浅谈如何转化“学困生”

浅谈如何转化“学困生”

尹书东

新课改的本质是实施素质教育，是为了促进学生的发展，实际教学中由于生理、智力、家庭、社会等因素的影响，总会有一部分学生成为学习上的落伍者，一旦落伍如果没有教师及时发现和指导，学生可能陷入学习的恶性循环，时间长了养成不好的学习习惯和惰性心理，学生就会失去信心和兴趣，转化起来就不容易了。“学困生”的最大困难在于学生学习失去了信心，失去了学习的兴趣，失去了一个人获得成功后的快乐。所以要转化学困生必须解决学生的学习信心和学习兴趣，我从教学中有以下几点体会。

一教师要正确认识“学困生”

大家都知道学困生就是学习困难的学生，也就是考试分数低的学生，“困”在成绩，“困”于分数，而这种观点恰恰是不正确的，真正的人才是不能只以成绩和分数来做评价的，分数不能准确客观反映一个学生的能力，更不能反映一个人的品质。一个人能否成功更多的决定于非智力因素，决定于一个人的品格。一个学生学习是否困难，关键看学什么，学习文化课困难，可学打篮球、学跳舞、学唱歌、学打游戏却学得很快，由此可见，学习是否困难关键是学生是否有兴趣，有兴趣则再大的困难也有信心去克服，没有兴趣即使再小的困难也会丧失信心难以克服。从教师的角度方面讲教师要正确认识学困生，不要把学“困”变成教“困”，不要因为找不到解决学生信心和兴趣问题的办法而感到困难，不能仅仅因为提高成绩而感到困惑。要使学生有信心教师必须要树立信心，教师有信心就会主动观察思考学生的学习状况，就会主动研究学生的心理活动，就会主动寻找解决问题的办法，积极主动创造人生，消极被动遗憾终生，有了信心一切困难都不是困难，教师的任务就是指导学生用积极的态度去战胜消极的态度，用积极的情感取代消极的情感，从而用教师的态度影响学生的态度，用教师的情绪影响学生的情绪，用教师的行动影响学生的行动。

二赏识激励是打开学生心灵之门的钥匙

每个人都渴望成功，都渴望获得别人的认可，都渴望有自我存在的价值感，这是天性，更是人性，当教师表达出对学生的赏识时，教师已经表达了对学生的信任，有了信任才有教育的可能，正所谓亲其师信其道。其实我们现在的老师也

经常夸学生，诸如“你真聪明”“你脑子真快”“你太棒了”“你太厉害了”等等，这些夸奖也会激起学生内心的波澜，尤其是学困生更是感到无比的激动，这一刻他们终于把内心的压抑得以释放，天天受批评终于受到老师夸奖了，这一刻他们无比的兴奋，但兴奋之后呢？又重复着经常遭到批评的日子，好不容易建立的一点点信心已荡然无存，一次一次的重复着昨天的故事，就这样学生的信心一天一天的被磨没了。“哀莫大于心死”，学习恶性循环使学生看不到希望，人是活与希望之中，没有了希望一切都没了。因此，只有教师的夸奖作用的效果是微小的，但如果教师用心一点，在夸奖时多评价一下学生的行为过程，这样学生才知道具体为什么被老师夸，以后该怎么做，才有真正的指导意义。如“你真聪明”可以换成“你是怎么想的？你的想法很独特，用到了教师都没想到的方法，而且每一步做的都非常细致、仔细，老师很欣赏你独立思考的学习方式，你要是经常这样，你的学习肯定会让别的同学刮目相看的，加油！老师相信你下次的成绩肯定比这次强很多”。这样的评价学生知道该怎么做，而且给了学生一个希望，同时教师的期待既成了压力也成了动力。仅仅一次评价学生学习激情没几天就都没了，要想保持持久的学习动力就需要教师持续的关注，教师要密切关注学生的学习动态，在学生激情还未散去之时及时的赏识，肯定其行为，让行为逐渐变成持久的习惯，学习进步就成了自然之事了。教师的责任不是努力寻找学生的错误，而是要为学生及时准确的指导和持续不断的关注。

三创造一个个成功的偶然变成成功的必然

考试成绩对学生的刺激是最大的，因为教师、家长、同学都关注成绩，成绩在考试制度下是学生体现价值的重要标志，成绩好了学生才有自尊，才有信心，所以教师应努力创造机会提高学生成绩，对于教师自己出题的考试，考试之前可以告诉学生题型，可以告诉学生考哪些类似的例题，就这些知识点在考试之前教师可以对学生进行强化训练，尤其重在实效，这样学生在教师的督促和自己的努力之下就会获得相对较高的分数，此时的学生就会豪情万丈，信心十足。教师如果在考后在全班大加赞赏学生的进步，当然更重要的是评价学生具体的的学习过程，学生就会知道自己以后该做什么，怎么做。让学困生也成为班里的榜样，在全班的表扬具有贴标签作用，学困生受到的刺激是极其强烈的，学生的信心也是绝对空前的。这样激励的效果是巨大的，一个个成功的偶然必将成为最后成功的

必然。

四利用课堂展示环节增强学生的学习信心

展示课为学困生搭建了展示自我的舞台，展示课每个学习小组都有自己的具体任务，展示之前都要经过交流和讨论，在交流讨论中学生之间互为补充，学困生在讨论中并无一无是处，有时他们也会成为小组中的首席，有时他们也会提出让学优生难以回答的问题，学困生在交流过程中找到了自信，如果教师把学习任务交给他们，让他们来讲台展示交流，小组交流时他们由于有压力不但把知识学会，还要试着给同组同学讲清楚才敢展示，根据学习金字塔理论这样的学习是最有效果的，当他们展示完，受到大家的刮目相看和热烈的掌声时，他们找到了自我，从新认识了自我，找到了自我存在价值，找到了学习的快乐成功后的幸福。五感觉引导，降低难度也同样是提升学生信心的好办法。

从生活走向物理，从物理走向社会。学生会觉得物理就在身边，物理可以解决生活中的实际问题，物理是有用的，物理不再只是难以理解的公式、概念，而是生活中的一种需要。从实验走向物理，会增加物理的趣味性，小实验和小制作使学生在动手动脑中学会知识和方法，增长能力，体验了成功的快乐。降低难度就是要根据不同的学生的学习程度布置不同的学习任务，重点是抓住学生的最进发展区和发展点，循序渐进，促进学习的良性循环，目的是让学生体验学习的快乐和成功的快感，以使学生更自信、更主动的投入到学习之中。降低难度要注意为学困生选择适当的作业，注意作业的“精”与“实”，同时注意作业要给学生及时反馈，这样才能更有效。

总之，提高学困生的学习成绩并非一朝一夕的事，是一项长期而又艰巨的任务，教师要学会观察和思考，密切关注学生的一举一动，抓住每一个闪光点，持续不断的给学生提供指导和帮助，使教师对学生的尊重和爱体现在教育和教学行动中，用科学的“教育爱”取代我们“情感爱”，用教师爱心换取学生美好的心灵，用信心赢取学生的信任，用耐心等待学生的进步。