做新时代合格大学生

强调“天下兴亡，匹夫有责”，主张以德治国、以文化人；
强调“君子喻于义”、“君子坦荡荡”、“君子义以为质”； 强调“言必信，行必果”、“人而无信，不知其可也”；
强调“德不孤，必有邻”、“仁者爱人”、“与人为善”、“己所不欲，勿施于人”、“出
入相友，守望相助”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“扶贫济困”、“不患 寡而患不均”等。
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一、教育
有目的 有计划 有组织 系统地
1.1教育定义
受教育者
引导
获得知识技能
陶冶思想品德 发展智力和体力
由于错用时间而带来的损失，比那段时间中一事不做的损失还大， 一个受了不良教育的孩子，远远不如没有受过任何教育的孩子聪明。 ────卢梭
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一、教育
1.2 三种教育
我们生来柔弱，所以需要力量； 我们生来无助，所以需要帮助； 我们生来愚顽，所以需要理智。 我们出生时所缺乏的一切，我们长大成 人后所需要的一切，都来自教育的馈赠！ ───卢梭
严格的管理、监督 高考 不同
大学
自由、自主 就业、深造
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二、大学
2.2大学
2.2.1中国古代有大学 基本目的
让人受过大学教育之后能够做官(即学而优则仕)。
明德、亲民、止于至善。 格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
三纲
八目
《大学》
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”
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二、大学
2.2.2 近现代大学
2.2大学
1088年，意大利建立了第一所正规大学 ───博罗尼亚大学。 是欧洲也是世界的第一所大学。
欧洲大学的母校。
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二、大学
2.2.2 近现代大学
2.2大学
德国洪堡创办
柏林大学
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二、大学
2.2大学
2.2.3大学功能和使命 以纯知识为对象的 学术研究机构。而纯学 术的研究活动正是大学 孤寂和自由的存在形式 的内在依据。据此，大 学应有一种精神贵族的 气质和对纯粹学术的强 烈追求，而不考虑社会 经济、职业等种种实际 需要。 我一向主张大学与现 实世界保持接触，同时 继续保持不承担责任， 工业界已经发展了利用 纯科学研究的方式，因 此它不需要大学的实用 性，如果社会科学要作 为科学来发展，它们就 必须脱离商业行为，政 治行为以及这样那样的 改革。
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一、教育
1.2 三种教育
源自自然
身体与能力的内在发展
自然的教育
源自人
如何利用这种发展
人的教育
源自事物
从周围环境中获得经验
事物的教育
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一、教育
1.3教育目的
教育的目的不仅是为国家培 养有教养的公民和治国人才， 而且是发展个人的天性，使年 轻一代得到和谐发展，为将来
亚里士多德
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的美好生活作准备。
一、教育
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四、社会主义核心价值观
4.1社会主义核心价值观
国家层面
富 强
社会层面
自 由
公民层面
爱 国
民 主
文 明 和 谐
平 等
公 正 法 治
敬 业
诚 信 友 善
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四、社会主义核心价值观 爱国
4.2公民基本道德规范
敬业 诚信
道德 规范
个人行为层面对社会主义核心价值观 基本理念的凝练。
友善
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四、社会主义核心价值观
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二、大学
2.2大学
2.2.3大学功能和使命
英国教育家纽曼
所有的大学都是教学机构，强调的是 知识传播与延伸而非发展。以后不管大学 怎么变化， 培养人才 始终是大学的基本的 和第一的功能。随着社会发展现代大学应 承担 人才培养 、 科技创新 、 文化引领 、 社 会服务 、 国际交流 五大功能。无论如何 育 人始终是大学的使命。
自觉践行社会主义核心价值观
争做新时代合格大学生
一、教育
二、大学 三、时代精神 四、社会主义核心价值观
一、教育
广义 狭义
1.1教育定义
泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。
专门组织的教育，即学校教育。
全日制的学校教育 半日制的、业余的学校教育
函授教育 刊授教育
广播学校和电视学校的教育
4.2公民基本道德规范
爱国
钱学森
1949年新中国成立时，当时任加利福尼亚工学院 超音速实验室主任和“古根罕喷气推进研究中心”负
责人的钱学森深为祖国的新生而高兴。他打算回国，
用自己的专长为新中国服务。但那时候在美国的中国 科学家归国不易，而钱学森的专长又直接与国防有关，
美国千方百计要将他留下不让他回国，他历尽艰辛才
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二、大学
2.2大学
2.2.4 大学内涵与文化
学生
发现的 学术
综合的 学术 应用的 学术
大学
教师 学者
大学 教师
教学的 学术
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二、大学
2.2大学
2.2.4 大学内涵与文化
定位生态化 管理民主化 目标多元化
职员服务化
大 学
办学法制化
学生素质化
梅贻琦
大学之大，非大楼之大，乃大师之大也。 大师之大在于他的人格。 教学学者化
1.3教育目的
教育事关国家发展、事关民族未来；教育是国之大计、党之大计。
我国是中国共产党领导的社会主义国
家，这决定了我们的教育必须把培养社会主
义建设者和接班人作为根本任务，培养一代
又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义 制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的 有用人才。
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二、大学
2.1中学与大学
高中 教育阶段 校园氛围 学习目的
洪堡
弗莱克斯纳
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二、大学
2.2大学
2.2.3大学功能和使命
《柏林洪堡大学宪章》
坚持研究与教学的统一、
《东京大学宪章》
努力使自己建设成世界一流的学术
学生与学者的共同体、学术
自我负责和自主管理的原则。 因为学术离不开自由，自由 离不开责任。”
研究机构，并且培养出有全球性发展
眼光的知识分子，这些知识分子将为 实现一个没有偏见的社会，为促进科 技进步和创造新文化做出贡献。
终于回到祖国怀抱。
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四、社会主义核心价值观
4.2公民基本道德规范
爱国
吉鸿昌
1931 年 9 月 21 日，矢志抗日的吉鸿昌将军被蒋介石逼 迫下野，到国外“考察实业”。船到美国，吉鸿昌就接二连 三地遭到意想不到的刺激，如那里的头等旅馆不接待中国人， 却对日本人却奉若神明。有一次，吉鸿昌要往国内邮寄衣物， 邮局职员竟说世界上已经不存在中国了，吉鸿昌异常愤怒， 刚要发作，陪同的使馆参赞劝道：“你为什么不说自己是日 本人呢？只要说自己是日本人就可受到礼遇。”吉鸿昌当即 怒斥：“你觉得当中国人丢脸吗，可我觉得当中国人光荣!” 为抗议帝国主义者对中国人的歧视，维护民族尊严，他找来 一块木牌，用英文仔细地在上面写上：“我是中国人!”
组织扁平化
校长职业化
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二、大学
2.2大学
2.2.4 大学内涵与文化
组成
专家学者和青年学生
目的
传播知识，应用知识和创新知识
大学
产生
行政管理
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三、时代精神
国有四维，礼义廉耻，“四维不张，国乃灭亡。” 格物致知、诚意正心、修身齐家、治国平天下。
强调“民惟邦本”、“天人合一”、“和而不同”； 强调“天行健，君子以自强不息”、“大道之行也，天下为公”；