《荷花》(第二课时)课件PPT

仿写：
看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵
的姿势。有的 昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄
色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
“有的……有的……”这一段按照怎样 的描写顺序，写出了荷花的哪些姿态？
三个“有的……”组成一个排比句， 增强了语气，突出了荷花的不同长势， 不同姿态。这一段按照从整体到局部的 描写顺序，写出了荷花刚开、全开和未 开的三种优美的姿态。用“两三瓣 儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词 语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜 色，以及花的样子，十分生动形象。
“冒”字用得好在哪里？这一句话 “冒”用
写出了白荷花是什么样子的呢？
得真好！
冒
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这里“冒”字用得好，写出了荷花不是 偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒” 出，写出了荷花的动感，我们仿佛看到了白 荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚，努力向上 伸展，生机勃勃的动人姿态。这句话不但与 上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且形 象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来， 卓尔不群的样子。
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阅读方法解密：认识排比
概念：排比就是将三个或三个以上意义相关或相近，结构相同 或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，来表达相关内容 的一种修辞方法。 作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。 答题模式：运用排比的修辞方法，加强了文章的韵律感，增强 了语势，生动形象地写出了……的……特点，表达了作者…… 的感情。
作者看到的荷花是什么样子的？作者是从 哪几个方面进行描写的？(串珠问题2)
作者看到了荷花色彩明丽，形态各异。 作者是从荷花开放的状态、荷花的颜色、荷花的 样子三个方面进行描写的。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一 个个
碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”一个紧靠着一个，说明荷叶的多、 密。把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出了 荷叶的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。
串珠问题：
1.作者是在哪里观赏荷花的？是什么引起了作者观赏荷花的兴趣？ 2.作者看到的荷花是什么样子的？作者是从哪几个方面进行描写
的？ 3.作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活的画”？ 4.作者观赏荷花时产生了怎样的想象？作者为什么会产生这样的
想象？
通过对荷花的描写，表达了作者怎样的思想感情？ (核心问题）
这是课后第2题哦！
作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活 的画”？（串珠问题3）
这么多的白荷花， 一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；
看看那一朵，也很美。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿
势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也
很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅
活的画，那画家的本领可真了不起。
“一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层 是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作 者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力， 才能创造出如此美妙神奇的。所以说“一大幅活的画”创作者是大自然， 表达了作者对神奇大自然的由衷赞美。
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3 荷花
第 二 课时
激趣导入
通过上一节课的学习，我们已经初步理解 了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送 给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问 题。让我们带着这些问题理解课文。
让我们走进课文，看看作者是从哪些方面来 描写荷花的。
品读释疑 带着问题，听录音回顾课文。
核心问题：
通过对荷花的描写，表达了作者怎样的思想感情？
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开 想象，赞美了荷花千姿百态的美丽，再现了大自然巧 夺天工的神奇，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
作者是在哪里观赏荷花的？是什么引起了 作者观赏荷花的兴趣？(串珠问题1)
清早，我到公园去玩，
一进门就闻到一阵清香。我
赶紧往荷花池边跑去。
用“赶紧”突出了“我”的迫不及待 的 心 情 。 这 里 的 “ 一 …… 就 ……” 说 明荷花的香味传得很远。
小练笔
这是课后小练笔哦！
第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写
一种你喜欢的花。
水仙花千姿百态，一根花枝上就有很多花儿。有的还是 花骨朵儿，活像小宝宝在睡觉；有的含苞欲放，正使劲地探 出脑袋，打听周围的消息；有的才刚开，昂起那白色的脸蛋， 好像在和其他几朵花儿比美；还有的已经盛开了，六片花瓣 薄薄的，那白色的花瓣衬托着金杯似的花蕊，宛如一个个小 姑娘在对着大家微笑呢！一片片花瓣犹如一只只白粉蝶，美 丽极了！