人教版七年级下册语文《游山西村》
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3、教师指导吟读。
4、师生合作共读。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
品读 ：探寻诗之妙
1、默读诗歌，读懂诗歌的意思。 （1）边读边参阅课文中的注解，同桌试着串讲。 （2）指名试讲
要求：把每句诗的大致意思说清楚
品读 ：探寻诗之妙
2、品读诗歌，读出诗歌的情感 试用“我从 这个字（词、句），读出了
的句式，分享一下你的阅读感受
品读 ：探寻诗之妙
吟读 ：领略诗之韵
游山西村
[宋] 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
吟读 ：领略诗之韵
2、指名读，其他同学评价。 （提示：学生互评时建议采用1+1模式，
即先说一个优点，再说一个缺点或建议。）
联读 ：感悟诗之理
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句 富含哲理的诗，给你那些启发？
——当遇到挫折、身处逆境时，要充满信心， 坚持下去，振作起来，也许会出现豁然开朗 的转变，摆脱困境，迎来光明和希望。
联读 ：感悟诗之理
你在学习、生活中有否遇到过 “山重水复疑无路，柳暗花明又 一村”的情况?谈谈你的感受
描画面，品真情
试用“山西村的
美，你看（听、想……）
的句式”描述你最喜欢的一个画面。
联读 ：感悟诗之理
1、联系写作背景，读懂诗人的别样心情。
写作背景： 诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐， 被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷， 途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。 这首诗就是这个时候写的。
诵读 ：体会诗之魅
游 山 西 陆村 游
陆游（1125—1210），字务观， 号放翁，越州山阴人，南宋著 名诗人。一生力主北伐，忧怀 国事。写下许多忧国忧民的诗 篇，是一位受人敬仰的爱国诗 人。代表作有《卜算子·咏梅》 《十一月四日风雨大作》《游 山西村》等。
吟读 ：领略诗之韵
1、用你喜欢的方式读一读这首诗。 要求：字正腔圆，流畅通顺。
4、师生合作共读。
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品读 ：探寻诗之妙
1、默读诗歌，读懂诗歌的意思。 （1）边读边参阅课文中的注解，同桌试着串讲。 （2）指名试讲
要求：把每句诗的大致意思说清楚
品读 ：探寻诗之妙
2、品读诗歌，读出诗歌的情感 试用“我从 这个字（词、句），读出了
的句式，分享一下你的阅读感受
品读 ：探寻诗之妙
吟读 ：领略诗之韵
游山西村
[宋] 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
吟读 ：领略诗之韵
2、指名读，其他同学评价。 （提示：学生互评时建议采用1+1模式，
即先说一个优点，再说一个缺点或建议。）
联读 ：感悟诗之理
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句 富含哲理的诗，给你那些启发？
——当遇到挫折、身处逆境时，要充满信心， 坚持下去，振作起来，也许会出现豁然开朗 的转变，摆脱困境，迎来光明和希望。
联读 ：感悟诗之理
你在学习、生活中有否遇到过 “山重水复疑无路，柳暗花明又 一村”的情况?谈谈你的感受
描画面，品真情
试用“山西村的
美，你看（听、想……）
的句式”描述你最喜欢的一个画面。
联读 ：感悟诗之理
1、联系写作背景，读懂诗人的别样心情。
写作背景： 诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐， 被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷， 途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。 这首诗就是这个时候写的。
诵读 ：体会诗之魅
游 山 西 陆村 游
陆游（1125—1210），字务观， 号放翁，越州山阴人，南宋著 名诗人。一生力主北伐，忧怀 国事。写下许多忧国忧民的诗 篇，是一位受人敬仰的爱国诗 人。代表作有《卜算子·咏梅》 《十一月四日风雨大作》《游 山西村》等。
吟读 ：领略诗之韵
1、用你喜欢的方式读一读这首诗。 要求：字正腔圆，流畅通顺。