生态式艺术教育的基本思想及认识

生态式艺术教育的基本思想及认识摘要：生态式艺术教育是生态式教育的重要内容，它意指一种充分体现和不断运用生态智慧的艺术教育。在生态式教育的视野中，幼儿园艺术教育目标、内容、各项活动的开展、人际的互动、环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。

关键字：生态式艺术教育生态观对话

生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题，并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实践策略。在生态式教育的视野中，幼儿园艺术教育目标、内容、各项活动的开展、人际的互动、环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。

生态式艺术教育是生态式教育的重要内容，它由滕守尧先生首先提出，意指一种充分体现和不断运用生态智慧的综合艺术教育。生态式艺术教育把每一单元都视为一个生态系统，强调在每一个单元内部，艺术学科与其他学科之间、艺术学科内部的各艺术门类之间、艺术欣赏与艺术创作之间的相互融合、互生互补，以形成和保持一种良好的生态关系。

一、生态式艺术教育的基本特征

作为一种有机融合的艺术教育，生态式艺术教育具有以下基本特征：1、儿童发展的整合观

生态式艺术教育以儿童艺术能力与人文素养的整合发展为总体目标。儿童的艺术能力，除了基本的艺术知识技能，还包括艺术感知

与欣赏能力、艺术想象与创造能力、艺术评价能力、交流与合作能力等。生态式艺术教育注重儿童艺术能力与人文素养的整合发展，期待着通过这种艺术教育不仅培养儿童的艺术能力，还使他们具有关爱、友善、尊重、分享、开放等品质和健全的人格。

2、活动内容的综合观

在生态式艺术教育中，音乐、美术、戏剧、舞蹈等不同的艺术门类不是互相割裂，互不相关的，它们以生态的方式相互交叉融合，彼此相通，互生互补，成为一种有机融合的综合艺术教育。

3、活动过程的整体观

生态式艺术教育的活动中自然、适当地渗透着初步的美学、艺术批评、艺术史、艺术创造等方面的内容，表现在每一次具体的活动进程中，就有了艺术感知与体验、艺术创造与表现、艺术评价与反思等几个基本的环节。这几个环节有时一环连一环，环环相扣，有时互相交叉、渗透，感知与体验中有创造，创造与表现中有反思，评价与反思中又蕴含着感知与创造，构成了完整多样的生态式艺术教育的活动过程。

4、活动开展的对话观

没有对话就没有生态式教育。对话既是一种具体操作策略，更是一种指导思想。对话的核心是一种开放、平等的态度。

生态式艺术教育中的对话具体包括：不同艺术门类的对话；教师、幼儿、艺术文本三者间的互相对话；幼儿与艺术环境之间的对话等。其中，在幼儿、教师、作品三者之间的相互对话中，每一个因素

都是不可或缺的。幼儿敏锐的艺术感觉，教师巧妙适时的引导，伟大的、能引发读者遐想和共鸣的艺术作品，每一个成功活动的开展，每一段精彩对话的产生，都有赖于这三个因素的通力合作。

5、师生互动的平等观

生态式艺术教育中的师幼平等是以尊重、相信幼儿的能力为前提的。教师不再以权威自居，而与幼儿形成了一种圆桌会议式的平等和谐的关系。教师和幼儿成为了彼此尊重、共同成长的亲密伙伴。

当然，在强调师幼间平等关系的同时，也应看到教师的独特价值。教师与幼儿在互动中是平等的，但她的角色又应是“平等中的首席”，需要承担在必要的时候帮助、推动、提升幼儿发展的责任。

那么，作为一名幼儿教师，具体又应该怎样去实施生态式艺术教育呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：

1、把生态中动态平衡之意融进幼儿艺术教育之中。也就是说生态式的艺术教育是倡导我们在实施艺术教育活动过程时引导孩子运用各种感官、肢体感受与体验的方式有机地融入音乐、美术、文学艺术为整体的综合教育中；

2、通过以艺术教育为载体把生命中的爱与被爱的、生长的、存在的思想有机地表达和呈现。因此幼儿艺术教育要走出单一的模仿与艺术工匠训练的误区，要以孩子的生活经验、内在意境为出发点，通过提高孩子审美、欣赏能力，提高孩子的视界，以注重实在的可视形象的创造和审美心理意象的创造为目标，用超越事实与科学的层面来引导孩子享受、体验艺术教育，从而使孩子更热爱生活、快乐生活；

3、明确教师和家长实施教育的角色，教师和家长是帮助孩子成长的人，而不是代替他们做事的人。

4、明确幼儿艺术教育的方向：培养幼儿对艺术的兴趣，提升幼儿的想象与创造力，促进幼儿的艺术素养

题目：《生态式艺术教育的基本思想及认识》

学院：教育学院

姓名：袁堂明

学号：201004220139