小学数学三年级吨的认识

虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在孩子的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。所以我做了以下的努力。
1、在体验中获取新知。
相对于“千克”与“克”而言，“吨”是一个比较大的质量单位，对于小学三年级的学生来说，要建立“吨”的质量单位观念比较难，必须通过大量的体验活动让学生直接或间接感受。因而在教学中设计了几次体验活动，如猜一猜老师的体重，还有通过计算：一只熊约重400千克，一只鹿是约重100千克，那么两只熊和两只鹿就是约重1吨，。
2.中年级学生具有一定的估测能力，可以设计一个小游戏，激发学生的学习兴趣，增强其估测能力。
3. 教学目标(含重、难点)
1．使学生认识重量单位——吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立1吨有多重的观念。
2．理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，并会进行重量单位间的简单换算。
3．通过实践操作，观察比较，猜测推算等活动，培养学生的估算能力和解决问题的能力。
生可能答：1角钱硬币、半个花生大约是1克，2个大一点的苹果和两袋小袋白糖都是大约1千克。（注意学生如果说错了重量，及时帮他们纠正改过来。）
师说：好，显然千克是比克要大的重量单位。
2、猜猜老师的体重。
师说：在上新课之前呢，我让同学们来猜一猜我的体重，我有多重呢？
师请一些学生说说老师大约有多重。
猜完以后，再提问学生：好，有些同学的答案非常接近，可是老师有疑问了，你们怎么都用千克作单位而不是克作单位呢？
学生可能预习知道，会说：1吨就是1000千克。
3、教师直接引出“吨是比千克大的单位”，并告诉学生1吨=1000千克。
三、探究新知
1、图中的小动物怎样过桥。
师问：它们能不能一起过桥呢？同学们能帮助它们算算看吗？好，同学们拿起笔来，来算一算他们的体重是不是超过了1吨也就是1000千克。
生动笔计算，算完后，师在黑板上把他们的体重加起来。
4. 教学过程
一、回忆旧知识
1、复习旧知识。
教师提问：我们都学过那些重量单位，它们之间存在什么关系吗？
让学生描述一下1克和1千克有多重。继而复习千克是一个比克大得重量单位。
2、猜猜老师的体重。
让学生猜一猜老师的体重，猜完以后，再询问学生“为什么老师的体重是用千克作单位，而不是克呢？”，巩固知识：千克是一个比克大得重量单位。还要说明二十个跟老师一样50千克的人加起来就是1吨重。
请学生试着计算：6吨=（）千克
7000千克=（）吨
学生独立计算后讨论交流，说一说填写思路。
教师板书学生的交流结果。
（教学意图：由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以对吨与千克单位之间的换算所花费的教学时间少。）
师最后总结：1吨就是1000千克，6吨就是6个1000千克，6个1000千克就是6000千克。所以6吨是6000千克；1吨就是1000千克，那么7000千克里面有7个1000千克，7个1000千克就是7个1吨，所以7000千克就是7吨。
3、解决生活中的问题。
有6吨货物，每箱重800千克，一辆载重4吨的货车，一次最多能运走几箱货物，全部运走需要几趟？
教师和学生共同交流探讨解答。
四、课外拓展
1、出示教材13页练习三第3题的图。
改问题为：用载重分别为1吨和2吨的货车运这些机器。已知租一辆载重为1吨的货车运费200元，租一辆载重2吨的货车运费150元，应该怎么租车？
师：1吨究竟有多重呢？
生：集体研究得出结论。
师说
（1）1袋面粉重：25千克
2袋面粉重：50千克
4袋面粉重：100千克
20袋面粉重：500千克
40袋面粉重：1000千克（1吨）
生就会说：1袋面粉是约25千克，那40袋就大约是1吨了。
（2）一个小朋友的体重约25千克，那么40个小朋友合起来大约有多重呢？
教学基本信息
题目
吨的认识
学科
数学
年级
三年级
教材内容
人教版
个人信息
设计者
姓名
单位
1. 教材分析
1.本节所学习的质量单位吨是比前面学过的质量单位千克、克大得多的一个计量单位，它与千克之间的进率为1000，学生要建立1吨的计量观念是比较困难的，因此教师应该多列举生活中的具体事例，帮助学生建立1吨的计量观念。
6、背一背：让学生相互告诉自己的体重，猜测一下多少个学生加起来才有1
吨。
（教学意图：通过让学生猜一猜，培养学生的估算能力。）
三、巩固练习
1、完成教科书第12页的“做一做”。
学生独立完成，集体评价订证。
2、指导学生完成练习三第1、2题。
第1题：是关于动物质量的练习，目的是让学生对动物的质量有一定的认识。先让学生独立完成，然后进行反馈。
2、在追问中激活思维。
在动态的课堂教学过程中，需要教师根据问答、讨论等学习活动的情况，对学生思维行为进行即时的疏导、点拨，“追问”无疑是促进学生学习，实现“有效学习”的重要教学指导策略。在教学中，教师设计了请学生“估计生活中什么东西大约重1吨”的环节，于是就有了“一个胖子=一座泰山”的笑话。这不仅仅真实地呈现了学生的学习起点，同时也为后继教学提供了很好的素材。教师在学生建立了“1吨”的质量观念之后再返回来追问“刚才你们举的例子中哪些物体一定不是1吨”，使学生会运用已学的知识来检验自己的猜想。
4袋面粉重：100千克
20袋面粉重：500千克
40袋面粉重：1000千克（1吨）
（2）一个小朋友的体重约25千克，
40个小朋友的体重约1000千克，也就是1吨。
生：以小组为单位，交流自己得出正确答案的过程。
师：（1）填空：（）袋（）质量是1吨。
（2）说一说，生活中还有什么物品大约是1吨。
5、学习吨与千克的换算。
6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、回忆旧识
1、复习旧知识。
师问：我们都学过那些重量单位，它们之间存在什么关系吗？
生答：我们都学过了克和千克这两个重量单位，1千克=1000克。
师问：说得好，我们都知道1千克=1000克，那是重量单位克比较大，还是千克大？
生答：千克更大。
师说：对了，那我们大家来想一想1克有多重，1千克又有多重呢？回忆一下生活中的哪些东西约重1克，大概是1千克的东西又有那些呢？
师：根据吨与千克之间的关系：1吨=1000千克
请学生试着计算：6吨=（）千克
7000千克=（）吨
学生独立计算后讨论交流，说一说填写思路。
教师板书学生的交流结果。
（教学意图：由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以对吨与千克单位之间的换算所花费的教学时间少。）
6、背一背：让学生相互告诉自己的体重，猜测一下多少个学生加起来才有1
生计算出来。
师总结：40个小朋友的体重约1000千克，也就是1吨。刚才我们说了很多东西是1吨重的，同学们再回忆交流一下。
学生以小组为单位，交流自己得出正确答案的过程。
师：（1）填空：（）袋()质量是1吨。
（2）说一说，生活中还有什么物品大约是1吨。
5、学习吨与千克的换算。
师：根据吨与千克之间的关系：1吨=1000千克
师生共同解答。
5．板书设计
吨的认识
重量单位：
1000克=1千克
1吨=1000千克
400+300+500+100=1300千克＞1000千克就是1吨
所以他们四个动物不能同时过桥。
两只牛：500+500=1000千克=1吨
一只熊和两只斑马：400+300+300=1000千克=1吨
一只熊、一只鹿和一只牛：400+100+500=1000千克=1吨
吨。
（教学意图：通过让学生猜一猜，培养学生的估算能力。）
三、巩固练习
1、完成教科书第12页的“做一做”。学生独立完成，集体评价订证。
2、指导学生完成练习三第1、2题。
第1题：是关于动物质量的练习，目的是让学生对动物的质量有一定的认识。先让学生独立完成，然后进行反馈。
第2题：目的是让学生掌握吨与千克间的换算。让学生独立完成。
生答：人的体重都比较重，千克是一个比克大得重量单位。所以用千克比较合适。（如果学生回答不出来或者不完整，师引导生说出来）
师说：老师啊现在告诉你们一个你们不知道的知识，20个人跟老师一样重的人加起来就是1吨重。
3、引入课题：好，今天我们就再来学习一个比千克还要大得多的重量单位——吨。
二、看图说故事，导入新课
先让学生发表意见，老师再解释“限重”的意思。
再引起学生思考“1吨到底有多重呢？”
3、直接引出“吨是比千克大的单位”，并告诉学生1吨=1000千克。学生带着问题听老师讲解。
二、探究新知
1、图中的小动物怎样过桥。
师：它们能不能一起过桥呢？同学们能帮助它们算算看吗？
学生发表自己的看法，教师把算式列出来计算。
2.教材也创设了生活中“过桥”的情境，引导学生感受生活中存在这些质量。通过看一看、算一算，想象、感悟1吨的概念，知道1吨=1000千克，使抽象的概念变得具体一些。
2. 学情分析
1.在本节课之前，学生已经认识了质量单位克、千克，日常生活也有买饼干、盐、白糖等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
1、翻到书上，看到例题6这幅情境图，提问：有一天，熊老弟、牛大哥、马大叔和羊妹妹一起去猪大伯家里做客，他们走到了一座桥边，同学们能说一说接下来发生了什么吗？
学生踊跃地讲述自己认为接下来可能发生的事。
3、师说：你们注意到没有，图中有一个“限重一吨”的木牌啊？老师就不明白限重的意思，谁能用自己的话讲讲看？
2.有哪些动物的体重加起来约重1吨呢？
让学生思考一会儿，教师在黑板上写出他们的答案。师生共同验证说得对不对。