高职院校会计专业建设

过程有一个感性认识 。 （ 2） 引导学生进行思考 、 探究核算方法 ， 由学生提出核算点及核 算所需的相关数据 、 原始单据 。 （ 3） 导师 按学 生 的要 求 提 供 相 应 的 资 料 ， 学 生 据 此 进 行 会 计 处 理。 （ 4） 导师带领学生到企业 ， 与相关人员交流 、 探讨 、 总结 ， 形成的 以教 学 设计 、 原 始单 据 、 学生 成 果 （ 学 生 完成 的账 、 证 、 表） 为 主 要 内 容的课程教材 。 （ 5） 导师针对学生任务完成的过程 、 质量 ， 结合岗位胜任程度给 予评价 。 2.2.3 教学手段改革 （ 1） 多媒体教学 （ 2） 企业现场教学 （ 3） 网络教学 2.3 强化教师队伍建设 ， 打造素质全面 、 结构合理的一流教学团 队 。 建立和完善 “ 双师 ” 结构教师队伍培养制度 ， 提高兼职教师担任 课程 教 学和 实 践指 导 的比 例 ， 加强 教学 团 队梯 队 建 设 ， 提 升 专 业 教 师社会服务能力 。 2.3.1 专业带头人的培养 采取 国外 学 习 、 国 内 培训 、 深 入企 业 、 院 校 间 交 流 等 措 施 ， 培 养 专业带头人 。 培养的专业带头人在能够准确把握行业发展方向的基 础上 ， 能够制定 、 修订专业人才培养方案 、 明晰各学习领域及学习情 景 ， 制定相应考核标准 ， 使学生岗位独立操作技能显著提升 ， 就业优 势明显 。 同时 ， 能指导其他教师完成教研 、 科研工作 ， 做好校企合作 的技术服务 。 2.3.2 骨干教师的培养 通过 国内 外 培训 、 参 加高 职 高专 研 讨 、 学 习 、 交 流 、 到 企 业 生 产 一线参加实践等方式 ， 加强骨干教师培养力度 。 骨干教师作为专业 教学团队的重要组成部分 。 骨干教师能够参与工学结合课程体系构 建 ， 并能进行以工作过程为基础 、 以技能培养为主线的课程开发 ， 教 研能力和技术服务能力显著提升 。 2.3.3 “ 双师 ” 素质教师队伍建设 加强 “ 双师 ” 素质教师队伍建设 。 采取引进具有丰富实践经验的 高级会计人才 、 派专任教师到企业进行实践并考取相关职业资格证 书等措施 ， 提高专任教师队伍实践教学水平 。 2.3.4 兼职教师队伍建设 进一步深化与企业的合作 ， 从企业聘请有丰富实践经验的会计 人员担任兼职教师 ， 参与教学和顶岗实习指导 。 不断增加兼职教师 数量 ， 使专 、 兼职教师比例达到 1 ：1 。 “ 会计工作室 ” 和 “ 出纳 2.4 改善实践条件 ， 强化实践育人 。 建立 工 作室 ”， 将 “ 企业 财 务室 搬 入课 堂 ”， 形成 集 教 学 、 科 研 和 技 术 服 务 于一体的校内教学平台 。 2.5 教学资源库建设 开发与课程相匹配的教学片 、 特色教材 、 会计资料 、 课程设计与 课程标准 、 教学评价体系与标准及其他网络资源 。 2.6 建立第三方人才培养质量评价体系 ， 坚持对毕业生进行不 少于 5 年追踪调查 ， 为专业调整 、 教学改革提供依据 。 参考文献 [1] 于 长 湖 ． 高等 职 业院 校 会计 专 业教学 模 式 改 革 的 思 考 [J]． 中国 成人 教 育 ，2009 ，(1) ：142~143． [2] 李 旭 ． 关 于 构 建 会 计 学 专 业 课 程 体 系 的 设 想 [J]． 云 南 财 贸 学 院 学 报 ，2009 ，(6) ：293~295． [3] 林 英 法 , 杨 谨 淑 . 工 学 结 合 视 角 下 会 计 专 业 全 真 实 践 教 学 创 新 [J]． 审 计 与 理 财 ，2009 ，(1):44． 项目类别 ： 人才培养模式改革
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2.2.2 教学模式改革
1 高职会计专业目前存在的主要问题 1.1 教学内容脱离生产实际 ， 课程设置不尽合理
课程设置不尽合理 ， 一定程度上存在着理论性强 、 难度大 、 相互 脱节 、 内容重复等情况 。 比如会计专业课程和税法课程 ， 各自为块 ， 相 互分 离 ， 不利 于 学生 及 时消 化 理论 知 识 ， 严 重 挫伤 学 生 学 习 兴 趣 和自信心 ， 不符合高职教育适用为主 、 够用为度的原则 。 虽然设置了 会计实训课程 ， 但会计模拟实习的资料及设备与企业实际的环境差 距 太大 ， 导 致学 生 的综 合 职业 能力 得 不到 真 正的 锻 炼 与 提 高 ， 从 而 影响到整个会计教学的教学效果及人才培养质量 。 1.2 现有教学设备不足 ， 硬件设施得不到有效更新 虽然 设立 了 会计 模 拟实 验 室 ， 但 教 学 设 备 数 量 明 显 不 足 ， 部 分 设备过于陈旧 ， 而且在建设时没有立足于会计工作的实践过程 ， 没 有充分考虑到会计工作与行业的发展方向与速度 ， 已经不能满足现 阶段基于工作过程和实践的教学需要 。 1.3 部分教师的实践能力不足 ， 成为制约人才培养的瓶颈 本专 业专 任 教师 绝 大多 数 来源 于 会 计 专 业 及 相 关 专 业 的 毕 业 生 ， 具 有 丰富 而 扎实 的 专业 理 论基 础和 较 强的 理 论 教 学 能 力 ， 但 一 部 分 老师 由 于缺 少 在企 业 工作 的 经历 ， 实 践经 验 相对 缺 乏 ， 在 指 导 会计实践教学中 ， 还不能很好地做到理论和实践的有机结合 。 2 今后会计专业建设的主要内容 2.1 人才培养模式创新建设 打破传统的 “ 2+1 ” 人 才 培 养 模 式 ， 与 合 作 企 业 共 同 开 发 、 构 建 “ 校企合作交替循环 ” 人才培养模式 。 即 ， 每门课程均在校 、 企之间进 行至少一个循环 ，8 门课程全部完 成 循环 后 ， 即进 入 企业 顶 岗实 习 至少 6 个月 。 2.2 课程体系建设 2.2.1 加强政 、 校 、 企深度合作 ， 共同进行课程的开发与建设 与牡丹江对俄加工园区 、 绥芬河综合保税区 、 海林经济开发区 、 穆 棱经 济 开发 区 签订 政 校企 合 作协 议 ， 共 同 开发 教 学 资 源 库 ， 由 合 作企业提供会计核算原始单据及生产经营过程相关数据 ， 并合作拍 摄教学短片 。 以会 计工 作 过程 为 导向 ， 在 专业 调 研 的 基 础 上 ， 将 原 有 的 学 科 体系下的专业基础课程及专业课程共计 10 门取消 ， 按照企业的实 际需要重新构建为 9 门课程 。 原有专业课程设置 重构的课程体系
科 教 纵 横
百度文库
（ 中） 2012 年 12 月
科技创新与应用
浅析高职院校会计专业建设
张正环 郭亚琴 郝红卫 （ 黑龙江 林业 职 业技术学院 ， 黑龙江 牡 丹 江 157000）
摘 要 ： 会计 专 业 培养 的主体 是 高等 专 业技术 人 才 ， 能够 在现 实 会计 岗 位 中 进行 谙练 操 作 ， 当 前 各 高 职 院 校 都 在 针对 高 职 层次 人 才 需 求 进行 教学 改 革 ， 定 位 课 程 体 系 。 本文对 高 职 院 校 会计 教学 专 业教学 存 在 的 问题 进行分析 ， 并提 出建 设 性 的 专 业 建 设 措施 。 关键词 ： 会计 ； 专 业 建 设 ； 课 程 改 革

传统教学模式将理论与实训分开教学 ， 不仅造成理论与实践的 严重脱节 ， 还造成了教学资源和教学时间的浪费 。 新的教学模式全 面实现行动导向的项目化教学 ， 将传统条件下由教师提供会计核算 资料 及 业务 提 示的 被 动受 教 式教 学 模式 ， 改 为 主 动 获 取 式 教 学 模 式。 以制造企业 — —— 木材加工篇教学过程为例 ： （ 1） 通过观看教学短片 ， 让学生对木材加工企业的生产 、 经营全 本论文属课题论文 ， 项目名称 ： 高职会计专业改革 、 建设研究与实践 项目编号 ：JG2012020805 来源 ： 黑龙江省高等学校教改工程项目