打造你的高效课堂 PPT课件
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不理想：2、6组 王琳、牟景强
问题反馈：
1.基础知识预习不充分，没有形成 知识间的内在联系，问题导引思考 不深刻 2.部分同学没有完成预习自测，格 式欠规范，不分要点，以后要做到 要点化、序号化、提示化。
3.分组合作、讨论解疑
1）小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论
小组一对一分层讨论
S
90
10
t0
t1
30 t2
45 t3
T(分）
基于学生课堂的注意力变化规律 现代教育心理学和教育统计学也表明学生课堂的注意 力是随着时间而变化的，如图：
注意力
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10
5 10 15 20 25 30 35 40 45 时间（分）
1. 读书自学、自主探究
五组A1
合作探究2）
合作探究3
1 组C1
六组A2
比较杂交育种 5组B1
和诱变育种的
一组A1
异同
展示要求：
1、口头脱稿展示时，面向同学；口头展示 ：语言简洁、准确，声音洪亮；书面展 示：规范快速，注重总结规律方法；
2、讨论完毕总结整理完善，力争全部过关 。
非展示同学：
在同学展示的时候继续讨论或记忆总 结。并学会倾听，学会整理自己的答案 ，准备点评补充和质疑。
实例
• 2008年10月4日晚自习时，朔州市第二中学高 一0816班班主任郝旭东老师在教室中巡视，当 走到李的座位旁时，李从书包中抽出事先准备 好的弹簧刀，突然朝郝老师腹部猛刺一刀。遭 到突然袭击后，郝老师立即忍痛跑到教室门口 ，但被李追上，又连刺两刀，郝在送往医院后 经抢救无效死亡。
• 2011年9月15日下午14时20分许，A学生（男， 15岁，资中县鱼溪镇人）在课堂上因交作业的 问题与其授课B老师发生争执。A学生遂用携带 的水果刀对B老师进行追杀，刺中B老师上身及 胸部数刀，B老师不治身亡。
三段：课前自主探究学习 课堂合作探究学习 课后自主完善训练提升
六步：
读书自学 自主探究
导学案引领 二次探究
分组合作 展示点评 讨论解疑 拓展提升
总结反刍 当堂检测
自我完善 训练提升
➢安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂
“三段六步”之“六步”环节的理论支撑
感性认识 明确目标，深入学习，找出困惑 对学，群学，解疑，生疑，小结
学生独立对教材文本进行研读学习
研读教材，独立思考
动手动脑，深入探究
2.导学案引领、二次探究
学生完成自学任务后，在导学案问题的引领下对教材文本进行二度探究，找疑 难，找不足。
独立完成导学题目
小组内总结疑难问题
9班第1课导学案反馈
小组
得A率
一组
二组
三组
四组
五组
六组
七组
八组
九组
☺优秀：3、8、9组
付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、 舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、 王子玮、张虎、王亚楠
与教官难舍难分
• 教师讲、学生记（教师抄，学生抄）
学生脖子上长着老师脑袋的传统课堂,是忽略学生个性差异的课堂， 是满堂灌、填鸭式的教学。
学生主体地位的缺失导致学生学习兴趣丧失殆尽
你总是心太软，心太软， 独自一个人讲课到铃响，
你任劳任怨地分析那课文， 你可知我心里有多勉强。
你总是心太软，心太软， 把所有问题都自己讲；
点评要求：
1、点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教 态”。
2、点评讲究方法：先评书写、再评对错、 后总结方法规律。
3、点评讲究效率：言简意赅，遇不明白时 及时让给其他同学
非点评同学：
注意倾听、思考，关键内容做好笔 记，有补充或不明白的地方及时、大 胆提出。
3）点评、质疑。是深挖教材、生成目标的关键。质疑不同 思路、不同方法，点评思路、总结规律
insanity is doing things the same way but expecting a different result.
眼下的教育路在何方？
• 易中天的望子成人 • 俞敏洪的五个“人生圈” • 我们心目中的好学生和差学生 • 向农民学习教育 • 由厨师教徒引发的教学思考
教师教学的四个层次：
叙述——讲解——示范——启发
耐人寻味的两句话
• 高考成绩其实是教育的副产品 • 结论其实是过程的副产品
借鉴名校高效课堂成功之道，打造你的高效课堂
新时代教育观: ——教育的价值——教人智慧、使人高尚 ——教育即成长，教育即解放 ——教育就是对人的成全，培养完整的人 ——深刻的教育来自学生深刻的体验 ——教育是“农业”而不是“工业”
“植物人”在沉睡三十年后复活过来的见闻
■目标------应试 ■内容------考纲 ■方法------灌输 ■空间------课堂
兴趣？创造性？品德与心理？体质？
10
年
高
考
湖
北
仙
桃
高
考
撕
书
事
09年高考陕西汉中高考撕书事
件
件
2013年7月湖北恩施某一中暑假补课 学生撕书事件
好大一场“雪”
新时代教学观： ——教学就是教着学生自己去学，学习就是边“学”边“习” ——教学就是导学做三位一体 ——教学即引领，教为学服务 ——学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养
新时代考试观： ——考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标
——为考试而学、为考试而教违背教育规律 ——考试是通过知识考人品 ——高考成绩只是教育的副产品
当前课堂现状wenku.baidu.com
小学累 初中苦 高中拼 大学玩
• 满堂灌、填鸭式、一刀切 • 学生苦、老师累、家长急 • 被动接受、缺少探究与创新精神 • 主导、主演、主角、主人、主体、罢占 • 沉闷、毫无兴趣、厌学、逃学、走极端
• 关注知识与教材＞关注“人”
• 克里斯·沃特金斯两种价值取向调查 • 无效、低效
陈旧的教育现状
• “271法则”的价值取向：促进教师工作的转变，变备教材 、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，效果 好起来。
“271高效课堂”的基本理念
• 把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。 • 教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民
主和自由的环境中成长心灵。 • “271高效课堂”的一个核心：以学生为核心，
60
50.8 有较多的动手操作或亲身实践
50
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
20
老师讲授为主
10
12
自学
5.4
大量的书面练习
0.8
0.6 其他
0
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等
课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
教学方式 教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人
A层同学点评
现场PK
补充、质疑
今天我是老师！自己的课堂自己做主
5. 总结反刍、当堂检测 当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标 的达成情况，对所学内容进行巩固、深化
当堂反刍、检测
老师点拨拓展
两个目标：学生素质的全面发展和能力的培养， 两个重点：导学案编制和小组建设
• 素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是 持久的素质教育、真正的素质教育。
• 遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂。 • 高效课堂是教育本质的回归。
课改三大阵地
小组建设 ★ 导学案 ★ 学校文化
“271高效课堂”的“三段六步”课堂流程
读书人对书本的轻蔑是教育的失败!
给学生铭记终生的教育
一、到底什么样的教育是让学生铭记终生的教育？
教育的目的――如果有目的的话―― 是让人成为他应当成为的人。天生我 才必有用，而教育应该让每个学生找 到自己最适合干的事，然后帮他朝那 个方向前进。其次，教育应培养学生 的想象力和创造力和批判精神，它的 功能是把人脑独特的价值引导出来。 最后，老师和家长必须平等对待学生， 给他们充分的权利和自由。
教学总是简单，交流太难， 不该你讲的，就不要多讲...
铃响了，你还不想停...
你还想再讲几分钟吗？
你这样上课到底累不累？ 明知我不会给你安慰...
只不过想好好讲透课，
可惜我无法给你满分。
多余的牺牲，你不懂心疼， 你应该不会只想做个“讲师”，
噢，算了吧，就这样算了吧, 该放就放，再讲也没有用，
傻傻等待，我只学会依赖， 你总该为学生想想未来...
某学生的“诗词默写”
举头望明月 少壮不努力
低头写作业 老大写作业
洛阳亲友如相问
就说我在写作业
商女不知亡国恨 人生自古谁无死
一天到晚写作业 来生继续写作业
众里寻她千百度 蓦然回首 那人正在写作业
1 教师讲得太多，制约了学生的自主学习 2 学生课业负担太重，学习成为痛苦的经历 3 学困生转优太难，泯灭了求知的热情 4 ......
采用率 95％ 80％ 70％ 65％ 45％ 20％ 5％
参与式课堂
创新课堂新模式 师生互动效果好
参与式高效课堂特点
❖主动 全员参与，独立合作 ❖生动 课堂组织形式多样 ❖快乐 进步，赞赏，荣誉 ❖自信 表达自如，仪态大方
如何让学生动起来？ 如何让课堂活起来？ 如何让效果好起来？
“271高效课堂”的内涵
――摘自《我不原谅》
演讲者：江苏启东汇龙中学高二学生 江晨博
同学们： 在这个庄严的时刻，我要告诉大家，我们接受的是什么样的教育？ 根据调查，中国孩子计算能力世界倒数第一，创造能力世界倒数第一，没有一个
诺贝尔奖是接受中国教育而获得的，泱泱大国，亿万学子，能不害羞？这难道就是 我们接受16年教育的结果吗？我们不能只为父母的理想而努力，应该有自己的理想 。
2）展示（脱稿）的内容可以分为： 五点：重点、难点、易错点、联想点,知识的交汇点 四类：规律、方法、小窍门、跟踪典型题
B层C层同学展示
多人展示
展示内容 展示 点评
组
组
图示培育矮秆 抗病的优良品 种的过程（合 作探究1）
9组B1 三组A1 6组C1
培育稳定遗传 的长毛折耳猫 的育种过程（
4组B1 2组B2
小组内部跨层讨论
小组合作，我们体会到了合作共赢
2）学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容， 讨论自学中遇到的困惑；
老师也要深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程
老师与同学一起讨论
小组内讨论交流
4 .展示点评、拓展提升
1） B层C层展示为主， A层点评、拓展，全员参与，便于评价。
展示团队智慧，激励评价与个人风采展现，碰撞思维、 开启智慧，举一反三，提升认知，情感升华 回扣目标，总结提升，训练达成
查漏补缺，自我完善，知识体系二次构建，训练提升
基于学生课堂思维活动水平变化规律 现代教育心理学、教育统计学表明：学生课堂思维活 动的水平是随着时间而变化的。学生在课堂教学活动中 ，思维集中程度S与时间T的变化关系可见下图：
• “271高效课堂”45分钟按照2:7:1的比例,划分为 “10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主 学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。
• 271体现在学习内容上：“2”就是自己学会的，“7”是讨论 巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。
• “271法则”三大模块：预习、互动、测评。“271法则” 的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大 限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我 做主”的理念。
这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何？ 我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！
在这样的教育下，我们都在争取什么呢？都变成了什么人呢？ 我们有的人充满嫉妒，嫉妒别的同学比自己考分高，不愿跟他们为伍，由嫉妒产 生自卑；我们有的人充满孤独，长期泡在题海里，没有好朋友，又不愿跟爱玩的同 学为伍，回头发现我们何其孤独！同学们，你们有木有感觉到？（鼓掌） 我们感觉不到爸妈的爱，他们上班时看不到我们，他们下班时又逼我们打题海战 术，连交流感情的时间都没有，电视里演的一家其乐融融我们感觉不到。难怪说21 世纪代沟问题最大，电视里出现少年打老人的事件，根本上是上一辈根本没有把爱 传播。没有不合格孩子，只有不合格的教育，不是吗？（鼓掌） 我们感觉不到老师的伟大，他们为了升学率，不断逼我们，要么是补课，要么是 布置做不完的作业，他们所做的一切都说是为了我们好，其实有时我们生病了他们 都不知道，就知道我们没交作业，原来他们关注我们只是为了升学率，这不是关心 。难怪有调查显示，90%的学生毕业后不回母校看老师，一点感情都没有！尊敬的 老师们，这是你们想要的吗？（鼓掌） 如何树立远大理想？请先给我们要自由生活，请先还我们要快乐成长的时光！ 谢谢！
问题反馈：
1.基础知识预习不充分，没有形成 知识间的内在联系，问题导引思考 不深刻 2.部分同学没有完成预习自测，格 式欠规范，不分要点，以后要做到 要点化、序号化、提示化。
3.分组合作、讨论解疑
1）小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论
小组一对一分层讨论
S
90
10
t0
t1
30 t2
45 t3
T(分）
基于学生课堂的注意力变化规律 现代教育心理学和教育统计学也表明学生课堂的注意 力是随着时间而变化的，如图：
注意力
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10
5 10 15 20 25 30 35 40 45 时间（分）
1. 读书自学、自主探究
五组A1
合作探究2）
合作探究3
1 组C1
六组A2
比较杂交育种 5组B1
和诱变育种的
一组A1
异同
展示要求：
1、口头脱稿展示时，面向同学；口头展示 ：语言简洁、准确，声音洪亮；书面展 示：规范快速，注重总结规律方法；
2、讨论完毕总结整理完善，力争全部过关 。
非展示同学：
在同学展示的时候继续讨论或记忆总 结。并学会倾听，学会整理自己的答案 ，准备点评补充和质疑。
实例
• 2008年10月4日晚自习时，朔州市第二中学高 一0816班班主任郝旭东老师在教室中巡视，当 走到李的座位旁时，李从书包中抽出事先准备 好的弹簧刀，突然朝郝老师腹部猛刺一刀。遭 到突然袭击后，郝老师立即忍痛跑到教室门口 ，但被李追上，又连刺两刀，郝在送往医院后 经抢救无效死亡。
• 2011年9月15日下午14时20分许，A学生（男， 15岁，资中县鱼溪镇人）在课堂上因交作业的 问题与其授课B老师发生争执。A学生遂用携带 的水果刀对B老师进行追杀，刺中B老师上身及 胸部数刀，B老师不治身亡。
三段：课前自主探究学习 课堂合作探究学习 课后自主完善训练提升
六步：
读书自学 自主探究
导学案引领 二次探究
分组合作 展示点评 讨论解疑 拓展提升
总结反刍 当堂检测
自我完善 训练提升
➢安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂
“三段六步”之“六步”环节的理论支撑
感性认识 明确目标，深入学习，找出困惑 对学，群学，解疑，生疑，小结
学生独立对教材文本进行研读学习
研读教材，独立思考
动手动脑，深入探究
2.导学案引领、二次探究
学生完成自学任务后，在导学案问题的引领下对教材文本进行二度探究，找疑 难，找不足。
独立完成导学题目
小组内总结疑难问题
9班第1课导学案反馈
小组
得A率
一组
二组
三组
四组
五组
六组
七组
八组
九组
☺优秀：3、8、9组
付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、 舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、 王子玮、张虎、王亚楠
与教官难舍难分
• 教师讲、学生记（教师抄，学生抄）
学生脖子上长着老师脑袋的传统课堂,是忽略学生个性差异的课堂， 是满堂灌、填鸭式的教学。
学生主体地位的缺失导致学生学习兴趣丧失殆尽
你总是心太软，心太软， 独自一个人讲课到铃响，
你任劳任怨地分析那课文， 你可知我心里有多勉强。
你总是心太软，心太软， 把所有问题都自己讲；
点评要求：
1、点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教 态”。
2、点评讲究方法：先评书写、再评对错、 后总结方法规律。
3、点评讲究效率：言简意赅，遇不明白时 及时让给其他同学
非点评同学：
注意倾听、思考，关键内容做好笔 记，有补充或不明白的地方及时、大 胆提出。
3）点评、质疑。是深挖教材、生成目标的关键。质疑不同 思路、不同方法，点评思路、总结规律
insanity is doing things the same way but expecting a different result.
眼下的教育路在何方？
• 易中天的望子成人 • 俞敏洪的五个“人生圈” • 我们心目中的好学生和差学生 • 向农民学习教育 • 由厨师教徒引发的教学思考
教师教学的四个层次：
叙述——讲解——示范——启发
耐人寻味的两句话
• 高考成绩其实是教育的副产品 • 结论其实是过程的副产品
借鉴名校高效课堂成功之道，打造你的高效课堂
新时代教育观: ——教育的价值——教人智慧、使人高尚 ——教育即成长，教育即解放 ——教育就是对人的成全，培养完整的人 ——深刻的教育来自学生深刻的体验 ——教育是“农业”而不是“工业”
“植物人”在沉睡三十年后复活过来的见闻
■目标------应试 ■内容------考纲 ■方法------灌输 ■空间------课堂
兴趣？创造性？品德与心理？体质？
10
年
高
考
湖
北
仙
桃
高
考
撕
书
事
09年高考陕西汉中高考撕书事
件
件
2013年7月湖北恩施某一中暑假补课 学生撕书事件
好大一场“雪”
新时代教学观： ——教学就是教着学生自己去学，学习就是边“学”边“习” ——教学就是导学做三位一体 ——教学即引领，教为学服务 ——学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养
新时代考试观： ——考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标
——为考试而学、为考试而教违背教育规律 ——考试是通过知识考人品 ——高考成绩只是教育的副产品
当前课堂现状wenku.baidu.com
小学累 初中苦 高中拼 大学玩
• 满堂灌、填鸭式、一刀切 • 学生苦、老师累、家长急 • 被动接受、缺少探究与创新精神 • 主导、主演、主角、主人、主体、罢占 • 沉闷、毫无兴趣、厌学、逃学、走极端
• 关注知识与教材＞关注“人”
• 克里斯·沃特金斯两种价值取向调查 • 无效、低效
陈旧的教育现状
• “271法则”的价值取向：促进教师工作的转变，变备教材 、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，效果 好起来。
“271高效课堂”的基本理念
• 把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。 • 教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民
主和自由的环境中成长心灵。 • “271高效课堂”的一个核心：以学生为核心，
60
50.8 有较多的动手操作或亲身实践
50
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
20
老师讲授为主
10
12
自学
5.4
大量的书面练习
0.8
0.6 其他
0
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等
课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
教学方式 教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人
A层同学点评
现场PK
补充、质疑
今天我是老师！自己的课堂自己做主
5. 总结反刍、当堂检测 当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标 的达成情况，对所学内容进行巩固、深化
当堂反刍、检测
老师点拨拓展
两个目标：学生素质的全面发展和能力的培养， 两个重点：导学案编制和小组建设
• 素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是 持久的素质教育、真正的素质教育。
• 遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂。 • 高效课堂是教育本质的回归。
课改三大阵地
小组建设 ★ 导学案 ★ 学校文化
“271高效课堂”的“三段六步”课堂流程
读书人对书本的轻蔑是教育的失败!
给学生铭记终生的教育
一、到底什么样的教育是让学生铭记终生的教育？
教育的目的――如果有目的的话―― 是让人成为他应当成为的人。天生我 才必有用，而教育应该让每个学生找 到自己最适合干的事，然后帮他朝那 个方向前进。其次，教育应培养学生 的想象力和创造力和批判精神，它的 功能是把人脑独特的价值引导出来。 最后，老师和家长必须平等对待学生， 给他们充分的权利和自由。
教学总是简单，交流太难， 不该你讲的，就不要多讲...
铃响了，你还不想停...
你还想再讲几分钟吗？
你这样上课到底累不累？ 明知我不会给你安慰...
只不过想好好讲透课，
可惜我无法给你满分。
多余的牺牲，你不懂心疼， 你应该不会只想做个“讲师”，
噢，算了吧，就这样算了吧, 该放就放，再讲也没有用，
傻傻等待，我只学会依赖， 你总该为学生想想未来...
某学生的“诗词默写”
举头望明月 少壮不努力
低头写作业 老大写作业
洛阳亲友如相问
就说我在写作业
商女不知亡国恨 人生自古谁无死
一天到晚写作业 来生继续写作业
众里寻她千百度 蓦然回首 那人正在写作业
1 教师讲得太多，制约了学生的自主学习 2 学生课业负担太重，学习成为痛苦的经历 3 学困生转优太难，泯灭了求知的热情 4 ......
采用率 95％ 80％ 70％ 65％ 45％ 20％ 5％
参与式课堂
创新课堂新模式 师生互动效果好
参与式高效课堂特点
❖主动 全员参与，独立合作 ❖生动 课堂组织形式多样 ❖快乐 进步，赞赏，荣誉 ❖自信 表达自如，仪态大方
如何让学生动起来？ 如何让课堂活起来？ 如何让效果好起来？
“271高效课堂”的内涵
――摘自《我不原谅》
演讲者：江苏启东汇龙中学高二学生 江晨博
同学们： 在这个庄严的时刻，我要告诉大家，我们接受的是什么样的教育？ 根据调查，中国孩子计算能力世界倒数第一，创造能力世界倒数第一，没有一个
诺贝尔奖是接受中国教育而获得的，泱泱大国，亿万学子，能不害羞？这难道就是 我们接受16年教育的结果吗？我们不能只为父母的理想而努力，应该有自己的理想 。
2）展示（脱稿）的内容可以分为： 五点：重点、难点、易错点、联想点,知识的交汇点 四类：规律、方法、小窍门、跟踪典型题
B层C层同学展示
多人展示
展示内容 展示 点评
组
组
图示培育矮秆 抗病的优良品 种的过程（合 作探究1）
9组B1 三组A1 6组C1
培育稳定遗传 的长毛折耳猫 的育种过程（
4组B1 2组B2
小组内部跨层讨论
小组合作，我们体会到了合作共赢
2）学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容， 讨论自学中遇到的困惑；
老师也要深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程
老师与同学一起讨论
小组内讨论交流
4 .展示点评、拓展提升
1） B层C层展示为主， A层点评、拓展，全员参与，便于评价。
展示团队智慧，激励评价与个人风采展现，碰撞思维、 开启智慧，举一反三，提升认知，情感升华 回扣目标，总结提升，训练达成
查漏补缺，自我完善，知识体系二次构建，训练提升
基于学生课堂思维活动水平变化规律 现代教育心理学、教育统计学表明：学生课堂思维活 动的水平是随着时间而变化的。学生在课堂教学活动中 ，思维集中程度S与时间T的变化关系可见下图：
• “271高效课堂”45分钟按照2:7:1的比例,划分为 “10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主 学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。
• 271体现在学习内容上：“2”就是自己学会的，“7”是讨论 巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。
• “271法则”三大模块：预习、互动、测评。“271法则” 的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大 限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我 做主”的理念。
这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何？ 我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！
在这样的教育下，我们都在争取什么呢？都变成了什么人呢？ 我们有的人充满嫉妒，嫉妒别的同学比自己考分高，不愿跟他们为伍，由嫉妒产 生自卑；我们有的人充满孤独，长期泡在题海里，没有好朋友，又不愿跟爱玩的同 学为伍，回头发现我们何其孤独！同学们，你们有木有感觉到？（鼓掌） 我们感觉不到爸妈的爱，他们上班时看不到我们，他们下班时又逼我们打题海战 术，连交流感情的时间都没有，电视里演的一家其乐融融我们感觉不到。难怪说21 世纪代沟问题最大，电视里出现少年打老人的事件，根本上是上一辈根本没有把爱 传播。没有不合格孩子，只有不合格的教育，不是吗？（鼓掌） 我们感觉不到老师的伟大，他们为了升学率，不断逼我们，要么是补课，要么是 布置做不完的作业，他们所做的一切都说是为了我们好，其实有时我们生病了他们 都不知道，就知道我们没交作业，原来他们关注我们只是为了升学率，这不是关心 。难怪有调查显示，90%的学生毕业后不回母校看老师，一点感情都没有！尊敬的 老师们，这是你们想要的吗？（鼓掌） 如何树立远大理想？请先给我们要自由生活，请先还我们要快乐成长的时光！ 谢谢！