小学英语文本再构

浅谈小学英语教学文本再构

淄博外语学校郑建玲

1.前言

专家们指出：“文本是教学的根本,文本也是教学的延伸。文本再构是英语教学很好的改革载体，它承载了从英语课程、教学实施、教师发展和学生成长的多方面，本着“精细、丰富、发展”的工作状态，创造属于学生的一块乐土，成就属于学生的一份精彩。”在原来课本文本的基础上对于教授内容进行再构，但主题不变，目的是为了让文本内容更好地为主题服务，更好地提高教学效果，让教师教得轻松，学生学得轻松。

文本再构是对现有教材中的语言内容进行改编、改写或整合，以适合不同的学生个体或群体。在再构的过程中，使学生对语言的学习能循序渐进。在再构文本时注重知识点之间的联系，尤其是新旧知识的组合与运用。将新旧知识进行再构、拓展，重组，对话内容也由时易到难，由简到繁。语段的设计层层递进。在再构的过程中，还要考虑难度太大，会影响到学生的接受能力和学习兴趣，只有“跳一跳摘到果子”才能激发学生的主动性和积极性。因此，在改编的过程中要注意如何拓展、拓展哪些内容、拓展到何种程度，这需要老师对教材深入分析。

为什么要进行文本再构呢？因为教材是根据课程标准和教学大纲统一编写的，而每位老师所面对的教学对象不同，所以我们要针对不同的教育对象对知识的不同需求对文本进行再构。

为了提高学生的学习情趣，找到顺应学生学习知识的兴奋点，把某些学生感到枯燥的知识再构成他们喜欢的文本，从而提高课堂的有效性。文本再构必须要基于教材本身的文本、学生的实际情况和教师的自身特点进行再构，才能更好地促进教学的发展。下面我就剑桥少儿英语一课谈谈自己的一些个人体会。

2.文本再构的方法

2.1针对教材具体情况实现课文的文本再构

<>这一课书上的内容是：tiger, sheep, lion, spider, giraffe, monkey, rabbit等等20几个动物单词，再加上3个句型:Let’s invite rabbit to sing a song for us. Do I have to sing a song? Yes, you can do it.单词内容比较零散，教师可以通过寻

找一个chant,将这些内容整合起来，既可以学单词，又可以学chant, 两组说唱如下：

Giraffe is tall.

Rabbit is clean.

Monkey is naughty.

Lion is scary.

Spider is ugly.

这一个语段囊括了本节课的所有单词，在学生们兴致盎然的吟唱了这

首朗朗上口的儿歌过程中，这节课也就在不知不觉当中达到了很好的

教学效果，因此教学的有效性也得以提高。

Duck can swim.

Cow can give us milk.

Dog can look after the house.

Elephant can help us carry heavy things.

还是比较枯燥，教师可以在故事的内容中适当加入一些对话，让

整个文本内容活泼起来，提高学生的情趣。其中，invite作为新词，invite sb to do sth则是新的句式。为了将文本中简单的内容变得

丰富起来，吸引学生的兴趣，我进行了文本再构。我想到了fly like a bird, dance like a snake, naughty like a monkey等等短语，首先进行短语听做活动，对旧知识进行复习，再运用以上主句型进行

替换练习，最后创设一个情景，到动物园去游玩，看到很多动物，自

编对话，我给学生示范了一个参考对话，不至于她们无话可说，对话

如下：

Let’s go to the zoo.

Ok, let’s go.

What a big zoo! There are lots of animals.

Look, the snake is dancing.

Can you dance like a snake?

Yes, I can.

Let’s invite Amy to dance for us.

Wonderful!

Look! What a scary tiger!

Can you roar like a tiger?

Yes, I can.

Invite Sam to roar like a tiger.

2.2利用多媒体实现课文的文本再构

文本的作用是能作为一种载体在课堂中不断进行必要的语言操练。所以在确立文本后，我就在思考如何有效地、充分地利用我的文本。这节课中invite sb. to do sth是新授句式。在开始的试教中，我都是让学生看媒体画面进行操练，但学生只能说invite sb. to do sth.，句式枯燥、单一，没有递进感。如何改变这种情况呢？是否可以利用动感画面创设一种情景，蛇的舞动，猴子的调皮，狮子的吼叫在画面中动起来，让学生看一看、体会一下，让他们有真实的感触、体验。至于句式单一，在语言上没有递进，可以再拓展一个句式，如：They dance well. They sing well.等等一系列句型…我使用了这些方法，学生能说的比之前多一些，但仍感觉比较机械，缺乏新意。后来在不断的试教中，我觉得能否不用面面俱到，而是选择一、两种有特点的动物让学生根据已有的生活经验进行说话。于是我选择了比较有特点的猴子和熊猫。果然学生能说的更多了，尤其是猴子，打开了学生的思维，如monkey is naughty. monkey can climb the tree. monkey like eating banana. I can climb like a monkey. I like eating bananas too. Monkey is our friends. We should take good care of monkeys.