童话故事教案

童话故事教案
【篇一：童话故事教案及反思】
《编写童话故事》教学设计
本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。

因
此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激
活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。

在教学活动中，通过教
师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。

教学目标：
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

2、注意写清故事的起因、经过、结果。

3、合理地运用想象，使故事更加生动具体。

课前准备：汽车、森林和动物的图片
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣
1、大家喜欢童话故事吗？你们都读过哪些童话故事呢？
2、同学们真了不起，读了这么多童话故事，看来同学们都特别喜欢
童话。

能告诉老师你们喜欢童话的原因吗？
3、确实，童话故事很有趣。

它用了很多比喻、拟人、夸张的手法，
使故事非常生动有趣。

有些故事还告诉我们许多道理，看来，童话
就像一颗闪闪发光的宝石。

照耀着同学们的成长道路，那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢？
4、导入新课：真有志气！今天我们就来编写童话故事。

（板书课题：编写童话故事）
二、结合例文，领悟方法
1、编写童话必须知道童话的特点。

那么童话有什么特点呢？前几天
我们学了童话故事《陶罐和铁罐》。

请同学们回忆一下故事主要讲
了什么？
故事的主人公是谁？陶罐和铁罐各有什么特点？
我们从中受到了什么启发？（人都有自己的长处和短处，要看到自
己的长处和短处。

）
2、《狮子和鹿》又告诉了我们什么？（物各有所长，所短。

不要因
为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的
长处。

不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

）
3、小结：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。

4、我们再来通过这几篇童话来看它的特点。

（读童话故事：比长会、聪明的小羊狐狸和小兔）
童话的特点是什么？（板书：想象丰富生动有趣拟人、夸张和生
活关系密切）
5、小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育。

有的呢，是让我
们学到新的知识。

这是他们的不同点。

相同点就是：童话故事的主
人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。

下
面就请同学们来编童话故事，让别人也从中有收获，好吗？
三、指导学生编故事
1、要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，今天老师想让
你们以小动物为主人公好吗？
2（贴图）请同学们赶快坐上汽车，让我们驶过田野、越过高山，穿
过河流，来到了美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！
同学看看都有些什么动物啊？这树林里面还藏着很多小动物，等着
你去找呢！同学们，你知道这树林里还有哪些小动物，快快告诉老师，好吗？
3、老师觉得用一个词来形容小白兔更合适。

用什么呢？其他小动物
还可以用什么词来形容？接着往下说。

4、老师猜想这林子里这么多的小动物，他们一定会有许许多多的故
事吧？他们会干什么呢？
5、生交流，师参与小组讨论并指导。

6、班级交流：请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生
动具体，提出你自己的意见。

7、我们写好一个故事必须让故事中的人物具有象征意义。

（板书：
象征意义）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的
意思了。

8、师：谁还来说一说自己的故事？四、指导写故事：今天你们的
表现非常出色，但是，光会说还不行，我们还要能把故事写下来。

1、那么在写之前，我们首先应该干什么呢？（想一想，我们打算写
那么动物之间的故事，给故事取一个有趣的名字。

）
2、交流各自给作文取的题目
3、学生写作文，教师巡回指导
五、全班交流、评价。

1、学生交流习作，互评
2、教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时，说一说天气怎样、
周围环境怎样。

六、总结。

板书设计：编写童话故事
课后反思编写童话故事是小学语文三年级第七单元的作文训练，是
一次想象作文的练习,通过编童话故事，培养学生丰富的想象力，提
高学生的语言表达能力和对生活的感悟力。

三年级的学生刚刚接触
习作，虽然喜欢童话，但对怎样编写童话还是有一定的难度的，组
织语言仍有一定的困难，因此教学时必须针对学生的特点循循善诱。

因此，本次习作主要设计以下几个环节。

一、创设轻松氛围我从学
生感兴趣的话题入手引导学生去想，即：喜欢童话吗？说说你都读
了那些童话故事?等，随着老师的引导，让学生的思路一步一步展开，慢慢走进故事里。

二、重视内外结合，引入本次习作通过回顾课文《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》和感悟补充童话故事，总结出童话的
几个特点，让大家在交流中认识到童话最基本的特征，即：采用拟
人的手法、夸张的手法，想象丰富有趣，和生活关系密切，读完后
能懂得一定的道理，指导我们怎样生活等。

让学生知道一篇好的童
话所包含的众多方面，这时，我再引人本次习作的主题：“写关于动
物童话”。

三、创设情景，明确习作要求为了进一步激发同学们的
热情和对童话的兴趣，我准备了三幅图片，让学生坐上“汽车”，来
到“森林”，观察森林中出现的“小动物”，并让学生想象，森林里动
物很多，还有那些小动物呢？这时学生情绪高涨，于是，我让学生
选择自己喜欢小动物做童话故事的主人公，想想他们之间会发生什
么故事。

四、给学生交流的机会。

每一次的交流都会给学生带来收获，都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。

因此
我让学生先小组交流再班级交流。

在学生的交流评价中使学生进一
步地
【篇二：小学语文编写童话故事教学设计】
《编写童话故事》作文指导教学设计
板书设计：
编写动物童话
（贴主人公动物图）
句子通顺故事完整
内容具体想象丰富
【篇三：四年级习作《写童话故事》教学设计】
《写童话故事》教学设计
人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》
一、教材分析
本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话
的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。

学生
们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作──写童话
故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写
童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

二、教学目标
1、能展开丰富的想象编童话故事
2、把故事情节写得生动有趣。

3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的
快乐。

三、教学准备
教师制作课件
四、教学过程
（一）创设情境，让想象变得丰富。

1．创设情境，揭示课题。

最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老
师还为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢？（课件：出示小
蜈蚣的图片）
咦，它在说什么呢？（课件：出示小蜈蚣说的话。

）
一起读一读。

今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。

2．激趣提问。

读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢？看看谁的问题最能引起
大家的兴趣。

（学生提问。

教师将问题板书在黑板上。

）
3．教师相机引导：
（1）鞋从哪儿来的呀？根据学生回答相机板书：买做??
（2）是一些什么样的鞋呢？咱们想象一下？
a学生想象
b教师启发想象：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们
一些启发。

（课件出示图片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋）
也许还有？
4．小结方法，引导学生朝后想。

大家都根据小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事，（课件）
咱们把它归纳为朝前想。

（板书：朝前想）带着这些问题大家还想
到了故事中一些有趣的地方。

现在，小蜈蚣已经有鞋了，小蜈蚣有
鞋之后又会发生哪些有趣的事呢？咱们在想的时候哇，不仅可以朝
前想，还可以朝后想。

（板书：朝后想）
好吧，就按照咱们所总结出的方法，（课件）根据老师的提示和你
们自己所想的问题在音乐声中，展开丰富的想象，想一想吧。

（1）学生交流，师相机用词归纳并板书学生故事中的情节。

孩子们想出了哪些有趣的故事呢？咱们三言两语地说说看。

（2）小结：刚才孩子们按照“朝前想，朝后想”的思路展开了丰富的
想象，（板书：想象丰富）根据小蜈蚣的一句话想出了这么多有趣
的故事。

老师也奖励你们欣赏一个有趣的故事片段。

（二）例文引路，将情节写得有趣。

1．学习例文写法。

（1）咱们来读读这个童话片段。

看看故事中哪个地方最有趣，小
作者又是怎样将故事写得有趣的。

课件出示片段：
小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它
一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当──”它
兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好
走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎
──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥
肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。

大象可羡慕了，对小蜈蚣说：“你
那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天
谢地喽！”
（2）你觉得这个故事中哪个地方最有趣呢？
教师相机板书：“说”起来；“动”起来。

（3）小结：看来，让童话中的人物说起来了，动起来了，故事就会
变得有趣了。

（板书：故事有趣）
而且一个个童话人物就仿佛从纸上跳到了我们的面前，咱们就能读
着文字把故事表演出来了。

想试一试吗？
（4）师读故事，全体学生演童话片段。

现在，你们就是小蜈蚣，狗熊大婶，小鸭子，大象了，咱们看着文
字该说就说，该动就动。

可以站起来哟。

多有意思呀！等会我们也要也像这位小作者一样写出童话故事中最
有趣的一个片段。

如果我们真正地让童话故事中的人物说起来了，
动起来了，我们也能将自己写的故事表演出来。

（三）课堂练写。

1．同桌互说，互演故事。

打算写哪一段呢？（课件）读读咱们的写作要求，把你的想法和同
桌交流一下吧。

你也可以一边说一边把最有趣的地方表演给同桌看。

课件出示写作要求：
“请你写出童话故事中最有趣的片段。

可以用下列提示作开头，也可
以自编：
（1）小蜈蚣终于有鞋穿了，它决定将所有的鞋都穿上??
（2）小蜈蚣穿着它那漂亮的鞋子走出了家门??
（3）小蜈蚣决定去商店买鞋了??
??”
2．课堂练写故事情节。

在孩子们的故事中，有的小蜈蚣穿上了隐身鞋，有的小蜈蚣将自己
的跳跳鞋送给了森林里的朋友们??还有哪些有趣的故事呢？赶紧写
下来吧。

看看谁能让故事中的人物说起来，动起来。

最好还能让我
们读着故事就能表演起来。

学生习作。

（四）评改习作。

1．引导学生学习欣赏、评改两篇。

谁愿意将自己写的故事片段与大家一起分享？其他同学边听边看看
故事中的童话人物说起来没有，动起来没有。

优美的朗读会让你的故事更有吸引力。

2．学生自改。

接下来，请大家自由地读一读自己编的故事，对照要求进行修改。

课件出示修改要求。

3．改后习作欣赏、评价。

（1）哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享？
其他孩子可注意看看他的故事中，童话人物说得怎么样，动得怎么样。

（2）哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享？
（五）拓展，总结
你们看，我们大家根据一个句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就编出了这么多想象丰富的故事，还试着让童话中的人物说起来，动起来，咱们的故事也变得越来越生动有趣了。

相信孩子们在以后的学习中，继续采用这样的方法还能编出更多有趣的童话来。