作文批改策略的有效性研究

51作文批改策略的有效性研究

王淑芹

一、课题研究的背景

作文教学是我们语文教学的重点，也是难点。以往，我们只是重视写前指导，学生将完成作文作为最后一步，完全无视教师辛辛苦苦的批改，发下作文本，根本不看上篇作文的批语，就急急忙忙的去完成下一个习作任务。修改作文也完全成为一句空话，孩子们不会修改作文，懒于修改作文，没有兴趣修改作文。语文新课程标准对中高年级段的习作要求中均有对修改习作的要求。对中年级的要求是：学习修改习作中有明显错误的语句。对高年级的要求是：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。在这种情况下，市教研室出台让我们师生共同参与作文评改的策略是那么的及时，那么的恰当，这既减轻了我们语文教师的负担，又给了学生参与评改习作，学习修改习作的机会。

二、课题研究的目的

虽然市教研室出台作文批改策略由来已久，但在实际操作中，学生们往往只重视批改的速度，而忽略了批改的质量，流于形式。通过本课题研究，我要将市教研室制定的作文批改策略深入开展，落到实处，让学生扎实有效的掌握批改作文的格式，修改作文的方法，让学生真正的感受到合作学习的愉快，认识到尊重别人的劳动成果。最重要的是让学生感受到优秀习作带给我们的愉悦感受，从而产生习作的热情和信心，学习修改习作具体方法，形成习作和修改习作的基本能力。

三、课题研究的具体过程

（一）掌握习作批改的格式

对学习精神深入解读之后，我还在批改要求上加上了自己的一点要求，小组的这四个成员每人还得有一处旁批，可以写优点，也可以对文章提出自己的修改意见。

学生一开始有点摸不着头脑，经过几次的作文批改实战之后，他们掌握了这种作文批改的模式。沉浸在自主合作探究的快乐之中，看到他们忙忙碌碌的找人写自评，我总是感到欣慰，他们总算比我还忙了，总算自己去学习了。听到他们对好文章的惊叹和对烂文章的起哄，我就知道，他下回知道写什么样的文章了。看到他们诚恳的自评，我想，他的习作一定会有进步。看到他给别人写的评语，我猜，他一定学到了修改习作的方法技巧。

（二）提高作文批改的质量

好景不长，经过几个回合之后，我发现善变的孩子们又产生了审美疲劳，把批改作文当成了令人头疼的任务。当然，最主要的原因是我，我要求他们提高批改速度，奖励批改快的小组。我也怕批作文浪费太多的时间，就想一节课批完一篇作文。结果，孩子们批改的速度越来越快，评语千篇一律，都是字迹工整，语句通顺之类，自评草草了事，都是我还要努力之类。小组合作批改作文成了形式。

（三）抓好师评的指导与引领

看到孩子们掌握了作文批改的格式，提升了作文批改的质量。我的心里由衷的高兴。但我也没有放松对自己的要求。市教研室对教师的习作批改有一个数量的要求，每次只批全班的三分之一，依次轮换。到底我们都可以凭一篇作文的哪些方面，单单是一句要针对本次作文训练重点是远远不够对学生的指导的。

四、本课题研究方法

（一）调查法

通过谈话、问卷等方式，了解学生习作对本次词作批改模式的认同度，了解他们习作批改质量低下的原因。

（二）资料文献法

阅读新课程标准和有关教育书籍杂志，寻找本课题研究的理论支撑和具体的方法技巧。

（三）行动研究法

课题研究过程中对，观察学生批改作文单纯追求速度的表现，采取新措施进行修正和完善，逐步形成较为完善、有效的实施办法。

（四）经验总结法

在课题研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出学生批改作文的最全面的方案。

五、难点与困惑

我班的孩子们在领作文本的时候，都在祈祷不要让他们领着差作文，分到一本好作文就手舞足蹈。他们说：“差作文的优点单太难解决了。连三个优点也找不出。”确实，这样的作文都没有我们的批改长。还要给他找那么多优点，真难为人。有的学生生气了，不管什么优点单了，照样在优点单上写上缺点。这也是我在本课题研究的现阶段最大的困惑。对差作文，还要这样鸡蛋里挑骨头般的找优点，还是想个办法刺激一下他们的写作激情，还是给这样的作文来一个“修改单”或者“意见单”？还有，学生们的自评有点过于简单，拿过作文看也不看，就写上“下次再努力”，对自己的习作评价缺乏实质性的认识，缺乏一个被批改后得到进步的深刻认识。这就是我下一个阶段要研究的重点。今天，也希望能得到领导和老师们的指点。

六、我的体会与收获

通过作文批改策略的深入开展落实的研究，我尝试着将作文批改策略扎扎实实的深入开展，落到实处。使学生切切切实实的收获到习作、习作修改和习作评价等诸方面的兴趣与技巧。通过本课题研究的深入开展，我深切的体会到了，只有在实践中，学生的习作方法、习作修改技巧和习作评价水平才会得到全面的发展，只有在实践中，学生的习作热情才能如同被点燃的火种，经久不息。我真切的体会到了课题研究带给我的快乐，课题研究带给我的成就感。只有教师不断的研究，我们的语文教学才会不断的发展；只有教师不断的研究，才会解决教育教学中层出不穷的新问题；只有教师不断的研究，我们的孩子们才会学的轻松，学的快乐；只有不断的研究，我们的课题研究能力和教学水平才会更上一层楼。

（山东平度市麻兰镇麻兰小学）