题组教学法

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题组教学法

作者：何升良

来源：《读与写·教师版》2018年第05期

摘要：学生初中数学基础相对薄弱，数学基本运算能力差，学生学习习惯、听课习惯不好，课堂上不愿意动手，必修一学习结束后学生成绩分化现象严重，北师大版教材特点是可读性较强，学生自学容易看懂，但是例题方面对题型训练不到位。是我们高中数学老师所面临的共同问题，教研室组织的这次研讨会为我们提供了学习探讨的平台。近几年我校学生生源发生了较大变化，学校提出面临生源实际如何降低教学难度、如何使我们的课堂有效的教学大研讨。我们数学组在2013年申报了“题组教学法”小课题。并经过几年来探究完善取得了一定的效果。

关键词：教学法；教学理念；教学模式

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）05-0108-01

我们正通过“题组教学法”这个载体来改变老师们的教学理念，提升教学水平，营造教科研氛围；通过“题组教学法”这种教学模式创设有效课堂。“题组教学法”是一种教学模式。“题组

教学法”主要是通过问题实现教学目标，以问题引路，围绕问题开展教学。由几个小问题组成一个题组。学生通过问题的引导学习理解所学内容。

“题组教学法”比较好地体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。较好地解决了传统教学模式下教师“满堂灌”的问题。使学生在课堂上能真正动起来

1.“题组教学法”的实施步骤

第一步：课前准备——备课

这个“备课”不再是传统意义上的备课，而是题组编拟。编拟题组是“题组教学”的重中之重，决定学生一节课中的收获。编拟的题组的内容要紧紧围绕教学目标，难度要根据所带学生的实际状况安排恰当并逐层递进，也就是从一个准备知识开始（可以是一个情景问题的创设，也可以是由一个旧知识的引人），由浅入深、从旧到新，一题一题的逐步达到教学目标。每组之间应题题相扣，不能是完全孤立的，也不能是重复的，要能达到为学生的思维引路，每完成一组题都能完成一个教学目标。对于一组题的各小题之间也应有一定的梯度，才能适应不同学生的需求，使学习能力不同的學生都能有一定收获。

第二步：课堂教学——授课

这里的“授课”也不是传统的教师讲授学生聆听的授课形式了。它以要“备课”阶段编写好的题组为整个课堂的主线用“四步教学程序”来进行教学活动。先出示第一组题，这一组题一般为