高职教育课程体系构建的探讨
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会有所 作为。国内外 知名的高职院校 ， 其课程建设元不充分
学术 、 学科能力对工作 的成 功也 有重 要意 义 ， 但不 能简 单地说学术能力强就能直 接导致工作的成功 。然 而 ， 术能 学 力 中的某些知识如 自 然科 学和数学等 ， 与现代 技术有着 密切
的相互联系 ， 且在互相 渗透 的过 程 中发展 。 比如 物理 、 并 数
关键词 ： 高职教育 ； 学体 系； 讨 ； 教 探 整合 的能力课程模式
中图分类号 ：７ ８ ５ Ｇ １ ． 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （０ １ ０ １０ — ８６ ２ １ ）２—０ ８ ０ ０ ５— ２
．
一
、
课程体 系总体模式 的选择
培 养 目标及其质 量标 准 的能力体 系决 定 了职业学校 的学生 必须具备包括基础学 科知 识 、 用技 能知识 、 通 专业基础 知识 和专业知识在 内的知识要 素。基础学 科知识 和应用学科 知 识是职业教育人才必备 的基础 知识 ； 专业基础知识是学习本
２１ ０ １年 ２月
黑龙江教 育学院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｉ ｎｊ ｎ ｏｅｅｏ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒａ ｏ ｌ ｇｉ ｇＣｌ ｇ ｆ ｕ ａｏ Ｈｅｏ ａ ｌ Ｅ ｉ
Ｆ ｂ ２ １ ｅ ．０ １ Ｖ０． ０ Ｎ ． １３ ｏ ２
第３ ０卷第 ２期
ｄｉ１． ９９ ｊｉ ｎ １０ ７ ３ ．０ ０ ．３ ｏ：０ ３ ６／．ｓ ．０ １— ８ ６ ２ １ ． ２０ ４ ｓ １
凸显关注社 会需求的价值 倾 向 ， 比如 新加坡 、 澳大利 亚的职
业 院校 的大多数课程 ， 专门反映企业遇到 的生产技术问题 就 和其所 处的工作 环境 ； 国的许多 职业技术学院通过课程改 德
革 形成 了一个全 新的 以公 司为 中心的课程结构 ， 确保教学 内 容 始终反 映企业 的实际需求 ； 丹麦哥本哈根商学院与企业合
地实现职业教育的培养 目标 ， 职业教育就应该选择 一种整合
的能力课程模式 ， 这是一 种最适合 于职业教育培养 技术应用
型人才的能力课 程模 式。 这 种模 式之所 以是一种符合职业教 育的能力课程 模式 ，
是 由职业教育 培养 目标及 其质 量标 准决定 的。职业教 育的
收稿 日期 ：０ ０— ８ ０ ２ １ ０ —３
学对学好计算机起着至关重要 的作用 ， 能使得计算 机算 数学 法更优化 ； 能加快计 算机硬件更新换代 的速度 ， 物理 同样 ， 计
算机能模拟数学和物理 中未知 的领 域 ， 因此 ， 在准 确、 系统 地 学 习 自然科学和数学的基础上 ， 把它们 的规律应 用于技术 实
践 ， 职业教育 的重 要 目标 之一 。按 照上述 准则 ， 了更好 是 为
样 的职业 为宗 旨的。
二、 程体 系要适应 经 济社 会 的发展和学 生 自身 课
发 展
职业教育必须根据经济社会发展变化 、 产业结构调整 而 进行调整和发展 。德 国和 日本 经济 的崛起 都源 于他 们重视 职业教育 ， 这充分反 映 出职 业教育 的重要 作用 ， 也恰 恰体 现 了职业教育只有适应经 济社会 发展和产业 结构调整 需要才
务， 因此会受到特别的重视 ， 而为学生生存和发展服务， 却往
作者简介 ： 卢金吴 （９ ９一） 男 ， １７ ， 黑龙 江拜泉人 ， 师 ， 讲 硕士研究 生 ， 从事计算机教学 与应 用研究 。
一
８ — ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ５
往被课 程设计者所忽略 。职业教育不是终结性教育 ， 它应该
为人的一生 不断接 受教 育、 培训 提供 各种 可能 的机 会 和条 件 。职业教 育恰恰可 以为 人们适 应新 形势 、 不断换 岗 、 转岗 提供知识、 技能及能力的支持。
高 职 教 育 课 程 体 系 构 建 的 探 讨
芦 金 昊
（ 东北石油大学 秦皇 岛分校 ， 河北 秦皇 岛 ０ ６０ ） ６ ００
摘
要： 分析高职院校课程体 系构建的基本特征 ， 出高职 院校在 学科建设 、 程设置等方面拥有的 自主权 ， 提 课 从
而使 学校课程体 系 应经济社会发展 的要 求。课程 内容影响人才培养和 学生素质提 高。基 于此， 适 应该构建灵活、 开 放、 弹性的人才培养模式和教 学体 系， 养知识厚 、 能强、 以培 技 能力高、 素质全的高级技 术型人才。
职业教育所培养的合 格人 才 ， 首先 ， 必须具 备他们 的职
业能力 ， 自己感兴趣 的突 出 的职业技 能 ， 即 这是 决定他 们 能
否“ 零距离 ” 业 的关键 ， 是 职业 教育 区别 于普 通本 科教 就 也
专业必备 的基本知识 ， 业学 习的基础 ； 知识是从 事 是专 专业
本专业工作必备 的专业理论知识 Ｊ 。
作 的方式之一 ， 就是让合 作企业 参与 知识 的开 发 ， 为其 日 并
后 的教学提供帮 助。这 些年 我 国的高职类 院校在这方 面也 有很好 的、 有益的尝试 ， 比如 电子商 务专业 可以学习 阿里 巴 巴商务模式 ， 成立电子商 务创业孵 化 实验室 ， 励学生 网上 鼓 开店 ， 自主创业 。让 学生在校期间即完成货 源企 业管理与合 作管理 的培养 。 自觉 、 动地适应 经济社 会的发展 ， 主 才能 成 为时代 的佼佼者 。 Ｊ 由于职业教育与社会经济 密切相关 ， 为社会经济 发展 服
育的显著特 征。其次 ， 必须具备 超出某一具体 职业 技能 和知 识范畴的普遍性能力 ， 这是从事 其他相关职业或行 业工作都
需 要的 、 具有普遍适用性 的能力 … 。 比如很多高职类学校计 算 机系开设 的计 算机应用专业 ， 除了突出专业在硬 件方面 的 特色， 更要让学生掌握其 他很 多 的应 用技 能 ， 学生 毕业 后可 以从事 软件 开发 工作 、 数据库应用工 作 、 网页制作工作 、 局域 网维护 工作 等等。这 些都说 明职 业教 育不 仅是为 了特 定 的 职业 而教育学生 的 ， 且必须是 以让 他们 准备去适应各 种各 而
学术 、 学科能力对工作 的成 功也 有重 要意 义 ， 但不 能简 单地说学术能力强就能直 接导致工作的成功 。然 而 ， 术能 学 力 中的某些知识如 自 然科 学和数学等 ， 与现代 技术有着 密切
的相互联系 ， 且在互相 渗透 的过 程 中发展 。 比如 物理 、 并 数
关键词 ： 高职教育 ； 学体 系； 讨 ； 教 探 整合 的能力课程模式
中图分类号 ：７ ８ ５ Ｇ １ ． 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （０ １ ０ １０ — ８６ ２ １ ）２—０ ８ ０ ０ ５— ２
．
一
、
课程体 系总体模式 的选择
培 养 目标及其质 量标 准 的能力体 系决 定 了职业学校 的学生 必须具备包括基础学 科知 识 、 用技 能知识 、 通 专业基础 知识 和专业知识在 内的知识要 素。基础学 科知识 和应用学科 知 识是职业教育人才必备 的基础 知识 ； 专业基础知识是学习本
２１ ０ １年 ２月
黑龙江教 育学院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｉ ｎｊ ｎ ｏｅｅｏ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒａ ｏ ｌ ｇｉ ｇＣｌ ｇ ｆ ｕ ａｏ Ｈｅｏ ａ ｌ Ｅ ｉ
Ｆ ｂ ２ １ ｅ ．０ １ Ｖ０． ０ Ｎ ． １３ ｏ ２
第３ ０卷第 ２期
ｄｉ１． ９９ ｊｉ ｎ １０ ７ ３ ．０ ０ ．３ ｏ：０ ３ ６／．ｓ ．０ １— ８ ６ ２ １ ． ２０ ４ ｓ １
凸显关注社 会需求的价值 倾 向 ， 比如 新加坡 、 澳大利 亚的职
业 院校 的大多数课程 ， 专门反映企业遇到 的生产技术问题 就 和其所 处的工作 环境 ； 国的许多 职业技术学院通过课程改 德
革 形成 了一个全 新的 以公 司为 中心的课程结构 ， 确保教学 内 容 始终反 映企业 的实际需求 ； 丹麦哥本哈根商学院与企业合
地实现职业教育的培养 目标 ， 职业教育就应该选择 一种整合
的能力课程模式 ， 这是一 种最适合 于职业教育培养 技术应用
型人才的能力课 程模 式。 这 种模 式之所 以是一种符合职业教 育的能力课程 模式 ，
是 由职业教育 培养 目标及 其质 量标 准决定 的。职业教 育的
收稿 日期 ：０ ０— ８ ０ ２ １ ０ —３
学对学好计算机起着至关重要 的作用 ， 能使得计算 机算 数学 法更优化 ； 能加快计 算机硬件更新换代 的速度 ， 物理 同样 ， 计
算机能模拟数学和物理 中未知 的领 域 ， 因此 ， 在准 确、 系统 地 学 习 自然科学和数学的基础上 ， 把它们 的规律应 用于技术 实
践 ， 职业教育 的重 要 目标 之一 。按 照上述 准则 ， 了更好 是 为
样 的职业 为宗 旨的。
二、 程体 系要适应 经 济社 会 的发展和学 生 自身 课
发 展
职业教育必须根据经济社会发展变化 、 产业结构调整 而 进行调整和发展 。德 国和 日本 经济 的崛起 都源 于他 们重视 职业教育 ， 这充分反 映 出职 业教育 的重要 作用 ， 也恰 恰体 现 了职业教育只有适应经 济社会 发展和产业 结构调整 需要才
务， 因此会受到特别的重视 ， 而为学生生存和发展服务， 却往
作者简介 ： 卢金吴 （９ ９一） 男 ， １７ ， 黑龙 江拜泉人 ， 师 ， 讲 硕士研究 生 ， 从事计算机教学 与应 用研究 。
一
８ — ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ５
往被课 程设计者所忽略 。职业教育不是终结性教育 ， 它应该
为人的一生 不断接 受教 育、 培训 提供 各种 可能 的机 会 和条 件 。职业教 育恰恰可 以为 人们适 应新 形势 、 不断换 岗 、 转岗 提供知识、 技能及能力的支持。
高 职 教 育 课 程 体 系 构 建 的 探 讨
芦 金 昊
（ 东北石油大学 秦皇 岛分校 ， 河北 秦皇 岛 ０ ６０ ） ６ ００
摘
要： 分析高职院校课程体 系构建的基本特征 ， 出高职 院校在 学科建设 、 程设置等方面拥有的 自主权 ， 提 课 从
而使 学校课程体 系 应经济社会发展 的要 求。课程 内容影响人才培养和 学生素质提 高。基 于此， 适 应该构建灵活、 开 放、 弹性的人才培养模式和教 学体 系， 养知识厚 、 能强、 以培 技 能力高、 素质全的高级技 术型人才。
职业教育所培养的合 格人 才 ， 首先 ， 必须具 备他们 的职
业能力 ， 自己感兴趣 的突 出 的职业技 能 ， 即 这是 决定他 们 能
否“ 零距离 ” 业 的关键 ， 是 职业 教育 区别 于普 通本 科教 就 也
专业必备 的基本知识 ， 业学 习的基础 ； 知识是从 事 是专 专业
本专业工作必备 的专业理论知识 Ｊ 。
作 的方式之一 ， 就是让合 作企业 参与 知识 的开 发 ， 为其 日 并
后 的教学提供帮 助。这 些年 我 国的高职类 院校在这方 面也 有很好 的、 有益的尝试 ， 比如 电子商 务专业 可以学习 阿里 巴 巴商务模式 ， 成立电子商 务创业孵 化 实验室 ， 励学生 网上 鼓 开店 ， 自主创业 。让 学生在校期间即完成货 源企 业管理与合 作管理 的培养 。 自觉 、 动地适应 经济社 会的发展 ， 主 才能 成 为时代 的佼佼者 。 Ｊ 由于职业教育与社会经济 密切相关 ， 为社会经济 发展 服
育的显著特 征。其次 ， 必须具备 超出某一具体 职业 技能 和知 识范畴的普遍性能力 ， 这是从事 其他相关职业或行 业工作都
需 要的 、 具有普遍适用性 的能力 … 。 比如很多高职类学校计 算 机系开设 的计 算机应用专业 ， 除了突出专业在硬 件方面 的 特色， 更要让学生掌握其 他很 多 的应 用技 能 ， 学生 毕业 后可 以从事 软件 开发 工作 、 数据库应用工 作 、 网页制作工作 、 局域 网维护 工作 等等。这 些都说 明职 业教 育不 仅是为 了特 定 的 职业 而教育学生 的 ， 且必须是 以让 他们 准备去适应各 种各 而