如何构建高效英语课堂

如何构建高效英语课堂

作者：邓慧

来源：《读写算》2014年第12期

【摘要】新课改的推进使得高效的英语课堂成为关注的焦点，笔者认为高效的英语课堂应该包括以下几个要素：学生有兴趣参与、学生主体作用得到体现、学生能够完成自学、师生能够双向交流。本文主要围绕这几个要素进行讨论。

【关键词】英语高效课堂要素

高中英语课程作为高考的必考科目，占有很大的分数比例，所以高中英语课程的教学效果一直备受关注。只有让课堂高效起来，才能提高英语课的质量，才能最终让学生更从容的应对高考。

一、采用多变的教学手段激发学生兴趣，是高效课堂的前提

随着现代教育技术的不断发展，越来越多的先进教学技术走入了课堂，成为了提高课堂教学效率的重要辅助手段。在众多的教学手段中，多媒体教学备受众多一线教师的青睐。这主要是因为多媒体可以为学生创设出一个生动有趣的教学情景，利用直观、形象的画面和声音，化静为动，刺激和调动学生的多种感官，将学生置于一定的语言环境中，让学生主动领悟语言和操练英语。多媒体打破了传统教学手段单一、乏味的局面，将学生的直观感受和书本上的知识有机连接起来，使得抽象的教学过程变得形象、具体化，从而激发了学生学习英语的兴趣。例如在学习take away词组时，为了能够让学生更加清楚该词组的意思，并能够正确区分bring here，教师可以利用两个生动有趣、形象的面目表情，一个是微笑着的，一个是哭着的，并给这两个表情动画配上声音，外加一些百元的人民币，并利用多媒体给学生演示如下的情景：当百元人民币被take away拿走了时，就展示哭脸；当人民币被bring here带来了时就展示笑脸。这样一来学生立即被生动形象的画面吸引住，并在充满欢笑的氛围中很容易就能正确区分二者，学生对英语的学习兴趣自然就会浓厚，由此可见，多媒体这种先进的教学手段，能将静态的文字信息转换成生动形象的动画，图片等，把难点知识简易化，帮助学生感知，促使学生的大脑一直处于思考的状态，充分调动学生的各种感官，从而使学生牢固掌握知识，从而大大提高了英语课堂教学效果。

二、采用双向交流模式，是高效课堂的基础

双向交流，也可以叫作互动交流，它指的是在教学过程中，师生之间以平等的身份，进行交流和沟通，从而提高教学效果的一种方式。这种交流模式的建立，需要老师们改变传统的思想观念，改进自己的教学方法，把学习的中心由老师转移到学生身上。另外，师生之间的双向交流，不仅仅要局限在表面形式上，而要把这种交流落实到教学的每一个环节中，真正调动学

生们的积极性和主动性，鼓励他们参加到英语课堂的教学活动中，达到互动双向交流的效果。双向交流模式的建立，改变了传统的灌输式模式的教学方法，有利于英语课堂教学活动的开展，进一步提升课堂效率和教学质量。

三、精心设计以学生为主体的教学活动，是高效课堂的保证

在高中英语教学过程中，枯燥的语法知识，大量的英语单词是学生不爱学英语的一个重要原因。由此，教师要为学生精心设计教学活动，提高学生学习的兴趣和主动性，从而打造高效课堂。在教学活动的设计中，教师应考虑学生水平和问题难度，避免挫伤学生学习的积极性，尽可能多的为学生创造成功的机会。例如在人教版高中英语教材中，每一个单元开始都会有Speaking和Talking练习，为充分发挥学生主体作用，可让学生围绕课文提出的话题用英语进行小组讨论，后推选一名同学作为代表分享小组的讨论结果。通过这样的教学活动，不仅能让教师了解到学生对知识的掌握情况，也可以锻炼学生口语，激起学生学习兴趣，促进同学之间的交流合作。

四、加强对学生学习方法的培养，是高效课堂的重要条件

高效的课堂必须是学生具备一定自学能力，而无论是课堂学习，还是自主学习，都要讲究一定的学习策略和学习方法，这样才能在英语的学习中事半功倍，提高学习成绩和学习的能力。在高中英语教学中，老师要抛弃传统“一言堂”、“填鸭式”的教学理念，做到精讲多练、启发引导，把更多的实践和精力放在对学生学习方法的指导上，教会学生怎样进行自主学习。教师要合理利用课外时间，多与学生进行交流，鼓励学生多阅读英语读物，扩大词汇量，提高阅读速度和理解能力，全面提高听、说、读、写的能力。由于每个学生的英语基础和学习能力存在差异，老师还要做到因材施教，对不同的学生采用不同的学习方法，最终实现全体学生自主学习能力的提高。

结语：综上所述，在高中英语的教学过程中，充分激发学生兴趣，发挥学生的主体性，促进师生互动，采用多变的教学手段是提高课堂教学质量和教学效率的关键所在。只有这样才能使学生在活泼生动、和谐融洽的环境中学会学习，学会思考，学会创造。

参考文献

[1]郑传兴.浅谈如何创建高中英语高效课堂[J].新课程学习（下）.2013（05）

[2]陈巧玲.多媒体教学在高中英语课堂中的应用[J].校园英语（教研版）.2011（03）

[3]徐东萍.“以生为本”提高高中英语教学效果[J].文理导航（下旬）.2011（03）