《谁打碎了花瓶》教学纪实与评析

《谁打碎了花瓶》教学纪实与评析

教材简析本课是教科版小学语文二年级上册第16课，是一篇传统课文。讲了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。

教学理念

1.以学为本，构建自主、合作、探究的学习方式，注重学生能力的培养，让学生在主动积极的学习氛围中学会识字方法。

2.让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，采用多种形式的读激发学生阅读兴趣。

3.立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自由补白，发展语言，拓展思维。

教学目标

1.通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识10个生字，会写10个生字，学习部首“走”。

教学重点

1.通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。

2.体会文中人物对话的不同语气。在阅读中体会句号、感叹号所表达的不同语气。

教学过程

一、揭示课题，读题引入

师同学们，第15课我们学习一篇与花盆有关的故事，知道了手捧空花盆的孩子是个诚实的孩子。这节课我们再来学习一篇与花瓶有关的故事，故事的主人公是谁呢？

生列宁。

师你们预习得真好！那谁能用一句话介绍你知道的列宁呢？

生列宁是伟大的无产阶级革命家。

师你是怎么知道的？

生我是查资料知道的。

师你真是个会学习的孩子！

生我上网查的，列宁是苏联人民委员会主席。

师你都学会用网络查找资料了，真了不起！

生列宁是伟大的革命领袖。

（同步课件出示列宁的画像。）

师这篇课文选取的就是列宁8岁时的一件事，课文的题目就是“谁打碎了花瓶”，大家齐读课题，和老师一起书

空。

师“碎”字的读音suì，是平舌音，和老师一起读suì。

师“谁打碎的花瓶”应该用什么语气来读呢？谁愿意来试试？

生谁打碎的花瓶？（带有疑问的语气。）

师读得真好，谁愿意再来读一读？

生谁打碎的花瓶？

师读得真棒！老师听出你们的疑问了。

【简评列宁生活的年代对学生来说太久远了，只让学生知道列宁是位名人、领袖，有敬仰之情就可以，同时也为下文学习作铺垫，让学生知道做人的道理，感知名人、大人物从小就具备诚实的好品质。师板书、学生书空这一环节，是有意识培养学生规范书写的习惯。】

二、初读课文，学习生字

师到底是谁打碎的花瓶呢？下面请同学们轻轻地把书翻到第16课，到书中找找答案吧！请同学们借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子停下来多读几遍。

（生自由读课文。）

师请同桌互读课文，找出本课要求认的字，同桌互相交流一下你是怎么记住它的。

（同桌互读。）

（师出示本课要求认的字组成的词。屏幕出示打碎、列宁、捉迷藏、碰掉、桌子、互相、追赶、一封信、说谎。）师请同学们说一说你是用什么方法记住这些字的。

生“迷”字我是用熟字加偏旁的方法记住的，米加走之旁。

生“互”字我是用儿歌法记住的，“左上半个工，右下半个工。上下连一起，口字夹当中”。

生“封”字我也是用儿歌记住的，“寸土不让”。

师同学们真棒！在预习时用了我们学过的记字方法，又记住了许多字宝宝和它们交上了朋友。

师老师写了一句话，这些要认的字就藏在里面呢！谁想读？

屏幕出示孩子们在玩捉迷藏，他们互相追赶。列宁不小心碰碎了桌子上的花瓶。

师书上还有一个词“做客”，谁能告诉老师“做客”是什么意思？

生做客就是到别人家玩。

生做客就是访问别人，自己是客人。

师生字问题我们解决了，现在咱们以小组合作的方式再来读一遍课文，每人读一个自然段，边读边想这篇课文讲了一件什么事。

（小组合作读课文。）

生这篇课文写了列宁小时候的事。

师什么事呢？你可以借助课题扩展一下。

生写列宁打碎花瓶的事。

【简评教师根据年级特点让学生以不同的方式读课文，调动了学生学习积极性，扫清了字词障碍。识字教学是低年级的教学重点，教师用学生喜欢的方式让学生自己说出记字方法，自编含有认读生字与课文内容有关的句子来检测学生的掌握情况，拓宽了学生的识字量。】

三、在引读中体会说谎的原因

师8岁的列宁到姑妈家做客发生了什么事呢？请同学们到课文中找一找吧！

生列宁到姑妈家玩把花瓶打碎了。

生列宁在和表兄弟、表姐妹玩捉迷藏时把花瓶打碎了。

师列宁是故意的吗？

生不是。

师你能在书中找到那句话吗？

生列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉了下来，打碎了。师是呀，孩子们玩得太投入了谁也没注意。

师哪个词可以看出列宁不是故意的？

生我通过“不小心”知道列宁不是故意的。

师你真会学习，知道通过抓重点词来理解课文了。

生玩捉迷藏，着急藏好，所以不小心碰到桌子了。

师你真是个善解人意的孩子。

【简评二年级的学生在熟读课文的基础上，通过抓重点词的方法来帮助理解课文。教科版小学语文阅读教材修订要点中指出第一学段侧重对重要语句的理解和积累，通过对课文的理解体会，从而达到提升语言文字的运用能力，“不小心”为说谎埋下伏笔，通过教师的反复引读再现当时的情景。】

四、在对话中再现说谎的过程

师孩子们玩得投入谁也没注意，接下来发生了什么事呢？

师小组合作学习找出相关词语，说说你的理解。

（生小组内学习。）

生我注意了这一自然段有三个“笑”。

师你说说有哪三个“笑”。

生一个是姑妈笑着说;一个是表兄弟、表姐妹都笑起来;一个是只有列宁没有笑。

师同学们找到了吗？自己读一读，说一说这三个笑都是什么笑。

生姑妈的笑是慈爱的笑，因为她知道花瓶不会自己打碎的。

生兄弟姐妹的笑是玩得高兴。