高校英语语言学教学问题及对策
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够在知识体系优化的基础上 ，对课程的核心 问题 、综合阐述 以及重点做
等院校英语语言学教学 中存在的 问题 ，并针对性的提出了相应 的解决对
策。
一
到很好 地把握 。在讲授的过程 中，既要能够反映学科中不同学派 的特征 和学科发展的前景，也要展现语言学 自 身的魅力。
（ 三 ）注 重教材选取和课程评估手段的推进
（ 三） 教 学没有 注意联 系实际，与教 学目标相违背 高校英语语言学教学大纲规定 了以 “ 培养学生分析语言现象的能力 ” 为教学 目的 ，然而实际教学中 ，由于相对较强的理论 陛和学术性 ， 决定
中图分类号 ：Ｃ ４ ２文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１ ０ ０ ９ ． ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ ． １ ６ ０ — ０ １
作为一门重要 的学习科 目， 高校的英语语 言学具有极强的社会实践 性 。对于广大英语教育工作者来说 ，英语语言学 的教学 内容是英语语言 与语言现象之间的联系和规律 ， 教学 目标是使学生 了解并掌握英语语言 的本质结构和规律，从而能够运用这些本质和规律去解释 日 常的语 言活 动。伴随着全球一体化 ，我国经济迅猛发展的今天 ， 社会发展对于外语 人才提 出了新的要求 ，实用性也成为了社会企业的用人标准 。这也对 目 前我国高等院校英语语 言学过分追求理论化和专业化的教学策略提出了
由于在 日常的教学 中，教师同向之间缺少应有的交流 ，个人经验的 提高往往取决于个人 ，这无形 中阻碍了教师个人知识体系的更新以及教
学效果 的提高 。因此 ，我们有必要在教师队伍 中组成学习团体 ，针对英 语语言学的实 际教学与理论运用开展讨论 ，提升 自 身知识体系，也可促
进教学大纲的修订。
高校英语语言学教学问题及对策
李 洪 斌
吉林 工商学院外 国语 学院
吉林
长春
１ ３ ０ ０ ６ ２
【 摘 要】 在 高等 院校英语专业开设英语语 言学课程 具有 十分重要 的意义。学 习的语言的根本 目的是实现对语 言的灵活运用 ，而这一 目标的实现需 要以具有坚实的语言学基 础作 为支撑 。本文针对 当前 高等院校 英语语 言学教 学中出现 的问题进行 了深入地探讨 ， 针对教 学理论 、 教 学 内容多个方面 出现的 问题提 出了相应 对策，希望对今后 的英语语 言学课程教 学提供借鉴 。 【 关键词 】语言 学 英语教学 高等院校 教学方法
新的考验 。笔者在总结相关文献研究的基）优 化 教 师知 识 体 系
教师应在语言学教学中应不 断优化完善 自身的知识体系 ，针对教学
内容进行反思的同时不断进行改进。在教学过程中 ，教学成果的展现往
往取决于教师对于课程知识的掌握和 自 身水平的体 现。因此 ，英语语言 学教师之 间应相互借鉴与合作 ，从而达到丰富 自身知识体 系的目的 。语 言学学派较多 ，每个学派 的研究观点与研究方法也存在差异 ， 教师要能
长期 以来 ，教师往往过多关注专业知识 水平 ，而忽视了教育理论 以 及心理学理论知识水平的提高 ， 体现在实际教学中 ， 教师只注意 自己对 于语言学知识 的 “ 传授” ， 而忽视 了学生的实际接受情况 ，缺少 同学生的 互动交流。教学过程往往以课程知识为 中心 ， 而没有发挥学生 的自主性。 （ 二） 教 师缺 乏团队合作精神 ，实践知识没有提升
针对教材 的选取 ， 教师应发掘与学生生活学习有关联性的教学资源 ， 能够使学生在学习知识 的同时感受英语语言的魅力 。这些与学生息息相 关 的教材内容更 为合理和丰富 ， 能够极大地促进学生 的学习兴趣。笔者 认为应推进课程评估手段方式的多种方式 ，学生的课 程成绩应包含有平 时成绩 的考核以及最终 的测试成绩 ， 平时成绩可以体现在平 时作业 以及 课堂上 的发言讨论 隋 况 的考核上 ，此外 ，有条件的情况下 ， 可 以组织课 外实践活动 ，并要求完成一定质量的学期论文 ，这种评估 方式对教师也 提出了较高 的要求。这些都需要教师不断改进 自身知识和能力 ， 提高教
参考文献
【 １ 】 胡壮麟主编． 语言学教程 ［ Ｍ 】 ． 北京大学 出版社， １ ９ ８ ８ ． 【 ２ ］ 孟志 刚， 张名高编译， 张鑫友主编． 《 语言学教程》 学 习指南 【 Ｍ 】 ． 湖北人 民出版社， ２ ０ ０ ０ ． ［ ３ 】 向明友， 徐 玲编． 大学英语语 言教 学与研 究 ［ Ｍ 】 ． 上海外语教育 出 版 社， ２ ０ ０ ２ ．
学水平 。
实际教学 中，由于其抽象性 ，使得学生很难真正理解 ， 知识背景与经历 的差异也会导致学生对于语言学理解 的差异 。高校英语语言学的定位是 培养学生具备一定宽度的思维能力 ， 语 言学可 以帮助学生拓宽思路 、丰 富学生 的思维方式 、提高解决实际问题 的能力。
二、高校语言学教学现状及存在 的问题
（ 一 ）教 师所 具 备 的 理 论 知 识 片面
综合以上论述 ，我们可以看 出，英语语 言学是高等院校英语 专业诸 多学科中极其重要的一 门， 英语语言学对于学生的英语语言素养的提高 、 语言思维能力的培养有着极大的促进作用 ，也能够提升学生的英语 实际 使用能力 。现阶段 ，由于语言学理论 自身的特点以及传统教学方式的制 约，大部分学生对 于英语语言学存在着一定程度 的抵触情绪 ，而研究型 教学的发展有利于解决高校英语语言学教学的一系列问题 ，从而激发学 生学习英语语言学的兴趣 、提高学生的探究能力 、创新能力 以及团队协 作能力 ，才能最终实现英语语言学 的教学 目 标。
、
高校英语语言学的定位和作用
英语语言学能够提高学生语言思维能力 ， 从而促进英语语言素养 的 提高 ，因此 ， 在课程设计上应 占 有主导地位。然而 ，相对于语言实 际运 用 的具体实际 ， 语言学理论确是相对抽象的 ；如何协调两者的关系，将
英语语言学理论运用在具体的英语学 习实践 中也是教学 的重 中之重。在
等院校英语语言学教学 中存在的 问题 ，并针对性的提出了相应 的解决对
策。
一
到很好 地把握 。在讲授的过程 中，既要能够反映学科中不同学派 的特征 和学科发展的前景，也要展现语言学 自 身的魅力。
（ 三 ）注 重教材选取和课程评估手段的推进
（ 三） 教 学没有 注意联 系实际，与教 学目标相违背 高校英语语言学教学大纲规定 了以 “ 培养学生分析语言现象的能力 ” 为教学 目的 ，然而实际教学中 ，由于相对较强的理论 陛和学术性 ， 决定
中图分类号 ：Ｃ ４ ２文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１ ０ ０ ９ ． ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ ． １ ６ ０ — ０ １
作为一门重要 的学习科 目， 高校的英语语 言学具有极强的社会实践 性 。对于广大英语教育工作者来说 ，英语语言学 的教学 内容是英语语言 与语言现象之间的联系和规律 ， 教学 目标是使学生 了解并掌握英语语言 的本质结构和规律，从而能够运用这些本质和规律去解释 日 常的语 言活 动。伴随着全球一体化 ，我国经济迅猛发展的今天 ， 社会发展对于外语 人才提 出了新的要求 ，实用性也成为了社会企业的用人标准 。这也对 目 前我国高等院校英语语 言学过分追求理论化和专业化的教学策略提出了
由于在 日常的教学 中，教师同向之间缺少应有的交流 ，个人经验的 提高往往取决于个人 ，这无形 中阻碍了教师个人知识体系的更新以及教
学效果 的提高 。因此 ，我们有必要在教师队伍 中组成学习团体 ，针对英 语语言学的实 际教学与理论运用开展讨论 ，提升 自 身知识体系，也可促
进教学大纲的修订。
高校英语语言学教学问题及对策
李 洪 斌
吉林 工商学院外 国语 学院
吉林
长春
１ ３ ０ ０ ６ ２
【 摘 要】 在 高等 院校英语专业开设英语语 言学课程 具有 十分重要 的意义。学 习的语言的根本 目的是实现对语 言的灵活运用 ，而这一 目标的实现需 要以具有坚实的语言学基 础作 为支撑 。本文针对 当前 高等院校 英语语 言学教 学中出现 的问题进行 了深入地探讨 ， 针对教 学理论 、 教 学 内容多个方面 出现的 问题提 出了相应 对策，希望对今后 的英语语 言学课程教 学提供借鉴 。 【 关键词 】语言 学 英语教学 高等院校 教学方法
新的考验 。笔者在总结相关文献研究的基）优 化 教 师知 识 体 系
教师应在语言学教学中应不 断优化完善 自身的知识体系 ，针对教学
内容进行反思的同时不断进行改进。在教学过程中 ，教学成果的展现往
往取决于教师对于课程知识的掌握和 自 身水平的体 现。因此 ，英语语言 学教师之 间应相互借鉴与合作 ，从而达到丰富 自身知识体 系的目的 。语 言学学派较多 ，每个学派 的研究观点与研究方法也存在差异 ， 教师要能
长期 以来 ，教师往往过多关注专业知识 水平 ，而忽视了教育理论 以 及心理学理论知识水平的提高 ， 体现在实际教学中 ， 教师只注意 自己对 于语言学知识 的 “ 传授” ， 而忽视 了学生的实际接受情况 ，缺少 同学生的 互动交流。教学过程往往以课程知识为 中心 ， 而没有发挥学生 的自主性。 （ 二） 教 师缺 乏团队合作精神 ，实践知识没有提升
针对教材 的选取 ， 教师应发掘与学生生活学习有关联性的教学资源 ， 能够使学生在学习知识 的同时感受英语语言的魅力 。这些与学生息息相 关 的教材内容更 为合理和丰富 ， 能够极大地促进学生 的学习兴趣。笔者 认为应推进课程评估手段方式的多种方式 ，学生的课 程成绩应包含有平 时成绩 的考核以及最终 的测试成绩 ， 平时成绩可以体现在平 时作业 以及 课堂上 的发言讨论 隋 况 的考核上 ，此外 ，有条件的情况下 ， 可 以组织课 外实践活动 ，并要求完成一定质量的学期论文 ，这种评估 方式对教师也 提出了较高 的要求。这些都需要教师不断改进 自身知识和能力 ， 提高教
参考文献
【 １ 】 胡壮麟主编． 语言学教程 ［ Ｍ 】 ． 北京大学 出版社， １ ９ ８ ８ ． 【 ２ ］ 孟志 刚， 张名高编译， 张鑫友主编． 《 语言学教程》 学 习指南 【 Ｍ 】 ． 湖北人 民出版社， ２ ０ ０ ０ ． ［ ３ 】 向明友， 徐 玲编． 大学英语语 言教 学与研 究 ［ Ｍ 】 ． 上海外语教育 出 版 社， ２ ０ ０ ２ ．
学水平 。
实际教学 中，由于其抽象性 ，使得学生很难真正理解 ， 知识背景与经历 的差异也会导致学生对于语言学理解 的差异 。高校英语语言学的定位是 培养学生具备一定宽度的思维能力 ， 语 言学可 以帮助学生拓宽思路 、丰 富学生 的思维方式 、提高解决实际问题 的能力。
二、高校语言学教学现状及存在 的问题
（ 一 ）教 师所 具 备 的 理 论 知 识 片面
综合以上论述 ，我们可以看 出，英语语 言学是高等院校英语 专业诸 多学科中极其重要的一 门， 英语语言学对于学生的英语语言素养的提高 、 语言思维能力的培养有着极大的促进作用 ，也能够提升学生的英语 实际 使用能力 。现阶段 ，由于语言学理论 自身的特点以及传统教学方式的制 约，大部分学生对 于英语语言学存在着一定程度 的抵触情绪 ，而研究型 教学的发展有利于解决高校英语语言学教学的一系列问题 ，从而激发学 生学习英语语言学的兴趣 、提高学生的探究能力 、创新能力 以及团队协 作能力 ，才能最终实现英语语言学 的教学 目 标。
、
高校英语语言学的定位和作用
英语语言学能够提高学生语言思维能力 ， 从而促进英语语言素养 的 提高 ，因此 ， 在课程设计上应 占 有主导地位。然而 ，相对于语言实 际运 用 的具体实际 ， 语言学理论确是相对抽象的 ；如何协调两者的关系，将
英语语言学理论运用在具体的英语学 习实践 中也是教学 的重 中之重。在