三年级数学：有余数的除法的认识

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

《有余数除法的认识》教案

二、教学课题青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗一

【教学目标】

1结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活

的联系

2在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白

余数与除数的关系。

3培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。

【教学重点、难点】

教学重点

理解有余数除法的意义。

教学难点

用算式正确表示有余数的除法。

【教学辅助工具】

多媒体课件、实物投影、教具小棒、互联网

我是一个一个地分；我是两个两个地分。

小结：同学们的分法都对，不管怎样分，最后的结果都是一样的。也就是，每人分2个，还剩1个。

同学们想想，为什么会剩下1个？这一个还能不能再平均分了？

学生自由回答，教师结合学生的回答，通过课件演示反馈，重点突出“这一个不能再平均分下去。”

学生尝试列示，教师注意发现，然后全班交流。

讲解算式的写法：9÷4=2（个）……1（个）（板书）

讲解算式的意义：9个面包平均分给4个人，每人分2个，这个2就是商，剩下1个，就叫“余数”。

这个算式读作：9除以4商2余1.

二、练习巩固。

谈话：同学们已经解决了上面的问题，那么其他食品平均分给四个人，每人能分多少呢？

你能用算式表示出来吗？先自己做，然后在小组里交流，看谁解决得好。

教师注意巡视，指导学困生列式，帮助他们理解意义。

引导学生表述清楚、完整，教师根据学生的回答板书。

思考：通过解决这些问题，你有什么感受？有什么发现？

通过谈话交流，引导学生发现生活中有余数的除法问题真多，商和余数表示的实际意义不同等。

三、体会余数与除数的关系

1.同学们，刚才我们发现生活中有许多有余数的除法问题。现在请你想一想，18瓶酸奶可以平均分给几人？要解决这个问题，需要怎么办呢？

请大家先思考，然后小组一起交流，并把想到的分法用算式表示出来，。

小组活动，教师参与、指导。

2.汇报交流不同的分法，教师进行板书。

注意引导学生说清算式的意义。