部编版一年级下册语文研课标说教材A

评价 建议
1、从学校资 源中进行开发。
教学 建议 各种标牌广
告自然风光、 文物古迹、 风俗民情等 多途径开发 资源
2、从社会 资源中进 行开发
课程资源 开发利用
3、利用信 息平台， 开发课程 ， 资源
说 建 议
电视、网络， 如荔枝、泸江 CCtalk.
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不应该只是一节课， 语文教师也不应该只是一位 教师，语文课堂更不应该局 限于教室，它应该有更广阔 的空间……
编写 找出课文中明显的信息。 体例
编排 特点
内容 结构
编写 体例 立体 整合 说 教 材 -www.xsjjyw.com-
说教材---编写体例
语文园地 识字加油站 分散识字 随文识字 集中识字 三次书写提示
课文六个单元 ，每个单元有 3-4篇课文， 共21课。
我的发现
课文
一、五单元
语文园地
四次
听故事讲故事
体例
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编排 特点
选文： 营养与 趣味并 重
内容 结构
编写 体例 坚持选文的典范性和适切性。
一年级下册的课文大多富有童真 童趣，贴近儿童生活，容易引起 学生共鸣。有表现自然之美的 《春夏秋冬》，有反映现代儿童 生活的《怎么都快乐》，有体现 家人关爱的《夜色》，有介绍传 统节日的《端午粽》，有培养好 习惯的《文具的家》等等
识字 编 写 体 例 -www.xsjjyw.com-
口语交际 快乐读书吧
请你帮个忙
Hale Waihona Puke Baidu
打电话 一起做游戏
编排 特点
内容 结构
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横向整合（以第一单元为例） 本单元是以“识字”为专题安排的
识字
1 春 夏 秋 冬
2 姓 氏 歌
本单元 3 所学的 小 识字方 法在语 青 文园地 蛙 里得到 进一步 的巩固 与延续。
认识课文中出 现的常用标点 符号。 诵读儿歌、儿 童诗和古诗， 感受语言的优 美。
阅读
口语 交际
识字 写字 内容 标准
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学说普通 话，逐步 养成说普 通话的习惯。
能认真听别 人讲话，努 力了解讲话 的主要内容 。 听故事， 能记住并 讲述主要 内容。
阅读 识字 写字
口语 交际
教 学 建 议
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培养学生 当众讲话 的勇气和 信心。
采用 激励性的 评语，尽 量从正面 加以引导
要重视发 挥学生自 评和生生 互评
课堂教学 以即时评 价为主， 适时使用 延缓评价
评价 建议
课程资源 开发利用
教学 建议
说 建 议
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充分挖掘教材 利用绘本、 《日有所诵》、 图书馆、布告 栏、黑板报
,记录着我们艰辛的跋涉，我们用不懈的努 力守望着学生的成长，那些知识、能力、情感态度 与价值观的成长的声音，明亮了我们的心情和目光 。从一个春天的开始，到另一个春天的开始，我们 扇动着课堂改革的翅膀飞翔，今天，使命与责任引 领我们与教材相约，与编者对话，与自我对话……
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立体 整合
说 教 材 -www.xsjjyw.com-
编排 特点
为了适应不同学生的学习需 要，教材加大了选做题和开 放性题目的比重，以增加教 结构 材的弹性和适应性。 这类题目，有联系学生已有 知识经验的，如， “你知道关 编写 于端午节和粽子的故事吗？” 有借鉴课文语言表达的，如， “说说你会为每个季节画什么 颜色的太阳。”“想想你有没有 和‘我’相似的经历，和同学说 一说。”有指向生活的，如， 立体 “说一说班里的同学都有哪些 整合 姓。”“你喜欢什么体育活动？ 和同学说一说。”“一分钟能做 什么？”有开展游戏活动的， 说 如，“我们也来猜字谜 吧！”“和同学分角色演一演这 教 个故事。”
内容
体例
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材
编排 特点
内容 人文 结构 主题
第一单元 识字 第二单元 心愿
语文要素
本教材以专题组 第三单元 伙伴 联系生活实际理解词语的意思。 织单元，以整合 第四单元 家人 根据课文信息作简单推断。 的方式组织教材 立体 内容，共设八个 第五单元 识字 整合 专题，分为八组， 第六单元 夏天 联系生活实际理解词语的意思。 最后是两个生字 第七单元 说 好习惯 1.读出疑问句和感叹句的语气。 教 2.根据课文信息作简单推断。 表。 第八单元 问号 1.借助图画阅读； 材 -www.xsjjyw.com2.读出祈使句的语气。
4 猜 字 谜
语 文 园 地 一
快 乐 读 书 吧
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纵向整合
三年级“自读课文大 量识字，部首查字”
一年级下册“学习生字，归类生 字，简单写话，音序查字法” 一年级上册“认识笔画、 偏旁，”
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说建议
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评价 建议 教学 建议
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从语文课程的内容看，语 文“是人类文化的重要组 编写 成部分”“教材要注重继承 体例 ”。 与弘扬中华优秀文化 中华传统文化千姿百态， 包罗万象，底蕴深厚，源 远流长。针对一年级小学 立体 生的年龄特点和接受能力， 整合 一年级下册教科书从汉语 言文化、节日民俗等方面， 反映中华传统文化。 说
编排 特点
主动进行探究 性学习，具有 独立阅读、表 达思想能力
培养爱国主义 情感和道德品 质，形成正确 人生观、价值观
知识 目标
能力 目标
情感 目标
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课程 目标
阅读
识字 写字 口语 交际
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内容 标准
掌握汉字的基本笔 画、常用偏旁，能 按笔顺规则写字。
内容 这套教材的编写围绕人文主题 结构 和语文要素，双线组织阅读单
元，每个单元语文学习的目标 都十分清晰，在教材的课后练 编写 习和语文园地中加以呈现，努 力做到难度适宜，梯度合理， 衔接自然。 以阅读能力训练这条线索来看， 一上要求“找出课文中明显的 信息”“学习借助图画阅读”， 立体 一下在继续学习“找出课文中 明显的信息”的基础上，发展 整合 训练“根据信息作简单的推断” 的能力；
人 教 版 小 学 一 年 级 语 文 （ 下 册 ）
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研 课 标 说 教 材
课程标准
教 材
建
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议
课程标准
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课程 目标
内容 标准
课程 标准
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认识3500个 左右的汉字， 能正确书写 汉字，说普 通话。
认识大写字母 ，学习使用音 序查字法查字 典。
阅读
会认400个 汉字，能 书写200个
养成良好的写 字习惯，书写 规范、整洁。
口语 交际
识字 写字
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内容 标准
了解课文中词 句的意思，在 阅读中积累词 语。
读文中感兴 趣的内容， 乐于与人交 流。 学习用普通话 正确、流利、 有感情的朗读 课文
课程资源 开发利用
说 建 议
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读好长句 子
读好对话 设计学生 生活中最 真实的情 境。
尊重差 异激发 识字兴 趣
抓“典 型字” 重点识 读。
阅读
重视词语 的理解、 积累和运 用
体会句号、 问号、感 叹号的不 同语气。
识字写字
创设游戏 乐园，巩 固阅读和 口语
口语交际
听故事、 讲故事时 给扶手、 给坡度。
能与人交谈， 态度自然大 方，有礼貌， 有表达的自 信心。
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内容 标准
说教材
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编排 特点
内容 结构 编写 体例 立体 整合 说 教 材 -www.xsjjyw.com-
编排 特点
内涵：注重 中华优秀传 统文化的渗 透与传播
内容 结构
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