高等职业教育教学效能提升的策略思考

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　哈尔滨职业技术学院学报 2012年第6期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l & T e c h n i c a l C o l l e g e

2010年我国政府颁布的《国家中长期教育改革与

发展规划纲要（2010-2020年）》中，对职业教育明确提出了“把提高质量作为重点”的思想，要想实现此目标，在目前我国经济社会大变革大调整的背景下，高等职业教育发展是重中之重，必须全面提升高职教育的教学效能。

一、高等职业教育教学发展现状分析

发展高等职业教育有利于推动社会经济发展、改善民生、促进就业，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键，一直受到我国地方政府和教育行政部门的重视。但随着近些年异乎寻常的“升格热”的侵袭，使得许多高职院校在发展过程中迷失了前进的方向，淡化了办学特色和学校的优势专业，盲目追高攀大求全，失去了高等职业教育赖以生存的吸引力和生命力，日益沦为“二流学校”，陷入了招生窘境和就业困境。其主要原因表现在：（一）人才培养规格和质量与社会对高端技能型人才需求之间存在偏差

当前,一方面社会对高技能型人才存在着千金难求的需求,而另一方面我国高职院校毕业生就业之路又异常艰辛。这种供需反差现象表明我国高职院校人才培养质量和规格与现代社会对高技能型人才需求之间存在巨大偏差。之所以会出现这样的情况，究其原因一是我国高等职业院校无论是办学指导思想，还是人才培养模式，没有与市场经济和市场需求紧密接轨，没有把市场和就业作为办学的主要导向，片面强调理论知识的传授与学习，而忽视或轻视对学生进行岗位职业能力和职业素养的提高。因此，无论在专业设置上，还是在教材选用上，抑或在教法使用上，都失[收稿日期]2012-10-12[作者简介]宋毅（1968-），男，哈尔滨科学技术职业学院教授，主要从事高等职业教学和教师教育研究。注：本文为黑龙江省高等教育教学改革项目《黑龙江省高等职业教育教学效能提升的理论与实践研究》、黑龙江省教育厅人文社会科学研究面上项目《教育生态学视野下的高校课堂生态问题研究》的阶段性成果。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）06—0008—02

高等职业教育教学效能提升的策略思考

宋　毅１，　徐建华２，　于　歆３

（1.哈尔滨科学技术职业学院，黑龙江 哈尔滨 150300；2.黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨150080；3.黑龙江司法警官职业学院，黑龙江 哈尔滨150060）

摘要：高等职业教育的生存与发展离不开教学效能的提升。本文通过对现阶段高等职业教育教学发展现状的分析，在厘

清发展困境的基础上，从增加实践教学内容、重视实践技能的培养，加强师资队伍建设、提高课堂教学质量，突出办学特色、为区域经济发展服务三个视角阐述了教学效能提升的主要策略。

关键词：高等职业教育；教学效能；策略

去了高职院校的特色和优势，暴露出了我国高职教育

在教学效能方面的许多缺陷。二是高职院校仍然习惯闭门办学的做法，缺乏校企合作的意识和魄力，导致所培养人才的质量与规格不符合企业用人的实际需求。（二）“双师型”教师力量薄弱，实践教学能力欠缺从目前我国高等职业院校发展上看，很多高职院校都是从中专、技校升级而成，原有的师资力量还比较薄弱，其结构也不均衡；从专业教师的来源看，大部分专业教师都是从大学毕业就直接分配到学校从事教学工作，缺乏实践知识和实际操作技能。在课堂教学中主要依赖于书本知识的讲授，极易导致理论与实践的脱节，甚至偏离职业教育的培养目标。从“双师型”教师比例上看，不仅在数量上不能满足专业教学的需求，在质量上的差距更大。而且，对于“双师型”教师的标准、管理与培训又存在很多问题，教师的职后培训经常流于形式，不能及时进行更新，缺乏针对性、操作性和实效性。（三）经费投入不足，严重制约高职教育发展由于高等职业教育的发展离不开大量的教育教学设施和实训基地的建设，因此，所需教育经费要比一般的普通本科院校投入的多。尽管这些年我们国家对高等职业教育给予更多关注，教育经费的投入有所增加，但是，由于许多学校底子薄、基础差，许多新兴专业已经加大投入，但整体上经费投入仍然严重短缺。据统计，现在大多数高等职业院校的经费主要来源还是依靠学生缴纳的学费，有部分高职院校依赖于当地政府的拨款和经费自筹，经费来源总体比较单一。这样就使一部分学校的经费投入难以得到保障，使得高职教育处于不利的竞争地位。

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二、高等职业教育教学效能提升的基本对策

高等职业教育的生存与发展离不开教学效能的提升。无论是学校的领导还是普通教师都应该树立全新的教育理念，重视对学生进行实践技能的培养，加强“双师型”教师队伍的建设，充分体现高职教育的办学特色，力争更好地为区域经济发展服务。

（一）增加实践教学内容，重视实践技能的培养

能否有针对性地培养出高端技能型人才，并能适应技术不断更新的现实工作的需要，应该成为高等职业教育是否成功的主要标志。为突出技能培养这一高职教育特色，要深入社会调查，根据经济建设和社会发展的需要，以能力培养为主线，编制出具有高职特色的人才培养方案，在理论知识适度、够用的前提下，增加实践教学内容。在课程设置方面必须强调综合性和实用性的特点，将有些相同和相近的课程加以综合。积极推进毕业文凭和技术等级证书或者岗位证书并重的制度，培养出合格的既有理论知识又有高超职业技能的技术人才和管理人才。高职院校技能训练的重心应放在提高学生的实践技能上，各学院应制定完备的技能训练教学大纲和绩效考评制度，制定详细的技能训练内容。要真正提高学生的职业技能，学院的硬件和软件建设必须落到实处。其中，建立完备的实习实训基地应是最有效的措施之一。实习实训基地的建设要体现专业特色和职业性，体现管理或者生产的先进性和实用性，满足实践教学环节的需要，防止只走形式的误区。除了在校内建有实习实训基地保证学生在理论知识学习的同时可以随时随地的进行实际训练外，还要在校外建立实训基地，要加强学校和企业的合作，建立资源共享机制。只有发挥校内外实训基地的共同作用，高职院校才能培养出真正的具有高水平的技术人才，学生走出校门之后可以轻松的应对新的工作环境，成为深受企业欢迎和信得过的熟练的高层次技术人才。

（二）加强师资队伍建设，提高课堂教学质量

高等职业教育事业的发展和竞争，归根到底是人才的竞争。教师的业务能力、技术水平都将对学生的知识结构产生深远的影响，对学生各方面素质的提高起着决定性的作用。因此，建立一支勇于献身教育事业、掌握现代化科学文化知识和专业技术并具有企业工作经历的教师队伍，是提高教育质量的关键所在。首先，要重视对在职教师的培训工作。通过采取多种形式，有组织、有计划的对在职教师进行正规化、系统化的培训。也可以针对教师的职业特性和专业特点组织各种短期培训班、专题培训班，为高职教师创造一个良好的实践锻炼环境。还可以组织多种教研活动、经验交流会以及学术交流活动，及时了解本专业的最新发展动态，把新知识、新工艺、新技术和先进的教学方法及时的引入到教学中去，不断提高教师的业务素质和教学水平，促进高职教学质量的提升。其次，要重视对教师工作绩效的评价与考核。通过对教师工作绩效的评价与考核能够使教师及时发现自身的优缺点，树立危机意识，激发工作热情和学习动力。在目前高职师资队伍整体实力尚显不足的具体情况下，要想在短期内建成一支既擅长理论知识的传授又精于实践操作的高技能、高素质的职业教师队伍，就需要制定相应的评价标准和考核制度，通过督导、评估、激励机制，促进教师主动自觉的学习专业知识、苦练实践技能，争取在较短的时间内使他们的技能达到中高级水平。只有这样，才能更好的引导学生掌握技能技巧，最终达到提高教学质量的目的。再次，要加强“双师型”师资队伍的建设。提高“双师型”教师的比例是增强高职院校生命力的迫切需要，高职院校的教师尤其是专业教师要积极参加生产、服务一线岗位锻炼，每位教师必须定期到对口企业集中参加岗位锻炼，促进理论教学和实践教学的有机结合。注重提高自身的课程开发能力、现代教学技术应用能力，增强自身的实践经验和专业技能。同时要不断拓宽渠道，积极引进企业高级管理、技术人员到校任教，建立一支高水平的兼职师资队伍，优化师资队伍结构，造就一支知识丰富、技能过硬的“双师型”教师队伍。

（三）突出办学特色，为区域经济发展服务

高等职业教育承担着为区域经济发展培养高端技能型人才的艰巨使命，为了更好地完成这个使命，重要的是要建立明晰的人才培养目标。在高职教育的培养目标中，应该突出为区域经济发展服务的特点，体现教育的指向性和针对性。首先，应该根据区域经济结构、产业结构以及就业结构的特点，因地制宜的设置专业，以职业岗位能力标准为依据，调整课程设置深化教学模式、教学方法的改革，制定相应的教学计划，逐步建立起个性化教育模式。鼓励学生积极参加各种竞赛，包括各种技术、技能大赛，通过参加比赛，参与竞争，提高学生的技术应用能力。加强对学生进行双证书的培训力度，为企业搭建人才需求的桥梁。其次，在发展区域经济的大目标下，积极加强学校与企业之间的合作，充分发挥各自的长处，优势互补，合作双方共同探讨专业的人才发展方案与课程教学计划的制定与实施，积极寻求在高端技能型人才培养方面的合作点，建立合作互动机制，实现互利双赢，为彼此创造更广阔的发展空间。再次，高职教育要加强与世界尤其是与发达国家的交流和合作，积极与国外教育机构、企业等建立联系，关注国际职业教育的发展趋势，鼓励教师和学生到国外接受培训和实践，积极参与国际互联网上的职业教育活动。通过积极加强校与校之间的合作、与发达国家的合作，形成高校联盟和集团优势，互惠互利，从而为高等职业教育提供更加广阔的发展空间，更好地为区域经济的发展服务。

【参考文献】

[1]蒋锦标.高等职业教育教学改革发展趋势与实践对策[J].辽宁教育研究，2006（11）.

[2]郭炯，冯英.高等职业教育实践性教学实施现状与策略分析[J].中国职业技术教育，2010（12）.

[3]许彦伟.高等职业院校实践教学体系研究—基于黑龙江A学院的个案研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2010.

（责任编辑：杨晓娜）