大学生阅读现状及其对策
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学 生学 以致 用 。 励学 生结 合 自己 的专业 特点 去主 动考 察社会 鼓
热点 现象和 问题 ， 成调查 报告 。学 生通 过社 会实 践活 动拓 展 形
次为： 书籍不 同效果 不 同（ ４ ％） 深度慢速 阅读（ ３ ％） 占 ０ 、 占 ４ 和浅 层 次快速 阅读（ ２ ％） 通过 比较 ， 占 ６ 。 书面 阅读 的效果 可达 到深层 阅读也可 成为浅 层阅读 ， 主要取决 于所选 书籍 ， 网络 阅读 的效 而 果 较一致 ， 多数人 认为 只能达到 浅阅读 。 大 网络 阅读 逐渐成 为 大学 生的 主要 阅读形 式 ， 网络阅读 也 但 有弊端， 诸如容 易形 成 网络迷 航 、 跳跃 式 思维 、 片化知识 等 ， 碎 也 向大学 生的 自我控 制 能力提 出挑 战 。调查 中 ， 高达 ６ ％的大 ０ 学生读 者 表示 ： 进行 网络 阅读 时很 难集 中注意 力进 行深 度思 在 考， 控制 自己 的网络浏 览 和链接 方面 能 力普遍 较弱 。
另外 ， 网络 阅读 所 占用 的时 间大大 超过 书面 阅读 的时 间 。 近 ５ ％的调查 者 每周 用于 网络 阅读 的时 间在 ２ ５ Ｏ小时 以上 ，８ ％ 的 调查 者 每 周 花 费 ２ ０小 时 以上 进行 书 面阅 读 。而 每周 花 费
调查 问 卷将 网络 阅读 内容分 为 资讯类 、 图片类 、 博客 类 、 微 博类 、 区类 、 频类 、 客 （ 社 视 维 百科 ） ６种 ， 质 阅读 分 为社 科 类 纸 类 、 材类 、 教 小说 类 、 纸类 和杂 志类 ５ 。 据显 示 ， 讯类 内 报 种 数 资 容 如各 大 门户 网站 的新 闻 、 事等 是大学 生 网络 阅读 最 主要 的 时 内容 。网络新 闻即 时快 速 、 涉及 面 广 ， 有传 统媒 体 的新 闻 ， 既 又 有公 民新 闻的特点 ， 吸引 了大学生 的阅读兴 趣 ， 纸质报 纸几 乎是
１２ 阅 读 动 机 ． ．
思 潮起 伏 的深 度 阅读 却越 来越 少 。 阅读是 一种智力技能 ， 对学业
成就 的取得具有 至关 重要的作用 。
深 阅读 是 以提升 学识 与文 化修 养 ， 拓展 思维 领域 为 目的 的
深 层次 阅读 形式 。浅 阅读 是指 以娱 乐 阅读 、 简易 阅读 为特 点 的
大 学生 阅读现状及 其对 策
尕藏草 杨 洪卫 ，
（． １西北民族大学 现代教 育技 术学院 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ０ ； ． ３ １６ ２宁津县统计局 ， 东 德 州 ２ ３ ０ ） 山 ５４０ 摘 要 ： 网络 阅读逐 渐 成 为主 要 的 阅读 形 式。网络 自身 的媒 体特 点 ， 得 网络 阅读 普遍 具 有 浅 阅读倾 向。采 用 问 使 卷调 查 法 比较分 析 了大 学生在 纸 质 阅读 和 网络 阅读 两 种形 式 中的 阅读 行 为 、 阅读 动机 、 阅读 内容 和 阅读 效果 ． 深 刻 在 了解 信 息 时代 大 学生 的 阅读 现状 和 阅读 效 果 的基础 上 ， 出引导 大 学 生深度 阅读 的几 点 策略 。 提
份 ， 效 率达 ９ ％。 有 ４
通 过博 客和 论坛 阅读 时 ， 少 选择 阅读较 长篇 幅 的内容 。动机 很 驱 动个体 的行 为 ， 约个体 行 为所产 生 的效果 。 由大学 生 网络 制 阅读 和 书面 阅读 的不 同动机 ， 显示 出 网络 阅读 带 给大学 生 的是 浅层 次 阅读 效果 。在 知识获 得 与阅读 引发 思考 上 ， 比不 上传 统 的 书面 阅读 ， 即书 面阅读 能达 到深 层 阅读 。
２ 纸质 阅读 内容 ． ２
５ 大学生阅读引导策略
５１ 加强图书馆馆藏 资源建设与网络资源的整 合 ． 提高 大学生 的阅读数量 、 阅读 品位和 阅读质量 ， 重要 的一点
是 提高 图书馆 的馆 藏纸本资 源的整体 质量 。 在文献 采集 时， 了 除
保证 学校 的教学 和科研需求 的专业文献外 ， 其它 阅读类 文献应该 从 文献类 型 、 内容质量 、 出版商 、 作者 权威性 、 帧质量 等多个 方 装 面从 严把关 。对 于畅销书 ， 要针对 大学生 的需求特 点认真 审核 ， 对于校 园文学 、 网络文学等要择其精华加 以采集 ， 对于休闲 、 娱乐 、 图文书的选择，则要慎之又慎 。图书馆要做 多种 多媒 体的立体呈
络文本 的丰富和生 动使得 网络 阅读 非常便捷和有趣 ， 网络 阅读 的
性 质也 向享 乐化 和实用化 发展 。吸引 眼球 的标题 式阅读 和图
籍， 翻查 古今 中外 众多 的文献 资料 ， 好充 分 的知识 准备 。 做 （ ） 用社会 生 活实践 激发 学生 的 阅读 兴趣 。倡导 学生 将 ２利 读 书 与实践 相结合 ， 意避 免 “ 注 读死 书 、 读 书” 死 的现 象 。 通过社
作者 简介 ： 尕藏草（９８）女 ， １７一， 青海化隆人 ， 西北 民族大 学现代教 育技 术学院讲 师， 究方向为新媒体与教育 ； 研 杨洪卫（９６）男 ， 东宁津人 ， １８．， 山 宁津县统计
局 职 员， 研究方向为教育技术与统计 。
２２第 期 半 ） 导 ． 技 ５ ● ０年 ４ （ 月 件 刊教 术 ９ １ 下 软 育
络 工具 将 五花八 门 的资讯 传输 给 网络 阅读 者 。于是 “ 餐化 ” 快 、 “ 图解化 ” “ 、 动漫化 ” 等种 种浅 阅读 形式 相继 出现 ， 而捧 书细读 、
１—Ｏ小时进 行 网络 阅读 的调查 者 占 ３ ％。 以说 ， 学生 群体 ０２ ０ 可 大 将 大部 分时 间用 于 网络 阅读 。数据 显示 ， 学生群体 的阅读媒 大 介正从 纸质书籍 向互 联网络转变 ， 网络 阅读成 为大学生 主要 的阅 读方 式 。 大学生应 合理 整合网络 阅读和 书面 阅读 ， 该是信 息时 应 代较 合理 的阅读方 式 。
无人 问津 。报 纸新 闻 和 网络 新 闻鲜 明的对 比， 体现 了媒介 融合
下 打破传 播壁 垒 ， 互融 合 的传播 潮流 。 相
收 稿 日期 ：０ ２０ —０ ２ １ ．３２
基金项 目 ： 育部人 文社科青年基金项 目 １Ｙ Ｃ ８０ ５ ； 育部人文社科一般项 目 教 （０ Ｊ８０２ ） 教 阶段性研 究成果（Ｏ Ｊ ８ ０ ０ ） １ｘ Ａ ８ ０ ４
微 博是 一种 限制 内容字 数 的微 型 内容 发布 工具 ， 一般 只能
发 布 １０１３ ， ４－６ 字 具有 即时 发布 、 快速传 播 的特点 。而且 与移 动
手 机 的绑定 ， 使得 内容 的发 布与接 受更 不 易受 时空 限制 ， 因此 ， 微 博成 为大 学生 主要 的 网络 阅读 工具 。 网络 阅读 中包含 博客 阅 读 、 区讨论 内容 阅读 和视 频浏览 是除资讯 类 、 社 微博类 之外 的主 要 阅读 内容 。 客是 Ｗｅ ２０平 台上最 早 的 内容 发布类 工具 ， 博 ｂ． 草 根 性 、 中心化 、 幅简短等 特点使博 客成 为网 民发 布 内容 的主 去 篇 要形 式之 一 。社 区 网站 中传 统 Ｂ Ｓ论 坛 的群体 讨论 、 Ｂ 舆论 引导 等特 点成 为大 学生 知晓社 会事 件 、 与社会 讨论 的主要 工具 。 参 网络 上 以多媒 体形 式如 播客 、 客等将 现 实生 活通过 影像 形式 拍 发布 在 网络 ， 为大学 生 图像 阅读 、 览动 态 内容 的主要形 式 。 成 浏
３ 大学 生 阅读 效 果
由于阅读 动机 的不同 ， 人们 的阅读深度 也存 在较大差 异。 网
书 。举办 读书 知识竞 赛 、 书征 文活 动 、 展专题 辩论 会 、 读 开 朗诵
会 、 讲会 、 演 读书 报告会 、 话剧 社 、 艺演 出等 活动 ， 些 活动从 文 这
策划 、 准备 到演 出的每一个 过程 ， 都要求 学生事 先 阅读大 量 的书
文并 茂 的内容 ， 之丰富 的链 接 ， 加 使得 阅读行 为成 为蜻 蜓点水 式 的快餐 阅读 ， 即粗 略的浅 阅读 。调查 中 ， ７ ％的调 查者承认 网 近 ２
络 阅读 的效 果是 浅层次 的。 相反 ， 于书面 阅读所达 到 的效果 依 对
会 实践 活动 教学 生将读 开展 丰富 多彩 的校 园文化 活动 ， 广大 同学提 供展 示 为 自我 的空 间 和舞 台 。充 分 发 挥学 校 读 书协 会 等校 园 社 团 的作 用 ， 织 以学生 为 主的读 书会 ， 展选书 评书 活动 ， 期推 荐好 组 开 定
外 ， 学生纸质 阅读 中 占据最 大 比例 的是教 材类 占 ８ ％， 次是 大 ７ 其 小说 和社 科类 读本 。
视 野 ， 累读书方法 ， 深度 阅读的读 书精神 ， 积 培养 从实践 中认识 到 自己读 书方 面 的不足 ， 不断加 强和 完善 自己的知识 结 构 。
现， 引导大学生不要浅尝辄止， 要进行深层次的阅读和更深入的钻研。 ５２ 通过校 园主题活动激发学生的深度 阅读兴趣 ．
大学 生 主要通 过 网络或 手机 获得 资讯 ， 目前网络 上 电子杂
志 的普及 使得 大学 生对 于纸 质杂 志 的阅读也 有所 减少 。 除此之
（ ） 用校 园文化 活动 激发学 生 的阅读 兴趣 ， 业余 时 间， １利 在
１ 网络 时代 大 学生 阅读 现状
１１ 阅读 行 为 ．
２ 大学 生 阅读 内容
２１ 网 络 阅 读 内容 ．
传统 的书 面阅读是 大学 生完成 学业 和提升 自身专 业及 文化
视 野 的主要 阅读 方式 ， 日益普 及 的 网络 阅读 也逐 渐 占据 大学 但 生 阅读 空 间和时 间 。 调查 发 现 ， 学生 中两 种 阅读兼 有者 居多 ， 大 占 ４ ％， ５ ３ ３ ％的大 学生 日常 阅读 以网络 阅读 为主 ，以书面 阅读 为 主者 不及 以网络 阅读 为 主者 的一 半 。
关键词 ： 学生； 大 网络 阅读 ； 质 阅读 ； 阅读 ； 阅读 纸 深 浅 中图 分类 号 ： ４ ． Ｇ６ ４ ５ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２７ ０ （０ ２ ０ —０ ９０ １７ ．８ ０ ２ １ ）４０ ５ —２
门户 网站 、 社交 网络 、 博客 、 博 、 微 维客 、 坛 、 论 即时通 讯等 网
３ ％； 阔视 野 、 长见识 占 ２ ％； ２ 开 增 ９ 专业 需要 、 应对 考试 占 ２ ％。 ２
大 学生 比较关 注新 闻 、 文 、 闻 ， 杂 趣 往往 通过 标题 定夺 可读 性 ，
点 ， 得 网络 阅读相 比传 统 的书 面阅读 更有 浅 阅读倾 向 。获悉 使
大 学生 阅读 现状 、 知晓大学 生 网络 阅读 和书面 阅读 的不 同特 点 ， 了解 大 学生 浅 阅读 与 深阅读 的 获得程 度 ， 高校 指导 大学 生 阅 对 读 、 升知 识素 养具 有重 要意 义和 作用 。笔 者通 过分 层抽样 法 提 对 ２ ０名大 学生 采用 问卷 调查 法进 行调 查 ，收 回有 效 问卷 １ ８ ０ ９
阅读 形 式 ， 能快 速 得到 短暂 的视 觉快感 和 心理愉 悦 。网络 信息 具 有多 媒体 化 、 接 丰富 、 链 内容简 短 、 构 开放 、 结 主题 杂糅 等特
近 ５ ％的大 学生 网络 阅读 的动机 主要是休 闲放松 和娱 乐消 ５
遣。 而书 面 阅读 的动机 主要 体现在 ３ ： 点 提高 修 养 、 培养 性情 占
热点 现象和 问题 ， 成调查 报告 。学 生通 过社 会实 践活 动拓 展 形
次为： 书籍不 同效果 不 同（ ４ ％） 深度慢速 阅读（ ３ ％） 占 ０ 、 占 ４ 和浅 层 次快速 阅读（ ２ ％） 通过 比较 ， 占 ６ 。 书面 阅读 的效果 可达 到深层 阅读也可 成为浅 层阅读 ， 主要取决 于所选 书籍 ， 网络 阅读 的效 而 果 较一致 ， 多数人 认为 只能达到 浅阅读 。 大 网络 阅读 逐渐成 为 大学 生的 主要 阅读形 式 ， 网络阅读 也 但 有弊端， 诸如容 易形 成 网络迷 航 、 跳跃 式 思维 、 片化知识 等 ， 碎 也 向大学 生的 自我控 制 能力提 出挑 战 。调查 中 ， 高达 ６ ％的大 ０ 学生读 者 表示 ： 进行 网络 阅读 时很 难集 中注意 力进 行深 度思 在 考， 控制 自己 的网络浏 览 和链接 方面 能 力普遍 较弱 。
另外 ， 网络 阅读 所 占用 的时 间大大 超过 书面 阅读 的时 间 。 近 ５ ％的调查 者 每周 用于 网络 阅读 的时 间在 ２ ５ Ｏ小时 以上 ，８ ％ 的 调查 者 每 周 花 费 ２ ０小 时 以上 进行 书 面阅 读 。而 每周 花 费
调查 问 卷将 网络 阅读 内容分 为 资讯类 、 图片类 、 博客 类 、 微 博类 、 区类 、 频类 、 客 （ 社 视 维 百科 ） ６种 ， 质 阅读 分 为社 科 类 纸 类 、 材类 、 教 小说 类 、 纸类 和杂 志类 ５ 。 据显 示 ， 讯类 内 报 种 数 资 容 如各 大 门户 网站 的新 闻 、 事等 是大学 生 网络 阅读 最 主要 的 时 内容 。网络新 闻即 时快 速 、 涉及 面 广 ， 有传 统媒 体 的新 闻 ， 既 又 有公 民新 闻的特点 ， 吸引 了大学生 的阅读兴 趣 ， 纸质报 纸几 乎是
１２ 阅 读 动 机 ． ．
思 潮起 伏 的深 度 阅读 却越 来越 少 。 阅读是 一种智力技能 ， 对学业
成就 的取得具有 至关 重要的作用 。
深 阅读 是 以提升 学识 与文 化修 养 ， 拓展 思维 领域 为 目的 的
深 层次 阅读 形式 。浅 阅读 是指 以娱 乐 阅读 、 简易 阅读 为特 点 的
大 学生 阅读现状及 其对 策
尕藏草 杨 洪卫 ，
（． １西北民族大学 现代教 育技 术学院 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ０ ； ． ３ １６ ２宁津县统计局 ， 东 德 州 ２ ３ ０ ） 山 ５４０ 摘 要 ： 网络 阅读逐 渐 成 为主 要 的 阅读 形 式。网络 自身 的媒 体特 点 ， 得 网络 阅读 普遍 具 有 浅 阅读倾 向。采 用 问 使 卷调 查 法 比较分 析 了大 学生在 纸 质 阅读 和 网络 阅读 两 种形 式 中的 阅读 行 为 、 阅读 动机 、 阅读 内容 和 阅读 效果 ． 深 刻 在 了解 信 息 时代 大 学生 的 阅读 现状 和 阅读 效 果 的基础 上 ， 出引导 大 学 生深度 阅读 的几 点 策略 。 提
份 ， 效 率达 ９ ％。 有 ４
通 过博 客和 论坛 阅读 时 ， 少 选择 阅读较 长篇 幅 的内容 。动机 很 驱 动个体 的行 为 ， 约个体 行 为所产 生 的效果 。 由大学 生 网络 制 阅读 和 书面 阅读 的不 同动机 ， 显示 出 网络 阅读 带 给大学 生 的是 浅层 次 阅读 效果 。在 知识获 得 与阅读 引发 思考 上 ， 比不 上传 统 的 书面 阅读 ， 即书 面阅读 能达 到深 层 阅读 。
２ 纸质 阅读 内容 ． ２
５ 大学生阅读引导策略
５１ 加强图书馆馆藏 资源建设与网络资源的整 合 ． 提高 大学生 的阅读数量 、 阅读 品位和 阅读质量 ， 重要 的一点
是 提高 图书馆 的馆 藏纸本资 源的整体 质量 。 在文献 采集 时， 了 除
保证 学校 的教学 和科研需求 的专业文献外 ， 其它 阅读类 文献应该 从 文献类 型 、 内容质量 、 出版商 、 作者 权威性 、 帧质量 等多个 方 装 面从 严把关 。对 于畅销书 ， 要针对 大学生 的需求特 点认真 审核 ， 对于校 园文学 、 网络文学等要择其精华加 以采集 ， 对于休闲 、 娱乐 、 图文书的选择，则要慎之又慎 。图书馆要做 多种 多媒 体的立体呈
络文本 的丰富和生 动使得 网络 阅读 非常便捷和有趣 ， 网络 阅读 的
性 质也 向享 乐化 和实用化 发展 。吸引 眼球 的标题 式阅读 和图
籍， 翻查 古今 中外 众多 的文献 资料 ， 好充 分 的知识 准备 。 做 （ ） 用社会 生 活实践 激发 学生 的 阅读 兴趣 。倡导 学生 将 ２利 读 书 与实践 相结合 ， 意避 免 “ 注 读死 书 、 读 书” 死 的现 象 。 通过社
作者 简介 ： 尕藏草（９８）女 ， １７一， 青海化隆人 ， 西北 民族大 学现代教 育技 术学院讲 师， 究方向为新媒体与教育 ； 研 杨洪卫（９６）男 ， 东宁津人 ， １８．， 山 宁津县统计
局 职 员， 研究方向为教育技术与统计 。
２２第 期 半 ） 导 ． 技 ５ ● ０年 ４ （ 月 件 刊教 术 ９ １ 下 软 育
络 工具 将 五花八 门 的资讯 传输 给 网络 阅读 者 。于是 “ 餐化 ” 快 、 “ 图解化 ” “ 、 动漫化 ” 等种 种浅 阅读 形式 相继 出现 ， 而捧 书细读 、
１—Ｏ小时进 行 网络 阅读 的调查 者 占 ３ ％。 以说 ， 学生 群体 ０２ ０ 可 大 将 大部 分时 间用 于 网络 阅读 。数据 显示 ， 学生群体 的阅读媒 大 介正从 纸质书籍 向互 联网络转变 ， 网络 阅读成 为大学生 主要 的阅 读方 式 。 大学生应 合理 整合网络 阅读和 书面 阅读 ， 该是信 息时 应 代较 合理 的阅读方 式 。
无人 问津 。报 纸新 闻 和 网络 新 闻鲜 明的对 比， 体现 了媒介 融合
下 打破传 播壁 垒 ， 互融 合 的传播 潮流 。 相
收 稿 日期 ：０ ２０ —０ ２ １ ．３２
基金项 目 ： 育部人 文社科青年基金项 目 １Ｙ Ｃ ８０ ５ ； 育部人文社科一般项 目 教 （０ Ｊ８０２ ） 教 阶段性研 究成果（Ｏ Ｊ ８ ０ ０ ） １ｘ Ａ ８ ０ ４
微 博是 一种 限制 内容字 数 的微 型 内容 发布 工具 ， 一般 只能
发 布 １０１３ ， ４－６ 字 具有 即时 发布 、 快速传 播 的特点 。而且 与移 动
手 机 的绑定 ， 使得 内容 的发 布与接 受更 不 易受 时空 限制 ， 因此 ， 微 博成 为大 学生 主要 的 网络 阅读 工具 。 网络 阅读 中包含 博客 阅 读 、 区讨论 内容 阅读 和视 频浏览 是除资讯 类 、 社 微博类 之外 的主 要 阅读 内容 。 客是 Ｗｅ ２０平 台上最 早 的 内容 发布类 工具 ， 博 ｂ． 草 根 性 、 中心化 、 幅简短等 特点使博 客成 为网 民发 布 内容 的主 去 篇 要形 式之 一 。社 区 网站 中传 统 Ｂ Ｓ论 坛 的群体 讨论 、 Ｂ 舆论 引导 等特 点成 为大 学生 知晓社 会事 件 、 与社会 讨论 的主要 工具 。 参 网络 上 以多媒 体形 式如 播客 、 客等将 现 实生 活通过 影像 形式 拍 发布 在 网络 ， 为大学 生 图像 阅读 、 览动 态 内容 的主要形 式 。 成 浏
３ 大学 生 阅读 效 果
由于阅读 动机 的不同 ， 人们 的阅读深度 也存 在较大差 异。 网
书 。举办 读书 知识竞 赛 、 书征 文活 动 、 展专题 辩论 会 、 读 开 朗诵
会 、 讲会 、 演 读书 报告会 、 话剧 社 、 艺演 出等 活动 ， 些 活动从 文 这
策划 、 准备 到演 出的每一个 过程 ， 都要求 学生事 先 阅读大 量 的书
文并 茂 的内容 ， 之丰富 的链 接 ， 加 使得 阅读行 为成 为蜻 蜓点水 式 的快餐 阅读 ， 即粗 略的浅 阅读 。调查 中 ， ７ ％的调 查者承认 网 近 ２
络 阅读 的效 果是 浅层次 的。 相反 ， 于书面 阅读所达 到 的效果 依 对
会 实践 活动 教学 生将读 开展 丰富 多彩 的校 园文化 活动 ， 广大 同学提 供展 示 为 自我 的空 间 和舞 台 。充 分 发 挥学 校 读 书协 会 等校 园 社 团 的作 用 ， 织 以学生 为 主的读 书会 ， 展选书 评书 活动 ， 期推 荐好 组 开 定
外 ， 学生纸质 阅读 中 占据最 大 比例 的是教 材类 占 ８ ％， 次是 大 ７ 其 小说 和社 科类 读本 。
视 野 ， 累读书方法 ， 深度 阅读的读 书精神 ， 积 培养 从实践 中认识 到 自己读 书方 面 的不足 ， 不断加 强和 完善 自己的知识 结 构 。
现， 引导大学生不要浅尝辄止， 要进行深层次的阅读和更深入的钻研。 ５２ 通过校 园主题活动激发学生的深度 阅读兴趣 ．
大学 生 主要通 过 网络或 手机 获得 资讯 ， 目前网络 上 电子杂
志 的普及 使得 大学 生对 于纸 质杂 志 的阅读也 有所 减少 。 除此之
（ ） 用校 园文化 活动 激发学 生 的阅读 兴趣 ， 业余 时 间， １利 在
１ 网络 时代 大 学生 阅读 现状
１１ 阅读 行 为 ．
２ 大学 生 阅读 内容
２１ 网 络 阅 读 内容 ．
传统 的书 面阅读是 大学 生完成 学业 和提升 自身专 业及 文化
视 野 的主要 阅读 方式 ， 日益普 及 的 网络 阅读 也逐 渐 占据 大学 但 生 阅读 空 间和时 间 。 调查 发 现 ， 学生 中两 种 阅读兼 有者 居多 ， 大 占 ４ ％， ５ ３ ３ ％的大 学生 日常 阅读 以网络 阅读 为主 ，以书面 阅读 为 主者 不及 以网络 阅读 为 主者 的一 半 。
关键词 ： 学生； 大 网络 阅读 ； 质 阅读 ； 阅读 ； 阅读 纸 深 浅 中图 分类 号 ： ４ ． Ｇ６ ４ ５ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２７ ０ （０ ２ ０ —０ ９０ １７ ．８ ０ ２ １ ）４０ ５ —２
门户 网站 、 社交 网络 、 博客 、 博 、 微 维客 、 坛 、 论 即时通 讯等 网
３ ％； 阔视 野 、 长见识 占 ２ ％； ２ 开 增 ９ 专业 需要 、 应对 考试 占 ２ ％。 ２
大 学生 比较关 注新 闻 、 文 、 闻 ， 杂 趣 往往 通过 标题 定夺 可读 性 ，
点 ， 得 网络 阅读相 比传 统 的书 面阅读 更有 浅 阅读倾 向 。获悉 使
大 学生 阅读 现状 、 知晓大学 生 网络 阅读 和书面 阅读 的不 同特 点 ， 了解 大 学生 浅 阅读 与 深阅读 的 获得程 度 ， 高校 指导 大学 生 阅 对 读 、 升知 识素 养具 有重 要意 义和 作用 。笔 者通 过分 层抽样 法 提 对 ２ ０名大 学生 采用 问卷 调查 法进 行调 查 ，收 回有 效 问卷 １ ８ ０ ９
阅读 形 式 ， 能快 速 得到 短暂 的视 觉快感 和 心理愉 悦 。网络 信息 具 有多 媒体 化 、 接 丰富 、 链 内容简 短 、 构 开放 、 结 主题 杂糅 等特
近 ５ ％的大 学生 网络 阅读 的动机 主要是休 闲放松 和娱 乐消 ５
遣。 而书 面 阅读 的动机 主要 体现在 ３ ： 点 提高 修 养 、 培养 性情 占