高校英语语言学课程教学模式探析

高校英语语言学课程教学模式探析
【摘要】英语语言学是高校英语专业必修课程之一，对于培养学生语言素质有重要作用。

本文论述了英语语言学课堂教学模式中的一些现状与问题，简单探讨了一下“四位一体”教学法，希望能为英语语言学的课堂教学提供借鉴。

【关键词】英语语言学；课堂教学；四位一体教学法
“英语语言学”课程是英语语言文学专业培养计划中的一门基础必修课，该课程的目标包括系统传授现代语言学知识、提高学生英语学习能力、激发学生对从事语言研究的兴趣，培养学生的创新能力等，在英语学习中具有重要地位。

但目前高校中的英语语言学多停留在对理论知识的传授，忽视知识在实际中的运用，学生不仅在学习方面难度颇大，更重要的是因其理论性太强操作性低的专业特点，致使越来越多的学生对语言学丧失兴趣。

面对这种严峻的形势，如何在短暂的课堂时间内更好更优质的完成的教学任务，使学生真正享受到学习语言学的乐趣，就显得至关重要。

因此，许多高校教师不断在课堂教学模式上进行实践探索，为学生能真正学习掌握好语言学而孜孜不倦。

一.高校英语语言学的课堂教学
英语语言学作为高校英语教学中的重要科目与难点科目，在英语学习中具有重要地位。

语言学课程主要由三个知识模块组成：理论启蒙，基础理论，研究方法。

理论启蒙内容涉及英语的词汇知识、语音
知识、语法知识等，基础理论包括语言的各种属性、语言学的学科知识，研究方法则通过介绍语言学研究的设计与分析方法，帮助学生掌握语言研究的方法与技能。

由语言学的知识构成可以看出，这门课程理论性极强，不仅教师在教学过程中难度颇大，学生在学习过程中更是苦不堪言。

英语语言学学习现状令人堪忧。

因此，如何在课堂教学中真正激发学生兴趣，将知识以更加有效的模式传授给学生，是我们在英语语言学教学中应该不断思考和亟待解决的问题。

高校中经常使用的有讲授型教学模式，任务型教学模式以及“四位一体”教学法等。

现在许多高校的英语语言学课堂教学大多还是以教师讲授为主，因其科目的难度和特殊性，教师的“教”一直是教学过程中的重点。

英语语言学在课程设置上不仅内容量庞大，涉及面也非常广。

语言作为一个多面体，涉及各个方面，例如人文、心理、经济，而语言学作为这些内容的载体，学科内容丰富繁杂，既有广度又有深度，使得学生一接触就望而生畏。

如何挑起学生的学习兴趣，使他们有学习语言学的动力和激情，也一直是教师们密切关注的问题。

设置这门课的目的是语言学家们希望用语言学的理论去解决实际的语言问题，所以，做到能学以致用，真正让学生感受到语言学学习的意义与乐趣所在，就能成功挑起他们的热情和学习动力，而语言学理论凭借自身的内在吸引力，也将会在学习过程中带给学生意想不到的好处。

所以，改变现有的被动灌输教学模式，以学生为中心，在课堂教学中融入一些充满活力与时俱进的学习元素，真正将理论融入到实践中教授给学生，才能使得这门科目设置的价值得到体现，学生也能在语言学上收益良
多。

近年来，高校英语语言学课堂教学中，任务型教学模式悄然兴起。

与讲授型不同的是，任务型教学模式的核心是以学习者为中心，它认为学习者是在参与活动完成任务的过程中，通过有目的的交互活动掌握语言，强调“学习者”在学习过程中以目的为标向完成学习活动[1]。

确实，在语言学课堂教学中，教师首先应该让学生明确语言学的学习目的。

明确目的的导航性可以使学生在学习过程中更加有的放矢，语言学本就抽象，深奥，趣味性不足，如果学生在学习过程中一头雾水一塌糊涂，更是会导致学习效果事倍功半。

因此，教师引导学生对语言学学习形成明确的目的认识就显得至关重要。

任务型教学模式遵循三个原则：教师主导与学生主体相结合原则；知识性与趣味性相结合原则；理论性与实际性相结合原则[2]。

它以学生为主体，引导学生自己主动完成知识建构，对于提高语言学课堂教学效果具有重要作用，但其本身也存在缺憾，这种教学模式将学习的主动权交给了学生，语言学深奥难懂，很多学生在学习初期就望而却步，无法坚持下去，从而导致成绩举步不前。

二．“四位一体教学法”
“四位一体”教学法是包天仁教授运用当代语言学理论研究的最新成果，结合中国英语教学的实际，创造性的提出的学习英语的新方法。

这种方法将教学目标分成四个阶段，即知识(knowledge)、技能(skills)、能力(ability)、素质(faculty)，环环紧扣，层层递进，直至
最终掌握语言学习的最高境界“素质(faculty)”[3]。

“四位一体”教学法提倡学生在打好语言知识基础的底座上，运用自己的能力去自主学习，这种自主学习策略不仅切合高校英语的要求，更体现了素质教育的内涵。

“四位一体”教学法积极研究新的教学方法，改进教学方式，在师生关系上以平等、交流、合作为基点，在课堂中能吸引学生更加积极主动的参与到教学过程当中，充分发挥学生的主体作用，锻炼他们的自学能力，同时增强对语言学的兴趣和感知。

在这种学习氛围中，学生即使对于难度较大的英语语言学，抗拒心理也不如以往那么强烈，无形中就减轻了学生的心理压力和学习负担，从而改变他们的学习心态，变得愿意去尝试学习。

“四位一体”教学法在实际应用中以学生的知识、能力为依托，更加注重学生本身能力的培养与训练，可谓是真正的“以学生为中心”，一切课程活动的设计与出发点都是学生的语言知识、语言技能，不仅可以更好的提高学习效率，对于激发学生的学习心态也有不可忽视的重要作用。

“四位一体”教学法不仅符合我们现今素质教育的要求，同时在实际中也有较强的实践性，我们所要做的，就是将这种教学模式不断推陈出新，使之更加适合不同课堂教学的特点。

高校英语语言作为本科专业院校英语专业开设的必修课，在以后的教学过程中或许会遇到更多的问题与困难也未可知。

我们必须时时关注课堂教学，关注学生的学习，才能更好的发挥这门课程的优势与价值，使之有益与学生。

参考文献：
[1]程晓堂．任务型语言教学[M]．北京：高等教育出版社，2004：4-8.
[2]司文会．任务型教学模式启发下的英语语言学课程教学改革[J]．黑龙江史志，2009(24)：79-80
[3]包天仁.英语四位一体教学法的发展现状与发展前景[J].基础教育外语教学研究，2004.12:23-27.。