作文教学有效性设计

他的不普通还体现在他的体育方面。你见过有几个历史老 师能与体育专职教师在塑胶跑道上一拼高下，然后一笑而成为 桂冠得主？你又见过有几个历史老师能在绿茵场上飞速奔驰， 将对手玩弄于手掌之中？面对身材高大的对手，先生不想不悲 反喜，高吼“来吧”，这种魄力又有几个能及？看着他那帖满 奖状的办公室，我们从心底里为他欢呼，为他自豪，大声喊道： “这就是我们的老师！” 更觉其不普通的，是他的固执。先生坚持他的教学理念， 不为上头压力，家长的质问所动摇。他坚信着：自己的做法是 正确的，是为这些孩子的未来助跑的。为先生而喝彩，是因他 据理力争，舌战群雄，使众家长望而却步；为先生而欢呼，是 因他不搞题海战术，着力提高学生的综合素质，照样减负增效 获得满堂彩。 先生的不普通，展现着他那不卑不亢的人格魅力和他那睿 智的头脑。万幸，能在茫茫人海中寻到先生们做我的老师；不 幸，只能与先生共处短短三百天。但是，良师不必多，只要有 一个，便会令我一辈子都铭记他的不普通，一辈子都为之而自 豪！
依旧是那青葱的麦苗，依旧是那棵盘虬卧龙的老树， 这么些普普通通的风景，此刻却闪烁着别样的璀璨，似乎 在那大雨下透着光芒，有太阳的味道。它，不普通！ 那雨中的一幕，就像一个缺口，只要静静地凝看，静 静地聆听，在不经意间打开，普通中无以复加地灿烂就这 样，静静地展现，将抑郁的心情一扫而空。 仔细倾听，仔细凝望。平常那随处可见的小鸟儿似乎 也成了传递舒心的天使，平常那随处可寻的小狗儿似乎也 成了保卫和平的战士。那淅沥的雨声也成了钢琴奏鸣曲， 那呼啸的风声也成了命运交响曲。 “江南可采莲，荷叶何田田。”似乎是否幻想乘一叶轻 舟穿行过半人高的莲叶，让双手优雅地抚过莲蓬，带上清 新的味道。 “明月松间照，清泉石上流。”似乎是否幻想在寂寥无 人的树林中，吹一曲萧萧华章，惬意而清新。 可残酷的现实总将你从梦想中唤起，但不必悲戚不心 忧愁，只要有一颗善感自然的心，善于倾听，普通中也会 绽出别样的灿烂，给你心间披上一层茸茸绿意！
在场介入
• 国外作文题举例： • 假如一个平常的日子被加上了4小时35分钟，你 将会做什么不同的事？ • 开车进芝加哥市区，从肯尼迪高速公路上能看到 一个表现著名的芝加哥特征的建筑壁饰。如果你 可以在这座建筑物的墙上画任何东西，你将画什 么，为什么？ • 你认为什么思想、发明、发现或创造到目前为止 对你的人生产生了最大的影响？请简要说明。
它，不普通（？分）
划一叶扁舟，朝阳披晖，雨露沾衣，清新淡雅的花 香掺和着口出的朦胧，就让我们开始，那段旅途上，找 寻普通中别样的灿烂。 天色黯淡，像是被遮上了一块灰蒙蒙的布一样。我 漫无目的地走在奶奶家的田野边，想起就要中考的紧张 与压抑，心中一阵彷徨与迷茫，看着眼前依旧青葱的麦 苗，依旧挺拔的老树，似乎跟平常一样，普普通通，平 平淡淡。 “哗——”突然下起了小雨，细密的麦苗将大自然最 原始的生命力赤祼祼地释放出来。翻滚的绿色波浪，斜 切而过的滂沱大雨，蜿蜒成一幅泼墨山水画，朦胧而浪 漫。 远处有花树，上面缀满着充满饱满的白色花朵，长 长的枝丫懒懒恣意地伸着。那些花朵被雨狠狠打击着， 几乎帖近地面。伴随着凛冽的花朵的香气，夹着雨丝席 卷而来，强势地占据了整个鼻腔，于是，整个人就沾浸
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亲情 我爱我家
学会插叙和倒叙
想像 追寻人类起源 学写童话，缩写神话故事
策略二：情境再造设计
1、生活情境 2、虚拟情境 3、动态生成
在场介入
• • • • • 国外作文题举例： 能否将自由视为一种拒绝的权力？ 能否说“所有的权力都伴随以暴力”？ 如果是你，你会往广岛扔原子弹吗？ 谁是你们这代的代言人？他或她传达了什么信息？ 你同意吗？为什么？ • 在愚蠢的错误和聪明的失误之间总是存在着重大 的不同。请说一说你的一个聪明的失误，并且解 释一下它怎么给你或他人带来益处。
策略四：现场提升设计
1、共享体验 2、典型展示 3、互批自改
他,不普通
先生不知何许人也.不便论其姓氏,因其单字S,而 年又最高,故人称S哥。在此，我作此文以记之。— —题记 他，普通，因他是一位平凡的人民教师；他， 不普通，因他是我们迈入知识殿堂的导师，是我们 灵魂的引路人。 先生身高七尺，中等身材，眉宇间不时透出一 股异于常人的英气，黑眸中不时有白光闪烁，分外 威仪，又分外使人感到亲切。 先生讲学，不普通。试问，有几人能在课堂上 随口背诵《三国志》，又有几人能倒背《毛泽东诗 词集》。论其知识，非洪流无以称其源远流长，非 澜海无以称其广袤开阔。先生才贯古今，学含佛儒， 旁征博引，滔滔不绝。在他的讲学下，我第一次认 识到了中国语言文化的魅力所在。
常态作文教学
一.教什么
审题、立意、谋篇、布局、语言、材料等
二.怎么教
1、引兴趣
1、技术阐释 2、实例说明 3、写作实践
2、夯基础
3、重思考
言语教学法： 文类的重心不应该放在“我感想” 式的“文学性散文”，而应该放在“它 如何”式的文章乃至把自身的想象、情 感对象化了的小说、诗歌、戏剧等文学 作品。（王荣生《写作单元样章》） 言语方式： 写实、虚构、抒情、阐释、论证
被上帝咬过一口的苹果
• 一个盲人，小时候深为自己的缺陷烦恼沮丧，认定这 是老天在惩罚他，自己这一辈子算完了。后来一位教师开 导他说：“世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是 有缺陷的人。有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他 的芬芳。”他很受鼓舞，从此把失明看做是上帝的特殊钟 爱，开始振作起来，向命运挑战。若干年后，他成了一个 著名的盲人推拿师，为许多人解除了病痛，他的事迹被写 进当地的小学课本。 • 把人生缺陷看成“被上帝咬过一口的苹果”，这个思 路太奇特了，尽管这有点自我安慰的阿Q精神。可是，人 生不如意事十之七八，这个世界上谁不需要找点理由自我 安慰呢？而且，这个理由又是这样的善解人意，幽默可爱。 • 世界文化史上有著名的三大怪灰，文学家弥尔顿是瞎 子，大音乐家贝多芬是聋子，天才的小提琴演奏家帕格尼 尼是哑巴，如果用“上帝咬苹果”的理论来推理，他们也 都是由于上帝特别喜爱，狠狠地咬了一大口的缘故。
策略三：放大细节设计
1、教学细节 2、语言细节
用词
我知道以群的死是在他逝世之后的一周，知道 老舍的“玉碎”却是在他自杀后的一段长时期，知 道傅雷的绝笔则是在他辞世后的若干年了。 ——巴金《二十年前》 我害怕，父亲会不会也打发我去“享福”。 ——京夫《狼》 气球大的一个土葫芦，团结了一群细腰黄蜂。 ——贾平凹《商州又录》
作文指导训练设计
设计理念
作文教学从有效走向高效
作文教学从课堂走向课外 作文教学从教学走向自学
设计原则
• 适ห้องสมุดไป่ตู้原则 • 和谐原则 • 发展原则
有效的作文教学
一.有效作文的教学 (教什么)
⑴有效作文:能对问题进行思考并作出独特而合理解答的文章. ⑵思考越深入,解答越独特越合理,有效性越高.
二.如何实施有效作文的教学 (怎么教)
例：《美国语文》
课文：《独立宣言》和《美国的危机》 作品累积：
1、信件 在1776年12月的一封信中，乔治· 华盛顿写道： “我疲倦得快要死了。我想这场游戏快要结束了。”给华盛顿 写一封信，表达你听到潘恩的散文之后的想法。 2、摘要大纲 摘要大纲就是对于主要观点的简练总结。 为杰弗逊的《独立宣言》写一份摘要大纲。 3、报纸故事 作为一个殖民地时期的记者，写一篇文章 记录《独立宣言》的签署情况。然后写一个故事，在宣言发表 之后，这个故事可能出现于一份伦敦的报纸上。
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就说帕格尼尼吧，4岁时出麻疹，险些丧命；7岁时患肺炎，又几近 夭折；46岁时牙齿全部掉光；47岁时视力急剧下降，几乎失明；50 岁时又成了哑巴。上帝这一口咬得太重了，可是也造就了一个天才的 小提琴家。帕格尼尼3岁学琴，即显天分；8岁时已小有名气；12岁时 举办首次音乐会，即大获成功。之后，他的琴声几乎遍及世界，拥有 无数的崇拜者，他在与病痛的搏斗中，用独特的指法弓法和充满魔力 的旋律征服了整个世界。著名音乐评论家勃拉兹称他是“操琴弓的魔 术师”，歌德评价他“在琴弦上展现了火一样的灵魂”。有人说，上 帝像精明的生意人，给你一分天才，就搭配几倍于天才的苦难。这话 真不假。 • 上帝很馋，见谁咬谁，所以，人都是有缺陷的，有与生俱来的， 有后天形成的。既然无法抗拒，又难以弥补，就只有“既‘咬’之， 则安之”，从容应对。你咬你的，我活我的，不屈服于命运的摆布， 像贝多芬那样，扼住命运的咽喉，或者干脆学学尼采，公开宣布：上 帝死了！ • 上帝又吝啬得很，决不肯把所有的好处都给一个人，给了你美貌， 就不肯给你智慧；给了你金钱，就不肯给你健康；给了你天才，就一 定要搭配点苦难……当你遇到这些不如意时，不必怨天尤人，更不能 自暴自弃，顶好的办法，就是像那个老师那样去自励自慰；我们都是 被上帝咬过的苹果，只不过上帝特别喜欢我，所以咬的这一口更大罢 了。
直面问题的勇气 思维能力 表述能力
策略一：能力达标设计
1、能力螺旋型提升 2、训练目标明确 3、读写结合
人教版七上单元写作序列
单元 主题 综合性活动 写作过关目标
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人生 这就是我 自然 感受自然
自我介绍，说真话，抒真情 观察和描写景物特点
人生 漫游语文世界 养成写日记摘记随笔的习惯 科学 探索月球奥秘 写简单说明文，注意顺序