玩具和自己一起在上幼儿园。幼儿玩积木的问题不大，但我发现那些废旧的盒子还有瓶子几乎没有幼儿玩耍。我想应该是因为盒子的大小太杂乱，而且幼儿也不知道瓶子该怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子进行简单的包装，然后瓶子就收集统一的易拉罐，方便幼儿搭建，这样效果
幼儿园区域活动反思
幼儿园区域活动反思 何方 区域活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施幼儿个别化教育的有效形式。 通过研究，我们总结了一些经验，能有效地促进幼儿的个性化发展： 1、示范方式：教师在空间距离上接近幼儿并与幼儿操作同样的材料做同样的事。但不与幼儿直接语言交流，利用榜样示范的暗示作用，对幼儿的自由活动进行指导。此方式使幼儿在无意只中接受指导，最大限度地避免了指导成为干扰的问题。 2、合作方式：教师以活动合作者的身份加入幼儿的自选活动，以施加教育影响，但仍然由幼儿自由掌握活动过程。此方式不是老师传授游戏的方法，而是以暗示的方式引导幼儿合理展开游戏情节，应避免直接了当地指令，尽量防止幼儿放弃游戏主动权而服从于教师的调遣。从而让幼儿在自由宽松气氛中发展。 但是在具体的研究过程中，我们遇到了许许多多的问题。 问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单），同时教师教学语言平淡。我们可以尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及个性发展的需要
也能忽视，可以通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。 问题二：教师的指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失，使区域活动丧失了应有的价值，对孩子的发现漠然处之。要解决此类现象，首先教师应树立幼儿是区域活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区域活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。 此外，教师应该及时的分析反思，在观察指导的基础上，做好观察记录进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环境创设是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿，孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助。 有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区域活动的价值，促进幼儿的个性在自主游戏中得到进一步发展。 每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且
八年级下册地理《西北地区》学案
八年级下册地理《西北地区》学案 教学目标： 知识与技能 ①了解西北地区的位置、范围、区内的地形、山脉、河流等地理事物。 ②掌握西北地区干旱的自然特征，分析造成干旱的原因。 ③培养学生从地图上获取信息和综合分析问题、解决问题的能力。 过程与方法 由展示西北地区的景观图片导入新课，采用读图法，与学生自主合作探究学习相结合的方式，突出本节重点，突破难点。 情感态度和价值观 通过开展自主合作探究学习，培养学生的独立自主和分工合作的意识，以及感于战胜困难的勇气。 教学重点： 西北地区的位置、范围、地形、山脉、河流等。 干旱的自然特征。 教学难点： 造成西北地区干旱的原因
教学准备： 多媒体辅助教学 课时：1课时 教学过程： 一、导入新 大屏幕播放西北地区的景观 师：同学们，这些景色美不美啊？ 生：美。 师：美在什么地方？ 生：有悠扬的马头琴声，辽阔的草原、成群的牛羊、浩瀚的沙漠…… 师：想不想知道这些美景出自哪里呀？ 生：想 师：好！下面我就带大家一起去了解这一极富神秘色彩的西北地区。 二、讲授新 大屏幕展示“西北地区的地形图”。 师：这幅地形图中描绘出了很多地理事物，我们先看一看大致可以分为几类。 生七嘴八舌说出有：山脉、地形、河流、省区等。 师：好，我们分组来完成：组找出本区的山脉；第二组找出本区包括的
地形，并想一想有什么特点？第三组找出本区包括的省区及主要的城市；第四组找出本区的主要河流，并想一想有什么特点，完成后派一代表发言。 学生开展自主合作探究学习。 师：下面请组的学生代表汇报你们探究的结果。 一组代表上讲台，在图上指出有阿尔泰山、天山、昆仑山、阿尔金山、祁 连山、贺兰山、大兴安岭。 师：你们真了不起，找得又多又全，能不能利用这些山脉，说一说本区的 位置？ 一组代表指图说：西北地区位于昆仑山、阿尔金山、祁连山、大兴安岭以北。 师：很好。并补充：从祁连山到大兴安岭之间的这段分界线是古长城。 好，下面我们一起来熟悉这些山脉。 师指图中山脉的位置，生说出山脉的名称。 师：组同学们的表现非常好！下面看第二组的同学展示了。 二组代表上讲台，在图上指出本区的地形有：准噶尔盆地、塔里木盆地、内蒙古高原。 有一生补充说：还有宁夏平原和河套平原。
幼儿园区角活动反思
幼儿园区角活动反思 幼儿园区角活动反思一：幼儿园区角游戏的反思 上周学校组织我们前往三园学习参观了他们的区角游戏开展情况。区角游戏开展情况如何能够体现出幼儿园对幼儿发展重视程度和教师的教育能力，观看了三园的区角游戏开展情况后，确实很有很多体会和感受。 观看了一是医院的区角游戏，主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、听诊器、体温表、药品、注射器等。二是厨房区角游戏，主要材料是厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。三是理发厅区角游戏，主要材料是理发器材等。他们这些游戏，材料齐全，教师引导认真，孩子也很很好学，模仿能力强，像模像样，可以看出他们对生活的细节很认真。由于他们班孩子数量少，这些游戏很适合他们，每节课让每个孩子都能参与，结合我们学校孩子多的特点，这些游戏可能运转起来比较困难，由于人数多、时间紧，可能存在每个孩子不能都参与。 区角活动是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿个别化、自主化的活动方式。小班的孩子注意力集中的时间非常短，而且从情感上讲也十分需要老师的一对一教育。因此，对于小班孩子而言，这种以个别教育为主的区角活动正适应了这种需要。因而，我们选择贴近孩子的生活，符合孩子的生活经验和兴趣体验的主题活动内容。作为教师应该重视区角活动，努力创设适宜的区角环境，让幼儿根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中促进幼儿各方面能力的发展。 目前我们学校开展的区角游戏有“快乐大巴”、“动动小手”、“音乐角”、“神奇的隧道”等游戏，每当开展游戏时，孩子都很兴奋，可以看出孩子的好动和探索精神，然而结合本校特点也存在一些不足，例如孩子多、环境小，每个孩子都很积极参与，但是每节课的时间不能保证人人参与，这可能造成有的孩子积极性降低等问题。 我觉得建设好区角游戏，结合本校特点，使区角游戏能够高效的开展，能够让每个孩子积极参与，主要有以下建议： 1、活动的内容
八年级地理下册 第五章 第三节 西北地区和青藏地区说
《西北地区和青藏地区》 尊敬的各位领导、评委老师：大家下午好！ 我今天说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书地理七年级下册第五章《中国的地理差异》的第三节《西北地区和青藏地区》。下面我将分别从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面说一下我对本节课的设计。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《西北地区和青藏地区》作为“中国的地理差异”的内容之一，是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，是中国区域地理学习的开篇部分，主要作用有两个：①从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；②由于后面区域选择不能过多，且区域尺度有大有小，先有了整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。因此，在教学中有承上启下的作用。本节课旨在通过复习让学生加深对地理区域差异性的理解和认识，使学生正确认识不同的自然环境对人们日常生活和生产的影响。同时还能为后面复习第六章《认识省级区域》中的新疆维吾尔自治区打下坚实的基础。 这是本节课的知识结构图。 2、新旧课标对比 本节课对应的具体课程标准要求是： 1．在地图上指出西北地区、青藏地区的范围，比较它们的自然地理差异。 2．用事例说明西北地区和青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。 从对比中我们可以看出新旧课标变化不大，新课标的要求更加具体。针对这样的课标要求，我设计了以下的复习目标： 1. 通过阅读西北地区和青藏地区的地形图，能说出西北地区和青藏地区的位置、范围和主要地形特点。 2. 通过阅读西北地区和青藏地区的地形图和景观图，分析西北地区和青藏地区主要自然特征的形成原因。 3. 用事例说明西北地区和青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。 4. 通过对照，比较西北地区和青藏地区自然特征的异同点。 二．说学情 初二学生在现阶段已经完成了初中所有四册书的学习，并且已经对七年级上册的地理总论部分进行了复习，有了地理位置、地形、气候、资源、经济等方面的基础知识，尤其是本单元前面两节课的复习。经过接近两年的地理学习，学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏一定的学习方法和总结归纳、迁移提升的能力。在小组合作学习的学习习惯中，他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，但不会运用适当的方式表达自己的看法，合作和交流的能力还有待提高。 三．说模式 复习课是初二下半年最主要的课型，我们根据王敏勤教授对复习课的一些建议，结合教研中心对复习课的要求，我们确立了一个以“问题导学”为核心的教学模式：1、单元导入，明确目标。2、自主复习，固化知识。3、能力提升，活化知识。4、问题引领，思维拓展。5、达标检测，直通中考。这五个复习环节，站在本单元的角度，明确这一节课的复习目标，带着复习目标，在固化—活化—拓展的问题驱动下，学生沿着三级台阶在自主—合作—点拨中，完成本节课的复习，最后通过“此时无声胜有声的”直通中考环节让学生来触摸中考试题，达到本节教学的最终目的。 四．说设计
(精编)2020年高考地理总复习区域地理——中国地理《西北地区和青藏地区、走向世界的中国》导学案
西北地区和青藏地区、走向世界的中国 1.了解西北和青藏地区的位置、范围、地形及主要的气候特征,通过对西北地区和青藏地区各具特色的自然环境的比较,了解两区的自然环境差异及对其他地理事物的影响。 2.通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳两区的自然地理特征,进一步提高读图能力及思维能力。 一、西北地区和青藏地区 1.干旱的西北地区 (1)位置:①以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北。 (2)范围:内蒙古、新、宁三个自治区和甘北部。 (3)地形:以高原和②为主。 2.自然特征 (1)外力作用:③作用显著,多沙漠、戈壁。 (2)河流:以④为主,且河流很少。 (3)绿洲:分布在盆地边缘。 3.高寒的青藏高原 (1)位置:横断山以西、昆仑山—阿尔金山—祁连山以南。 (2)范围:西藏自治区、青海省、四川省西部。 (3)高:平均海拔在4000米,有“⑤”之称。 (4)寒:终年积雪,⑥广布。 4.以牧业为主的地区 (1)牧业 西北 内蒙古:温带草原,典型畜种有⑦。新疆:山地牧场,典型畜种有 ⑧。青藏:高寒牧场,典型畜种有⑨、藏绵羊。 (2)西北灌溉农业 特点:利用河水、⑩、地下水灌溉。分布区:河套平原、、河西走廊、新疆绿洲。 (3)高原农业 作物:青稞、小麦。分布:藏南谷地、等河谷农业。 二、走向世界的中国 1.促进区域的可持续发展 (1)国情:国土辽阔、。 (2)可持续发展:充分利用有利的地理条件,对不利的条件进行合理改造,扬长避短, 发展经济。 2.在世界中求发展 (1)基本国情:人口众多,人均国民生产总值较低,这是我国的又一基本国情,今后相当长的一段时间内,发展仍然是第一位的。 (2)经济全球化:加强与世界各国、各地区的经济合作,引进和及管理经验,努力开拓国际市场。 (3)责任:人类面临着人口、资源、等问题,我们对保卫世界和平,保护地球生态环境,促使人类社会的进步,肩负着重大责任。
区域活动反思
区域活动反思 这一次的区域活动，让我学到了很多，同时让我也有了一些感触。首先，教师在材料投放上，放的材料越多不表示区域活动会越好。在平时的区域活动创设中，我们老师为了丰富区域叫的材料，应付上面的检查，总会不经考虑地将各种各样的材料投放出来，结果明眼人一看，洋相百出，因为有些大班的材料是以前小班用过的，只适合小班幼儿操作；有的是把材料放在那里，但没有什么操作价值的等等。我觉得每一个区域角的材料投放不宜太多、太杂，因为过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投入活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得花眼，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物——摆弄片刻——丢弃——另换一物。显然这与我们投放材料的初衷是相违背的。 其次，材料漂亮不一定是好材料。在班级区域活动时，发现了一些非常漂亮也非常精致的材料、玩具（如：巴比娃娃、变形金刚等），但在活动时，孩子们对那些材料显得有些不知所措，因为那些东西本来就很漂亮，幼儿都不知道怎么样去把它做得跟漂亮了。所以我认为精美的材料能吸引幼儿，激发幼儿活动的兴趣，这一点无可非议。然而，我们更应注意材料自身是否会有促进幼儿学习、探究等活动的价值，绝不能仅看其外表。如果只是好看，幼儿拿着玩玩，厌之而后弃之，那么，再精美的玩具又有什么用呢？ 再次，所投放的材料必须符合本班年龄特征。很多老师在观摩时，都很认真地拿着照相机不停的拍摄，想把别人好的东西都搬到自己班里去，这一点想法我们都可以理解，但我觉得在把别人的经验往回搬时，我们应该考虑我们班幼儿使用这些材料合适吗？我想学习不等于盲从和模仿，我们老师一定要针对自己的教育对象，科学选择和投放活动区材料。 区角活动种类多了，新意才会吸引孩子，孩子才会安静的进行活动并且也发挥了幼儿的想象力，身边不用的东西都可以废物利用，只要用心去想就可以，区角活动要多创新，多想象。最好不用孩子以前经常玩过的那样孩子会失去兴趣，活动材料要有探究性、引导性、区角材料的投放应激发幼儿探索的主动性，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果，材料不同能够引发幼儿动手、动脑。探究不同一般意义上的动手操作。而我们班也存在这些不足，应该多准备一些材料，多废物利用，多引导孩子让他们有目的地去玩去探索。所以要根据我们中班孩子的年龄特点，最近教育目标及孩子的实际发展水平投放材料，分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。 区域的创设和区角活动材料的投放后，从中感悟很多，在此我谈谈自己对区角活动材料投放的一些粗浅看法：首先，角活动多数是自选活动，我认为教师应根据本班幼儿的年龄特点和活动特点设置。为使区角活动突出幼儿园鲜明的特色——农村科技特色，教师应在已有传统的区角活动项目基础上，挖掘出农村自然资源、科技内容的一些活动内容进行填充，并将其进行良好的融会贯通。 对于区角活动材料和玩具的摆放，应分门别类，放在开放、低矮的柜上，或分类放在篮子或盘子等透明可见的容器里，让幼儿一目了然，借以潜在地邀请和吸引幼儿前来使用它们，并使幼儿能自行找到他们需要的材料和玩具，让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放；保证活动自发进行，减少幼儿对成人的依赖性。幼儿是在操作材料中得到发展的，因此，区角活动材料的提供直接影响着幼儿的发展。我觉得应该从三个方面着手进行： （1）材料投放的层次性：区角材料的投放不仅要花样繁多，更要有难度上的区分。 （2）材料投放的适宜性：根据本班幼儿的年龄特点与已有的生活经验、活动兴趣与能力提供材料。 （3）材料投放的可操作性：教师对于提供的材料应事先考虑到是否便于幼儿操作，否则，活动便无法进行，使之行同虚设，失去了创设这一区角的意义。 不足的地方： 1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。 2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。 3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。
人教版八年级地理下册西北地区 干旱的宝地——塔里木盆地 说课稿(1)
西北地区干旱的宝地——塔里木盆地 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本我讲的是八年级地理下册第八章第二节干旱的宝地----塔里木盆地。本节是西北地区的代表区域。首先，塔里木盆地因其特殊的地形和丰富的资源，在我国西部开发中具有重要地位：其次，塔里木盆地的自然环境特点对人口和城镇的分布有较大的影响；最后，作为西部开发的一个重要区域，塔里木盆地经济的发展和生态环境保护的矛盾也十分突出，具有典刑性和代表性。因此教材选择塔里木盆地作为西北地区的代表区域。另一方面，培养了学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域特征的方法，提高了学生比较分析地理问题的能力。 2、教学目标 基于以上教材分析和学生的认知水平、结构和心理特征，制定如下教学目标：知识与技能： 说出塔里木盆的位置和自然景观。东气西输工程对我国东西部地区经济发展的意义。 过程与方法： 能够运用地图归纳塔里木盆地人口、城镇的分布特点。通过学习，培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域特征的方法，提高学生比较分析地理问题的能力。 情感态度与价值观： 培养学生辩证看待问题的思维方式。通过本节的学习，培养学生热爱祖国、热爱边疆的情感，树立可持续发展的观念，体现人地关系协调的观念。 3、重点、难点的确立： 本节课的重点是让学生掌握塔里木盆地的自然地理。难点是塔里木盆地的开发。 二、教法分析和学法指导 本着提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理这一目标，以学生情况为依据，
以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择，主要采用合作探究式，教学中自主学习的教学策略，设置问题，创设情境，让学生主动参与学习活动，去思考，广泛交流，通过分析进行总结。使学生乐于思维，同时用多媒体为师生的交流和讨论提供了平台。 学习是学生自己进行知识的建构过程，在学习过程中，我采取让学生自主学习与小组合作交流的学习方式，给学生相对宽松的活动空间，边讨论，边解决疑难，获取新知，掌握方法，使学生真正成为学习的主人。 三、教学过程 （一）创设情境揭示课题： （二）板书课题： （三）出示目标交流预习： （四）引导探究小组展示： （五）精讲点拨质疑释疑： 四、课堂检测 针对本课内容，选择相关习题，对学生进行训练。 五、板书设计 第二节干旱的宝地------- 塔里木盆地 自然地理：位置 河流 地形 气候 油气开发：西气东输
高中地理-西北地区学案
章丘一中地理学案 区域地理西北地区 设计人：审核：高二地理组时间： 2015-12-16 【学习目标】 1．了解西北地区所处的位置、重要的地形区及河流； 2．掌握西北地区重要的自然地理特征； 3．分析西北地区农业生产； 4．分析西北地区主要生态环境问题 5．学会区域特征分析的思路与方法。 【识图填图】 1.在图中的纬线上填注北纬40°、45°；经线上填注东经80°、90°、100°、110°、120°； 2.山脉：；；；； ；;；。 地形区：；；；； ；。 河流：①；②；③;④；⑤。 铁路线：；；; ； 【探究思考】 一、西北地区的自然地理特征 1.分析本区域自然地理特征。 2.最突出的自然特征及原因?
3. b湖为咸水湖，近年来该湖逐渐萎缩。试分析该湖萎缩的主要原因及该湖萎 缩对周围生态环境的影响。 4.问题：修建坎儿井有哪些好处？ 5、矿产资源： 西北地区矿产资源丰富，重要的能源调配工程是 ; 对西部地区和东部地区的影响? 二、西北地区的人文地理特征 1.西北地区主要农业类型？农业生产的限制性因素？灌溉农业主要分布区及灌溉水源? 2.宁夏平原枸杞、瓜果品质优良主要的自然条件是什么？宁夏平原发展种植业过程中应特别注意的环境问题是什么? 3.评价新疆棉花种植的自然条件 4.西北地区城市、人口分布的主要特征 三、生态环境问题
西北地区的生态环境问题有：、、水土流失。其中问题最为突出。 1、荒漠化：是气候变异等自然因素和人类过度的经济活动相互作用下所造成的土地退化。 分析我国西北地区荒漠化问题形成的原因，说明我国荒漠化之路的主要措施 2、沙尘暴： 发生时间：冬春季节，尤其是季 形成原因： 1.①气候：温带大陆性气候，降水稀少，昼夜温差大。②水文：河流稀少而短小，以内流河为主。 ③地貌：沙漠广布，以风蚀、风积地貌为主。④植被：覆盖率低，东西差异显著。
西北地区导学案
高二地理导学案（二） 设计人朱箐审核人高二地理编写时间 2016-3-22 新授课题西北地区课时 1.5 教学目标 1.查阅地图，准确记忆西北地区位置范围、主要地形区、气候类型、主要河流及矿产。 2.阅读相关材料，分析西北地区的农业类型和分布以及与各自然地理要素之间的关系。 3.能分析西北地区的自然条件对人文地理要素的影响。 4.能运用“区位分析”原理，分析西北地区工农业发展的方向、主要生态坏境问题的成因、危害及治 理措施，进一步明确可持续发展的意义。 教学重难点1、主要地形区位置识记、气候特征及成因分析，农业与个自然要素之间的关系、农业生产特点和限制因素。 2、运用“区位分析”原理，分析西北地区工农业发展的方向、主要生态坏境问题。 知识链接 列表比较我国四大地理区域的地理差异。 北方地区南方地区青藏地区西北地区 地形特征平原、盆地与高原、 丘陵交错 ？ 气候特征？ 耕作制度一年两至三熟？ 主要农业类型河谷农业？ 主要农作物？ 【自主学习篇】 位置与范围 1．位置：（1）经纬度位置：73°E--123°E ，32°N--50°N（2）海陆位置：深居内陆，距海遥远（3）相邻位置：与哈萨克斯坦、蒙古、俄罗斯相邻 2、范围： （1）自然界线：大致位于以西，以北。 （2）行政界线：大致包括、、北部和大部分 （3）降水界线：位于非季风区年平均降水量在毫米以下的干旱半干旱地区。 一、自然地理特征 1、地形特征： (1)西北地区主要位于我国地势第级阶梯，以和为主。包括高原、盆地和盆地等地形区。 新疆地形“”，其中山脉横亘中部，把新疆分为南北两部分，山间多陷落盆地和谷地（吐鲁番盆地、伊犁河谷等）。艾丁湖海拔--156米，是我国陆地最低点。天山以南是我国最大的塔里木盆地，“绿洲” 是当地主要的农业区，中部有我国最大的沙漠，我国最长的内流河塔里木河分布其间；天山以北是记忆基础知识