静听花开的声音——关于小组合作学习的实践和思考

中， 它们多数都是以典籍 的形式流传到了现代 ， 而不是以 白话文的 进而达到锻炼 的目的。
形式所书写 ， 而在 目前 ， 现代 白话文 的普及 已经有了一定的时间跨 度， 如今 ， 在多数场合都是使用现代的白话文 ， 所 以大多数学生对古 三、 古诗词可提 高学生本身的素质与修养 前面曾经提到过 ， 中国的许 多优秀文化都隐身于文言文当中 ，
成功之处 ， 权且记录下来 ， 与大家分享 ！ 关键词 ： 语文课 改； 小组合作 ； 先学后导 ； 自主探究； 多方评价 近年来 ， 随着人们对教育现实 的广泛热议和教育改 知晓 ， 上课就能积极参与 ， 充满学习的信 心和动力 。 课前
革 的迫切期 盼 ， 特别是《 义务教育语文课程标准》 的修订 教师精心备课 ， 研究教材 ， 设计前置作业 （ 即学单 ） 。 学 生 与完善 ， 这无疑在教育界刮起 了一场革命 风暴 ， 一 时间 通 过 预 习课 文 、 独立观察 、 感 知 和 思 考 文 本 内容 ， 找寻 自
的过程 ， 既是毅力与体力 的结合 ， 也是意志与耐心的考验 。 通 常， 在 课程 中加入古诗词是非常重要 的。 长时间没有完成预期 的 目标后 ， 学生都会 产生放弃 的念头 ， 这时就
摘
（ 作者单位
内蒙古 自治区兴安盟科右 中旗第七 中学 ）
要： 在小 学语文课 改的风浪 中踌躇而行 ， 在分组合作探 究的策略 中摸 索而进 ， 在课前 、 课 中、 课后都 略有
大 江 南 北 百 花齐 放 ， 流 派纷 呈 。
己的兴趣点 ， 质疑释疑 ， 不必面面俱 到， 只要切入 核心内 上课前 ， 教师要检查学生学 单完成情况 ， 由此来 以 这种方式一改往 日教师费尽心思地 “ 讲” ， 耳提面命
毋庸置 疑 ， 先进 的教学模 式 ， 成功的教学案 例带给 容 的 学 习 即 可 。
事长关 于新课标 的推广解读 ， 翻阅了大大小小的教学 资 交流。 各小组派代表对课文预设 问题 阐述他们 的想法或
文的理解就 出现 了断层 ， 出现 了障碍 ， 而古诗可以起到一个纽带的 古诗也是文言文的一种文体 ，同样它也暗含着许多优秀 的中国传 作用 ， 因为它读起来朗朗上 口， 与其他文言文相 比吸引力更大一些 ， 统文化 ，如果多学习这一类 的古诗词会对学 生本 身的素质有很大 学生也更喜欢学 ， 久而久之加上教师正确 的引导 ， 学生对中国文言 的影响。 例如 ， 在《 游子吟》 当中 ： “ 慈母手 中线 ， 游子身上衣 。 ” “ 谁言 文的理解就会进一步加深 ， 对中国古文化 的喜爱也会逐层递进 。 二、 古诗词可培养学生 的耐心程度 寸草心 ， 报得三春晖。” 这无疑是在传播中国的优 秀文化 ， 所以， 它
我们 的思想冲击是前所未有的。于是 ， 我也欣欣然加入 的变化确实让课 堂耳 目一新 ，但随之 问题 也滚 滚而来 ，
／
顺学而导。 课 改的洪流 ， 拉桌 子 、 分小组 、 导学案 、 抓 预习……形式 学 定 教 ，
课 堂表现两极分化 ， 表面合作 实则玩 地 “ 教” ， 而变 为 学 生快 乐 自主地 “ 研” ， 发 自肺 腑地 “ 学” 。 文 课 前预习不扎实 ， 耍， 学生展示效果不佳 ， 教学进度拖沓 不前等等 。 二、 课 中落实多学少教 ， 不议不讲 李 面对 因理论不够透彻 、 技术不够娴熟而催生 出来 的 在学生课前独立研读课文的基础上 ， 教师在课堂上 瑞
观 察 思考
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ５
为 什 么 要 在 中 学 语 文 课 程 中 加 入 古 诗 词
文／ 董 昭 寅
●
静关于小组 昕花
●
摘
要： 中国文化博大精深 ， 具有 五千年 的悠久文 明， 而经过 时间的传承 、 历史的沉淀 ， 它没有消沉下去， 反 而却更加绽放异 彩， 历
史 的文化 需要传承 ， 而课 堂则是传播这些最好 的媒介 ， 也 正是 因为如此 ， 中国优 秀的文化才没有被 时 间所阻断 ， 在优秀 的中国文化 中， 古诗词所 占的比重也是非常大的， 它简洁、 明朗， 而且意义深刻 ， 读起来也朗朗上 口。 关键词 ： 加深理解； 耐心； 素质修养
一
定会对学生产生正面的影 响。 加入古诗可以提高学生素质 ， 使其
背诵 的过程是枯燥乏味的 ， 想必大家对此都有一定 的经历 ， 把 个人的修养得到升华 ，同时对学生本身学习成绩 的提 高也有着正
一
些文字强行灌输到脑海中 ， 并且还不能忘记 ， 这是一个非常痛苦 面的作用 ， 这会 使学生的整体 面貌都得 到提升 ， 所 以， 在中学语文
全
第 一 个 层 次是 组 内交 流 。 每 怪味课堂 ， 我潜下心来深思 ， 新课标强调一切从学生的实 组 织 两 个 层 次 的 交流 学 习 。
践 出发 ， 促进每一个学生的 自主发展。那么 ， 如何寻找一 位学生将 自己课前研究过程中的想法与困惑 、 发现与疑 小组内商讨 ， 整合各人的想法 ， 形成 条学生学得 自主快乐 、 教师教得轻松高效的教改之路 呢？ 问和盘托 出。之后 ， 确定全班交流时的分 工。第二个层次是全班 拜读 了郭思乐教授的生本教育研究 ， 聆 听了崔峦理 小组成果 ，
一
、
古 诗 词 可 加 深 学生 对 文 言 文 的理 解
ຫໍສະໝຸດ Baidu
需要一定 的鼓励 以促进 学生个人信心的培养 ，古诗 的背诵就很好
中国 自 １ ９ １ ９ 年 五四运动以来才开始大范 围地推广 白话 文运 地解 决了这一 问题 ， 因为古诗的对照是非常工整的 ， 韵脚也相 当明 动， 而在这之前 ， 无 论是 书籍记载还是在官场上进行交流都是使 用 确 ， 这在背诵的过程 中会给背诵 者省下许多麻烦 ， 同时也有助于背 文言文的 ， 所以 ， 许 多中国的优秀文化与人文 知识 ， 也都储存在 其 诵者信心 的培养 ， 久而久之 ， 背诵者的耐心程度就会被磨炼 出来 ，