亲子阅读--PPT课件

我会主动关掉电视 家里有为孩子特別 和孩子一起从事阅读 规划的阅读空间 家里的采光充足 我觉得家里的书籍量 全家人常在一起阅读 很适合开展阅读 很多且种类很丰富 并讨论有关的书 我平日有阅读或说故事 我会经常将书当 孩子有属于自己的书籍 给孩子听的习惯 礼物送给孩子
Байду номын сангаас 亲子阅读——阅读书籍
三分之一来自于教科书，
亲子阅读——给孩子时间
打拼的目的到底是为了什么？
亲子阅读——家长的适度引导
尊重孩子的兴趣和爱好是挑书的重要因素，但 不是唯一因素。 例如：准备食物 建议：多给机会，把握契机。 培养家长自身品位，关注孩子兴趣变化。
亲子阅读——家长的适度引导
0～2岁：可发声的书、或可触摸、拆卸的书； 3～4岁：儿歌和有趣而带重复性的故事，游戏书； 4～6岁：短小而精彩的童话故事、手工书和动物书； 7～8岁：开始喜欢阅读和自己现实生活相近的故事； 9～11岁：有丰富知识的书如少年百科全书，带有幻想
色彩的小说；
12岁后：兴趣点由故事情节转向文字细节，富有文学
性、内容清新的成人作品，如散文、诗歌，正式进入阅 读的领域。
亲子阅读——阅读环境
妈妈，我要坐到你被窝里！
亲子阅读——阅读环境
(1)书本最好放在孩子随手可得的地方。 (2)书本应配合身高，放在书架的中下层。 (3)书架、书桌、沙发旁、床头柜都是放书好地方。 (4)有书的地方一定要光线充足。 (5)玩具、小饰品和图书放在一起，以吸引注意。
不要对一个故事、一本书有太多太高的期望。
——读书是农业，不是工业！ 持之以恒，花开无声。阅读的种子必将开出花朵！
——孩子的智力发展取决于良好的阅读能力。
亲子阅读
1、了解孩子；
2、给孩子时间； 3、家长的适度引导； 4、适宜的阅读环境。
亲子阅读——了解孩子
孩子的倾向是我们挑选书籍的依据。 ——强扭的瓜不甜 尊重孩子的选择。 ——适合我的，才是最好的。 ——每个孩子都有一本属于他自己的书。 家长应该最了解自己的孩子。 ——爱心+耐心+用心
(6)高度合宜的书桌及舒适的坐椅很必要。
家庭阅读环境检查
无论再忙我每天都会抽空 阅读书籍、报纸或杂志 我已协助孩子办理 我会带孩子逛书店、 图书馆的借书证 购买书籍或参加书展活动 购买书籍是家里 我已帮助孩子办理 的经常性支出 图书馆的借书证 孩子在家中要拿取 我会带孩子到图书馆看书 阅读的书籍很方便
亲子阅读——放轻松
不爱读书怎么办？挑个好故事给他读好了，慢慢让他爱上好书。 怎么这么多好书，我孩子都没看过，怎么办？ 不要急，挑个好故事给他读好了，慢慢一本一本的好书都读过去了。 别人的孩子读了那么多好书，我的孩子都没有读过，怎么办？ 读书没有必要攀比，也不要随便跟风！ 焦虑自己不会讲故事。 只要认字，静下心来，忘记忙碌的工作、家务，给孩子一点时间，挑本 好书，任何家长都一定会给自己的孩子带来一个好故事，给孩子和自己 一段美妙时光，美好记忆。 不会挑书怎么办？ 现在网上、书店有很多优秀的书评；听周围朋友的推荐；听专家介绍。 阅读品位的培养不是一朝一夕的事情！
当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各 类中外优秀作品中选择推荐；
科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教 师商议推荐。
义务教育阶段学生综合素质专项评价
核心阅读书目内容；
——《语文课程标准》附录的篇目，要求各学段学生要结束本学段学
业前完成阅读。
我有一位读书给我听的妈妈。
亲子阅读
每个孩子都有一本适合自己的 书，他会从这本书里看到自己的影
子。
——郑渊洁
亲子阅读
《大卫，不可以》
大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐； 大卫一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印； 大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河； 大卫光着屁股跑到了大街上…… 每一幅页面里都有妈妈说的话“大卫，不可以！” 但是，当大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了，被罚坐在墙 角的小圆凳上时，流眼泪了。 妈妈却对他说：“宝贝，来这里。”妈妈给了他一个温暖的 拥抱，对他说：“大卫乖，我爱你。”
亲子阅读
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亲子阅读
家长和孩子在轻松愉快的气氛中，共同 阅读图书的活动。在阅读中，孩子与家长是 共同受益、共同成长的。在参与阅读的过程 中，家长能够随时掌握孩子的阅读趋向，这 样就为父母和孩子沟通创造了机会，分享读 书的感动和乐趣，带给孩子欢喜、智慧、希 望和勇气。
亲子阅读
你或许拥有无限的财富， 一箱箱财宝与一柜柜的黄金。 但你永远不会比我富有，
亲子阅读——探讨主题
怎么让读书变成一件快乐的事情？
亲子阅读
放轻松、非功利
亲子阅读——放轻松
孩子不爱读书，怎么办？
这儿有这么多好书，我孩子都没看过，怎么办？
别的孩子读了那么多书了，我孩子都没看过，怎么办？
自己不会讲故事，怎么办？
不会挑书怎么办？
亲子阅读——放轻松
读书是一件需要慢慢坚持的事情！
慢养，给孩子一个好性格！ ——华文卡内基创办人黑幼龙
亲子阅读——给孩子时间
可它没有腿！
亲子阅读——给孩子时间
一个孩子拿着一本书对父亲说：“爸爸，你给我讲 故事吧？”父亲看了一眼书，有些不悦的回答：“不是 给你买了点读机吗？”孩子低头说：“点读机上有这个 故事，可是它没有腿，我不能坐在上面听呀!” “可它没有腿！”——多么稚嫩的童声呀！ ——多么渴望的孩子呀！ 机器可提供内容，但永远也不会提供情感！
亲子阅读——非功利
不要提太多的问题； 不要强求孩子背诵书中的内容； 强求孩子表演书中的角色； 不要读完后必须回答和书中内容相关的问题； 选自己喜欢或不喜欢的书读给孩子听； 读得很快； 读书后向孩子解释故事的意义; 不管孩子在讲故事的时候提出什么问题，全回答。
亲子阅读——非功利
三分之二来自于课外书。
亲子阅读——阅读书籍
四年级起，开始渗透读书。 五年级，设阅读“中国古典名著”单元。 六年级，设阅读“外国名篇名著”单元。 配有“课外书屋”，推荐书籍。 七至九年级，每册都有“名著导读”。
亲子阅读——阅读书籍
《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万 字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报 刊。对此提出建议：
童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等； 寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等； 故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外民族民间故事等； 诗歌散文作品：如鲁迅的《朝花夕拾》、冰心《繁星· 春水》等；
长篇文学名著：如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子 》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威伏特《格列夫游记》、罗曼· 罗兰《名 人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；
非核心阅读书目内容；
——文学史、科学史、哲学史等方面具有权威的读物，适宜义务教育 阶段学生阅读，每个学段提供10本（套）以上的书目，要求必须读 完其中一本。
自备课外阅读书目内容 。
——学生自主选择阅读的作品，要求这些篇目是近10年内社会认可、
有重要影响的作品。
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