历史教学中激情教学法的运用

初中历史五步高效课堂教学法

附件1：诸城市中小学（幼儿园）教育教学成果申报表单位（全称）：诸城市舜王街道箭口初中学段：初中 2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。

张春丽初中历史五步高效课堂教学法箭口初中张春丽胡勇问题的提出作为一名历史教师，我们应该明确认识到，历史课堂教学的主要任务是培养和提升学生多方面的能力。从课堂教学的现状来看，有些课的教学目标层次太低，认为历史教学只是照本宣科，只要求学生死记硬背，不能联系实际，恰当地提出问题，不懂或者忽视怎样培养学生的能力，其结果是学生不会运用所学知识分析、解决问题。由此可见，课堂教学的现状呼唤高效课堂教学。如何构建历史高效课堂，是急需解决的问题。形成原因一是传授式教学根深蒂固；学生只忙于死记硬背，实际上并不理解所学知识，更谈不上灵活地运用。二是急功近利忙于应试。受中考的指挥棒影响，许多教师往往围着应对考试打转，没有把精力放在构建历史高效课堂上。三是学生基本能力的培养不到位。高效课堂与传统课堂最大的区别是学生的表达能力是否得到充分训练。传统课堂往往在导学案上的内容，几乎全是参考书和教辅资料上的。学生不用读书，不用思考，就能把答案搬上去，这样就无法培养学生自主阅读能力了。四是忽视教学常规，教学有花样但没实效，学生的合作探究学习流于形式。以前进行合作探究时，学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来讨论十分热闹，实际上却说着一些无关紧要的话，有的学生并未参与讨论，自己干自己的，还有趁乱说闲话的，课堂效果更无从谈起了。解决问题所采取措施: 我们所期待的高效历史课堂，指的是教师从教学设计到课堂讲课，能走进学生的心灵，学生高度投入，要让学生深深感受知识的魅力，明确知识在实际生活中的运用，内心充满着明理的喜悦、践行的冲动，从内心深处发出“我懂了”、“我能解释给你听”等呼声。怎样去做才能使课堂高效呢?这是我们每位教师的永恒的追求。我认为要从以下几方面入手：一．从对学生评价上求高效，做到精细准。课堂评价不仅是对学生学习成果的肯定，也是对他们的一种鼓励。教师的评价不能只是随意的夸夸其谈，要精简、细致、准确。所谓精简，就是教师在评价时不拖泥带水，评价到关键点上即可。所谓细致，就是仔细观察学生的课堂表现，在细微处发现他们的闪光点，及时表扬，这一点对后进生的转化尤为重要。所谓准确，就是要找准学生的闪光点，既让学生本人信服，又能得到其他同学的认可。另外，课堂上还要注重生生、师生评价。我觉得我们应该在这一方面多下功夫，在课堂上对于学生的展示，不论对错及时给予评价，同时也让学生去评价学生，这样的好处在于评价别人的学生能够认真倾听，只有这样才能说出别人的优缺点，不断提升自我。而且我们还要注重评价方式，不管是师生评价还

凯洛夫五步教学法的历史背景

五步教学法的历史背景一堂课究竟应该怎么上？相信这是很多初登讲台的教师都会碰到的类似问题。30年前，这个问题的答案非常确定：找?凯洛夫?去！ ?五步教学法?影响了中国教育的半个多世纪。这位苏联著名教育家提出的?五步教学法?，影响了一代又一代的中国教师，因而成为我国教育界倍加推崇的通用模式。何谓?五步教学法?？按教科书定义，即控制课堂教学的五个主要步骤：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布臵作业。相信这五个步骤对于?60后?、?70后?、乃至?80后?一定不会太过于陌生。?从小，我们就是在这样的课堂上成长起来的?。 ?为什么会有‘五步教学法’？? 福建师范大学教授余文森解释说，这种教学模式是在捷克教育家夸美纽斯和德国教育家赫尔巴特的理论基础上形成的。夸美纽斯首先提出班级授课制，把一对一的个别化教学变为一个教师同时对几十个学生进行施教的群体教学。赫尔巴特将课堂教学划分为明了、联想、系统、方法四个阶段，都是强调了教师的‘讲’。此后，凯洛夫将其形成为一套完整的体系，教师的‘讲’得到进步的发扬。

毫无疑问，这种模式对中国后世教育教学的影响巨大而深远，加上中国自古就有尊师重教、注重知识的传授和推崇学习的传统，因而?凯洛夫?旋风之劲可想而知。 ?不可否认，在当时的情况下，这种模式让教师领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率和效果因此得到了提升。?余文森说。但缺陷和弊端也显而易见。在?五步教学法?中，我们明显看到，其过分注重和强调教师的教，忽视了学生的学。作为学习知识的主体，?学生?在这里几乎是看不到的。缺乏智力开发和能力培养，不利于创新型人才的培养。伴随而来的是千篇一律的?教师课堂?。以语文教学为例，在?五步教学法?的指导下，语文课无非是作者生平、背景介绍、记忆生字词、段落分析与归纳段意、中心思想、写作特色。?再好的文章，让语文老师一讲，马上就被肢解成一堆的知识，哪里有语文之美！?现实是，这样的课堂在中国不在少数。 ?五步教学法?还适合教学的要求吗？从怀疑走向行动，一些学校和教师正尝试着改革。我国在上世纪末和本世纪初就进行了大规模的课程改革。事实是，固有的课堂模式正在不断被打破。创新，一直是教育发展不竭的动力和永恒的主题。尤其是最近10年，伴随着课程改革的实施，教育这座花园里，正盛开出各色模式的花朵，它们百

心怀激情和梦想,持之以恒,小事做到极致-----尚晓静

心怀激情和梦想，持之以恒，小事做到极致贞元二中尚晓静 11月17日，我们参观了青华中学，感受到学校的浓厚的学习氛围，通过听课、学习、看资料，还与其他老师进行了交流，总结青化之行心的经验，就是心怀激情和梦想，持之以恒，“小事”做到极致。 1.校园文化建设特别是精神文化建设。校园内部到处可见励志标语:教师外面有榜样引领、树雄心壮志，创锦绣前程还有班级合照、学生的超越目标及完成情况、挑战书、美文欣赏、优秀作业展示等。教室内部有小组誓言、组训、图书角、心语心愿角，让学生在陶冶中学习，在陶冶中成长。 2.学生理想教育很到位。每个学生对自己的学习都有很明确的目标，近景目标以挑战书、超越目标及完成情况进行展示，学生每个月都有要完成的目标，而不是迷茫，不知道干什么，远景目标有理想高中和理想大学，学生对自己的未来有所规划，通过近景目标的实现来慢慢实现远景目标。 3.高效课堂的实施已经很成熟。高效课堂的223模式推进（两种理念：以学生思维发展为核心，以学生的提升能力为基本点，建立两个系统：高效课堂自主管理系统和自主学习系统，落实三个推进：课堂精讲精练、作业精选分层布置，纠错专项训练），特别是天天清活动的开展，实效性很强，解决了学困生学习提不高的难题。 4.教师教育积极性很高，学生教师精神十分饱满。明确、简洁、催人奋进具有极强的号召力的誓言，在课前喊，早操喊，体育课喊振奋有力的誓言激发了学生斗志，教师的课堂调控和课间的天天清辅导，让我感觉到这个集体的凝聚力和号召力和极强正能量。 5.每个班都有帮扶小组，有帮扶对象和被帮扶对象，使学生一对一结对辅导，帮助学生特别是学困生每天会一道题，日积月累，学困生就有了的信心，青化抓住了学困生的学习心理。纵观“青中”的学校管理、教师队伍、教育科研、校园文化、班级建设、后勤服务、安全保障等细节，我深深地体会到：教育是一件实实在在的事情，来不得半点虚假和浮夸，没有什么点石成金的教育密码，更没有什么捷径坦途可走！到目前为止，青中的硬件依然算不上高大上，教师队伍也算不上一流，生源质量也不是最优。我想，青中的成功源于他们的勇气和担当，源于他们的实干和坚守，源于他们对孩子的大爱和责任。作为校长，结合我校实际情况，在今后学校管理中，尚需加强以下几方面的工作： 1.树立质量意识，打造高效课堂质量是教育永恒的主题，是教育的生命线。作为校长，要把加强教育教学质量，提高课堂效率当作中心工作来抓。首先要进一步转变理念，理念决定行为，没有先进的教育理念，不可能有先进的教育教学行为。要全面提高教学质量，必须转变理念，树立正确的教育观、质量观、学生观。继续深入扎实地推行适合学校实际的“五段教学法”(课前预习；目标自学；当堂训练；教师点拨;课外延伸)高效课堂课改模式。不搞形式，不贴标签，还学生自主学习的时间和空间，让学生真正成为课堂的主人，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效率，创造优异成绩。其次是加强目标管理，科学设定目标。对教学的质量、教师的要求、

邱学华尝试教学法的

邱学华尝试教学法的“三阶段六环节”课堂教学结构模式一、基本结构模式：准备阶段：1、基本训练 2、导入新课展开阶段：3、进行新课 4、尝试练习 5、课堂练习结束阶段：6、课堂小结二、各环节要求： 1、基本训练（5分钟左右）课一开始安排基本训练，包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练，这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中，同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。 2、导入新课（2分钟左右）从旧知识引出新知识，揭示新课题，以旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材辅路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，但很重要。只要花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。 3、进行新课（15分钟左右）这是新授课的主要部分，教师可以运用各种教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、演示实验等都可以。由于时间只有15分钟左右，必须突出重点，集中全力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太多，宁可少些，但要学得好些。 4、尝试练习（6分钟左右）一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，先让学生尝试练习一下，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差等生的情况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师还可以作补充讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说是“进行新课”的延续，又为下一步学生课堂独立练习扫除障碍。 5、课堂练习（10分钟左右）上面两步仅能使学生初步理解新知识，必须安排一段时间集中练习时间，才能使学生进一步理解和巩固新知识。为了提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，安静地在课堂里完成练习，这是一堂课不可缺少的组成部分。布置练习不要一刀切，要面向中下生，优秀生可为另外准备“超产题”。学生练习时，教师要注意巡回辅导，特别对差生，要及时帮助他们解决困难，这种“课内补课”的效果较好。课堂练习必须做到：当堂完成，当堂处理。课堂作业的处理：（1）学生练习过程中，教师要认真巡回辅导，及时帮助差生发现错误，订正错误。这种“课内辅导”，要比课处把学生“抓”来补课好得多。

作文《带着梦想前行》

1 带着梦想前行1 未来，或许是遥不可及的。但是，为了美好的未来，我们是否应该有一个梦想呢？有了梦想，就有了努力的方向，就有了成功的可能。人类因梦想而伟大，人生因拼搏而精彩。知道尾田荣一郎吗？他从上高中起就开始创作漫画。还决定要在日本第一本漫画杂志《周刊少年jump 》上连载他的海盗漫画。为了他的漫画，他给三位漫画家做过助理。在给月伸宏当助理时，创作了《RomanceDawn 》,这就是《海贼王》的雏形。如今，尾田荣一郎登上了日本漫坛的巅峰。看呐，美好的前程源自于为了梦想的拼搏。四岁那年，有个男孩对自己说：“我要成为漫画家。”于是，日本漫坛的超新星诞生了。梦想啊，他是人生的一个期许。把自己的梦想藏在心中，在茫茫的大海中，寻着梦想的那一点微光前进，终会发现，前方是一片光明。带上自己的梦想吧！他会告诉你前进的方向，不至于走到迷途。因为梦想是虚幻的，它存在于人的精神世界里，是另一种更加美妙的境界。它飘渺，绚丽，美好。它值得我们去追求。带着梦想前行吧！因为梦想，失聪的贝多芬创造出《命运交响曲》；因为梦想，失明的海伦凯勒写下了《假如给我三天光明》；因为梦想，残疾的张海迪写下了《生命的追问》…… 正是梦想，引领着他们破茧成蝶，赢得人生的辉煌，残疾人都如此，更何况我们这些健全人呢？我们风华正茂，无病无灾，更应该带着梦想，奔向未知的远方！带着梦想前行3 梦想是一道光，让我们在黑暗中找到前行的方向，在逆境中找到向上的动力，拥有顽强的毅力！那是怎样一种力量？拥有了梦想的日子晴朗乐观，拥有梦想的时间温馨充实。小时候，我们拥有很多梦想，一件花衣服，一个崭新的书包，一顿丰盛的晚餐，一个漂亮的洋娃娃……偷偷酝酿成单纯的梦想在心底珍藏。随着慢慢长大的我们，那些不是梦想的梦想欢天喜地逐一实现在眼前，继而又有新的梦想在我们心底重新酝酿。那些逝去的时光就在梦想中很充实的划过，好像只是一瞬间，暮然回首却早已是千帆过尽，沧桑巨变。审视现在的我们，不知道何时开始，不知不觉中开始变了，变得安于平静，安于现状，安于简单。那些缤纷绚丽的梦想早已逃循的无影无踪，消失殆尽。墨守成规的在两点一线中穿梭，麻木、无情、冷酷、嚣张，这些青春岁月里见不到的字眼都跃然纸上，狰狞在目。是生活改变了我们，还是我们改变了生活？那些带动我们前行的梦想，真的就这样消失了吗？我们消失的不是梦想，是真实的自己，是压制在心底的动力，是前行的方向，是黎明的曙光。小时候，我们渴望长大，渴望黎明，等真正长大了，我们反而仍在黑暗中踌躇前行，苟延残喘，还乐得其所。可悲可叹！

初中历史课堂教学基本流程

初中历史课堂教学基本流程初中历史课堂教学的基本流程为（“自主共研式”五步教学法）：创设情境，巧妙导入——自读课文，建构知识——质疑问难，合作共享——拓展探究，深化主题——反馈总结，评价提高。 1、创设情境，巧妙导入本环节主要是根据本节课的内容，设置情境，渲染气氛，帮助学生尽快走进相关历史阶段。这种情境的设置或通过总结上节课学习的内容，自然地联系本节课的内容；或利用相关的文化背景，制作相应的课件；或通过设置能够引起学生兴趣的问题吸引学生“好奇”地进入课文；或通过出示材料，联系实际，利用联系法链结本课将要学习的内容。也就是说，将文本信息形象化、情境化、经验化，巧妙地将问题设置在学生的最近发展区，以引起学生的体验，在体验中感悟并萌生问题和想法。本环节应注意的问题是：①所创设的情境必须与本节课的内容密切相关，不能强拉硬扯，牵强附会。②情境不宜太长，能起到潜移默化最好，切忌拖泥带水，费时太多，喧宾夺主。 2、自读课文，建构知识这是一个培养学生自主学习、学会学习的关键环节，关注的是学生的学法。此环节主要是引导学生自主学习课文内容，了解相关知识。此时应指导学生读的方法：首先浏览大小标题，知道本课主要内容。其次，让学生自由阅读教材及相关资料，把感悟出的问题和想法叠加、碰撞、搅拌，然后过滤，加工成自己的观点和意向。为保证学生自主学习的有效性，教师要在教材资料的基础上给学生提供必要的文字与图片等各种补充资料，让学生从中捕捉信息，处理信息，运用信息，并为学生的自主探究提供必要的时间与空间。同时，结合文中插图或补充内容有重点地边读边勾画出相关内容（历史时间、人物、地点等，可用不同的符号标出）。再次，根据勾画的内容要点尝试编列知识提纲（学生可根据自己的习惯或用图表式，或用表格式，或用图示法等等）。最后，根据自己读书的结果，找出自己的质疑点。本环节应注意的问题是：①学生自读时，要给学生留出足够的时间。读书不能“走马观花”，，粗读和细读相结合，能充分理解课本插图、图表及补充史料的作用。勾画知识点内容应抓住关键词句，切忌对课文基本内容全圈全画②教师对学生的要求要有针对性，且最好一次性交代完毕，切忌随意打断学生读书的思路。③对学生所列提纲不要强求一律，不要求全责备。④对于起始年级的授课，教师可以列出其

“激情五步”教学法

摘要：小品写作教学，一是为了技巧的练笔，二是为了提供于应用，但更重要的是为学生创造创新的机会，摆脱在创作中常见的雷同、重复、模仿、模式化现象。“激情五步”教学法是一次教学模式的探索，其关注点，不在于重视技巧的训练，而在于引导原创的激情。关键词：“激情五步”教学法小品写作教学模式在学院从事小品写作的教学已经有几年了，从教学实际来看：有些学生不注重深入生活进行调查研究，泛泛地以“想当然”为创作的出发点，所选取的材料普通，没有新意，很难在内容上打动读者和观众。另一些学生，经过一段时间的技巧训练，对技巧的掌握跃跃欲试，认为创作很容易，只要理性地安排情节，处理技巧就行了。他们全部热情在于关注表达方式，比如说习惯性地运用误会法挑起一些戏剧冲突等。这么一来，创作过程中那种关注生活，从生活中得到感悟，从生活中发现戏剧美的功能就疏忽了，对内容引发的创作激情在无意中被淡化了。从教学看，小品创作的最大困难是激情的缺乏，我们的教学辅导应注重激发学生的激情，让学生从平淡中见到诗情，在审美发现中澎湃激情，在挣脱模式中发挥出自己的才情，创作出具有原创意义的作品。因而，对原有模式进行了改变，注重了“创作激情的发现、聚焦、审美、扩展、引导原创”的教学法的探索。第一步：发现激情鲁迅在《致董永舒》的信中强调：“如果创作第一须观察。”①学生在观察生活，经过深入生活收集素材之后，进入创作的第一步是选题的确定。选题，是一种创造，是创造中的重点之重，其最能显现编剧创造能力和智慧。作家王蒙认为这是一个作者基本能力的表现：“因为生活就好像大海一样，我们对生活的认识是不会终结的，我们需要时时刻刻对生活有新的发现，指的就是这种能力。”② 选题阶段，教学的基本形式之一是小组讨论，其解决五个问题。 1.给学生一个打腹稿的机会。学生在形成书面结构之前，可以随意地，以零星的碎片的凝聚材料、展开想象、简单塑型，而不必刻意追求完美无缺。 2.给学生一个口头表述的机会。学生以口述方法，将简单整理好的故事表达出来，以增强绘声绘色地描绘一个故事的能力。 3.给学生一次听取反应的机会。学生在讲述中，注意别的同学和老师作为故事的第一接受者的反应，接受反馈，而不是自顾自地独白。 4.给学生一次参与其他同学的创作的机会。对别人的故事随时补充，启发联想，发挥集体创作激情碰撞的场效应，帮助叙述者完成故事。 5.教师了解学生创作兴趣、思维习惯和生活范围。在各个学生的发言中，教师应注意了解和掌握学生作为叙述者和接受者时流露出来的情况。没有热情、激情、诗情，创作者就失去了人对于世界的实践精神的掌握方式，再好的材料，也看不到其中的闪光点。尤其是有些学生经过一些走马看花的采访后，抱怨没有挖掘到那些充满复仇、欺骗、犯罪、失恋的看点，抱怨没有挖掘到那些极其动情、煽情、滥情的素材，对创作反而产生厌倦和失望。教师关注的重中之重，是激情的有与无。教师应该相信学生敏感的感觉力，像绷紧的琴弦，轻轻的一个触摸，就能发出动人的声音。一旦感觉到了同学在交流中冒出了激情，教师要及时、正确地给予回应，反馈，让学生看到反应，以致保护、肯定，鼓励学生的激情；而不能一直做思索状，没有一丝反应，或只对学生所交流的素材感兴趣，不对学生对这素材的情绪进行关注。教师对学生激情的冷漠和沉默，很容易挫伤学生的创作积极性。第二步：聚焦激情

有价值的人生,不能没有激情与梦想

《有价值的人生，不能没有激情与梦想》很难想象，人的一生如果没有了激情与梦想会是什么样子。激情与智慧结合就是发明和创造；激情与浪漫结合就是艺术和情谊。在人类社会里，最有价值的人生是深远的智慧与崇高激情的交织，任何一个缺乏激情的生命，都不可能实现有价值的人生。人更需要梦想，梦想让这个世界变得如此生动，丰富多彩。因为有了飞翔的梦想，莱特兄弟发明了飞机；因为有了光明的梦想，爱迪生发明了电灯；因为有了探索宇宙的梦想，加加林成为第一位从太空看到地球的人…… 拥有激情，也就拥有了真实而丰富的人生。美国科罗拉多州的埃里克?韦亨迈那是一位盲人，33岁的时候，他得了罕见的视网膜疾病，以致双目失明。在此之前，他是一名出色的登山队员，并梦想要登上世界第一高峰——珠穆朗玛峰。失明之后，埃里克并没有放弃自己的梦想，凭借着梦想和努力，他终于在2001年5月25日成功登上了世界之巅。当他登上珠穆朗玛峰的一刹那，梦想成真了，很多人都为他欢呼，为他高兴。有了梦想，森林才那么青翠，山峰才那么俊秀，河流才那么清澈，天空才那么蔚蓝。也许，一个人可以失败，可以遭受挫折，可以忍受孤独和不幸，但一个人不可以没有梦想，没有梦想的人生就像小鸟失去了双翼，船失去了双桨。为了梦想的实现，多少勤劳、智慧、热爱生活的人在坚持不懈地追求。无论道路多么崎岖曲折，无论激流多么湍急汹涌，都不能挡住人们实现梦想的前进脚步。

新的一天又开始了。太阳升起来了，它照亮山峦、河流、森林和那些耸立着高楼的城市，也照亮了那些背着行囊、带着激情与梦想正要出发的人。因为有了激情与梦想，前面的道路才格外宽广。过渡：我相信生活中每个人都有自己的梦想与追求，而正是这样的梦想与追求，人们内心的力量才会找到方向。漫无目的地飘荡终会迷路。如果一个人不知道自己要什么，不知道自己该何去何从，别人又如何帮助你追求成功？人必须要有明确的目标，才能克服前进道路上所遇到的挫折和阻碍。而追求积极向上的人生目标，并为之而奋斗，将使我们拥有更有意义、更有价值的人生。教师归纳：因此，个人的成长需要目标的指引。有了目标，人生就不会盲目；在日常的生活中，就不会随波逐流。因为，人生目标可以起到鼓舞、约束、鞭策作用，它可以挖掘实践者身上最大的潜能。沙漠中没有方向的人们只能徒劳地转着一个又一个圈子，生活中没有目标的人们只能无聊地重复着自己平庸的生活。对沙漠中的人群来说，新生活是从选定方向开始的；而对于现实中的人们来说，新生活是从确定目标开始的。正如空气对于生命一样，目标对于成功也有绝对的必要曹操说：对酒当歌，人生几何？李清照说：生当作人杰，死亦为鬼雄。文天祥说：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。亚里士多德说：别人为吃而活着，而我吃是为了活着。教师提问：古往今来，人类对于人生留下了许许多多的思考，新时代的你是否思考过你的人生？你的人生目标是什么？

带上激情和梦想前行

老师们、同学们: “寒雪梅中尽，春风柳上归”。在这春回大地，万物复苏的时刻，我们在这里举行本学期第一次升国旗仪式，表达对新的一年的憧憬和期待，点燃拼搏进取的决心和斗志，带上激情和梦想前行。我们现如今的社会正处于大的转型期、急剧发展期，各种变化瞬息万变，应接不暇。各种信息纷至沓来，各种竞争日趋激烈。人们当然也包括我们广大的同学们，正经受前所未有的各种精神挣扎和心理困惑的折磨。强大的无处不在的物质欲望与精神追求，在人们的内心深处交织在一起，纠缠在一起，碰撞在一起。而所有的这一切投射到我们表层的情感和行为上，就表现出各种心理矛盾，精神困惑，甚至出现麻木、绝望、冷漠、迷茫等等的情感和行为因素。有的人舍弃追求，放下斗志，沉浸于碌碌无为当中自鸣得意；有的人心如枯槁，少了感恩，缺了感动。正如一位诗人所言：很少再见少年流着泪凝视仰望英雄的场景。有的人陷于自我当中，凡事皆以自我为中心，莫说“天下兴亡，匹夫有责”，就是对他每天生活于其中，与他息息相关的团体，也漠不关心，不闻不问，整日一付事不关己，高高挂起的样子；还有的整日牢骚满腹，负能量充斥，看啥不顺心，瞅啥不满意。凡此种种, 难以尽举。那么正处在青春年少的我们如何去面对纷纷变化的世界，去直面人生中的困难和矛盾，并深入到灵魂中去诠释，化解人的各种挫折困惑与痛苦，进而完善自我，超越自我，有尊严、有价值地度过我们每一天呢？我想，用激情和梦想去驱散困惑和迷茫，引领我们做一个坚定乐观、简单执着、正直开朗、永期上进的青年、少年是一剂

最佳良方。据此，我在这里给同学们提这样几点希望：第一，要树立自信。在我们的现实生活中，许多的痛苦和烦恼，其实并非全都是来自外界的客观存在，更多的是由我们自身的许多因素造成的。自卑，不自信，没有信仰和信念，没有追求和向往，应该是我们许多痛苦和烦恼的根本原因。据有关材料讲，人的生命历程中存在着两个截然不同的世界，一个世界里你看到的是黑暗与苦难，郁闷与失败，沮丧与无聊；第二个世界里看到的则是灿烂的阳光，翠绿的田野，蔚蓝的天空，你的一切都充满着勃勃生机和无尽的激情与活力。你到底生活在哪一个世界里，你自身的因素包括思想境界、心理特征、价值追求、自信和信仰等等，起着十分重要的作用。西方有句名言：“英雄使自己成为英雄，乞丐使自己成为乞丐。”我们应如何做才能进入到我们理想的世界里呢？我想，不盲目抬高自己，自尊自大，也不妄自菲薄，自暴自弃，真正地认识自己，正确地引导自己，树立自信心，用自信来激励自己的激情和斗志，挖掘自身的潜力和潜能，认真而充实地度过每一天。第二，确立目标。有人曾说：“在这个世界上，目标这种东西，是任何人都可以免费获得的”。目标是茫茫大海上的航标灯，是沉沉夜色中的北斗星。它引领着我们奋进的步伐，匡正着我们前行的方向；目标还是融汇智慧，凝聚力量的源泉。拿破仑说过：“有方向感的目标，令我们每一个意念都会充满着力量”。有了目标，我们才知道去往何方，才会让我们充满力量，充满激情。“吾非千里马，然有千里志。

五步教学法的历史背景

一堂课究竟应该怎么上？相信这是很多初登讲台地教师都会碰到地类似问题.年前，这个问题地答案非常确定：找“凯洛夫”去！ “五步教学法”影响了中国教育地半个多世纪. 这位苏联著名教育家提出地“五步教学法”，影响了一代又一代地中国教师，因而成为我国教育界倍加推崇地通用模式.文档来自于网络搜索何谓“五步教学法”？按教科书定义，即控制课堂教学地五个主要步骤：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业.文档来自于网络搜索相信这五个步骤对于“后”、“后”、乃至“后”一定不会太过于陌生.“从小，我们就是在这样地课堂上成长起来地”.文档来自于网络搜索 “为什么会有‘五步教学法’？” 福建师范大学教授余文森解释说，这种教学模式是在捷克教育家夸美纽斯和德国教育家赫尔巴特地理论基础上形成地.文档来自于网络搜索夸美纽斯首先提出班级授课制，把一对一地个别化教学变为一个教师同时对几十个学生进行施教地群体教学.赫尔巴特将课堂教学划分为明了、联想、系统、方法四个阶段，都是强调了教师地‘讲’.此后，凯洛夫将其形成为一套完整地体系，教师地‘讲’得到进步地发扬.文档来自于网络搜索毫无疑问，这种模式对中国后世教育教学地影响巨大而深远，加上中国自古就有尊师重教、注重知识地传授和推崇学习地传统，因而“凯洛夫“旋风之劲可想而知.文档来自于网络搜索 “不可否认，在当时地情况下，这种模式让教师领悟和掌握了课堂讲授教学地步骤、门道和技巧，课堂教学地效率和效果因此得到了提升.“余文森说.文档来自于网络搜索但缺陷和弊端也显而易见.在“五步教学法”中，我们明显看到，其过分注重和强调教师地教，忽视了学生地学.作为学习知识地主体，“学生”在这里几乎是看不到地.缺乏智力开发和能力培养，不利于创新型人才地培养.文档来自于网络搜索伴随而来地是千篇一律地“教师课堂”.以语文教学为例，在“五步教学法”地指导下，语文课无非是作者生平、背景介绍、记忆生字词、段落分析与归纳段意、中心思想、写作特色.“再好地文章，让语文老师一讲，马上就被肢解成一堆地知识，哪里有语文之美！”现实是，这样地课堂在中国不在少数.文档来自于网络搜索“五步教学法”还适合教学地要求吗？从怀疑走向行动，一些学校和教师正尝试着改革.我国在上世纪末和本世纪初就进行了大规模地课程改革.事实是，固有地课堂模式正在不断被打破.创新，一直是教育发展不竭地动力和永恒地主题.尤其是最近年，伴随着课程改革地实施，教育这座花园里，正盛开出各色模式地花朵，它们百花齐放、争奇斗艳.历数近年来地模式，比较知名地“成功教育”教学模式、“赏识教育”教学模式、主体教学模式、创新教学模式、合作学习模式、“导学型”教学模式、情景教学模式等等.还有像我们大家熟悉一点地：文档来自于网络搜索著名特级教师魏书生提出地“六步教学法”，即定向——自学——讨论——答疑——自测——自结.在魏书生看来，这六步程序，可以依据课文地特点和学生理解地难易程度形成若干“变式”，比较浅显地文章，以学生自学解决为主，其它两步可以省略；若自测效果好，自结则可略.文档来自于网络搜索还有位于江苏泰兴地一所破落农村初中，洋思中学提出了“先学后教，当堂训练”地理念. 还有江苏省特级教师邱学华提出“尝试教学法”就是特别强调“先试后导，先练后讲”，提倡学生要能尝试，多尝试.文档来自于网络搜索还有一个叫崔其升地农村校长，他很了不起，在山东聊城茌平县杜郎口中学引爆了“颠覆式”地课堂变革.最初地时候，为了彻底改变教师“一言堂”、“满堂灌”地教学方式，崔其升提出了一个看似疯狂地规定：“”课堂，教师一个字都不能讲，不能板书，就站在课堂里，任学生自己做主、自由发挥.文档来自于网络搜索教师“闭嘴”地课堂，招致了很多质疑、非议.但坚持了一段时间之后，不讲地课却让学生动起来了，让课堂活起来了，效果好起来了.“好起来地课堂证明了学生主体地力量.”崔其升说，他就是这样矫枉过正，硬把教师地观念给扭转过来地.之后，他围绕教师主导、学生主体建构了能代表杜郎口教学主张地“”模式，即教师在课堂上地活动时间不得超过分钟，分钟时间完全交给学生，并由此总结出“三三六”自主学习模式.“三三六”自主学习模式包括预习——展示——反馈三大模块和预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六大环节.文档来自于网络搜索

课堂教学需要激情

课堂教学需要激情课堂是学生学习的主阵地，是学生创新发展的“实验室。”课堂更好比一个剧场，高明的教师会充分做好自己的“导演”角色，把各种能源巧妙地迁移至剧场的主角——学生。而学生们是情绪感受处于最敏感时期的孩子，他们不是知识的容器，而是需要用激情点燃的火把。课堂教学中，教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在欢快的氛围中，在或轻松或兴奋的情绪下，不经意地就随着老师的引导，走进知识的殿堂。所以，激情是保证课堂教学效果的关键。同时，中小学生正是健康情感和积极心态形成的最佳时期，如果教师注意让课堂充满激情，这无疑会给学生的心灵播撒上积极乐观的种子。而这颗种子一旦生根发芽，会成长为一种积极向上的心态，这种心态正是学有所成的关键。一、充分备课，保证激情备好课是一种态度，态度就是一种水平。教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝”、或“点石成金”。教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。作为一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。作为一名数学教师怎样设计课

堂训练的坡度、梯度、难度才能使课堂训练高超迭起学生乐此不彼？作为一名历史教师在课堂上能对教材内容充满激情地如数家珍、侃侃而谈，学生就会被秦皇汉武的霸气、唐宋康乾的儒气所感染，更为人类璀璨的文明而骄傲。这个感染一骄傲，激情来了，学生的学习激情自然高涨。二、精神饱满，迸发激情课堂激情的第二个来源，应该是良好的精神状态。因为良好的精神状态是迸发激情最直接感官因素，教师要对自己的教育教学水平充满信心，对学生充满信心。这是精神状态良好的前提。教师抑扬顿挫的语调，铿锵有力的声音，挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染，而学生一旦也情绪高涨了，学习的积极性、主动性就会随着增强。这样激情遍飞的课堂，教学效果定会事半功倍的。相反，教师一脸不耐精神不振平淡乏味，或坐着讲课无精打彩或双手插兜儿吊儿郎当，整个课堂就会像一潭死水。这潭死水是无论如何也激活不了学生学习的激情的，其课堂效果可想而知。所以，教师要懂得调度自己的精神状态，让饱满的精神迸发饱满的激情，让饱满的激情点燃学生学习的热情，这份热情会帮学生打造出智慧灵动的人生！三、得体幽默，增加激情课堂教学的过程实际上是一个信息传递师生沟通的过程。但作为教师如何表达有时比表达什么更为重要。就好像一首歌儿不同的歌手演绎效果大为不同。而幽默是一种智慧是一剂良药，是自信而充满情趣的表达。恰如其分地使用轻松幽默的表达方式，会使你与学生产生

带上梦想负重前行励志文章

带上梦想负重前行励志文章近日，看到一份媒体的调查报告：三千多名受访者中，约75%的受访者认为家庭出身很大程度上决定了个人的职业发展，同时，只有近三成的受访者认可奋斗能改变人生。这也就意味着，十个人当中，只有三个人认可奋斗的意义，相信奋斗能够将他们从父辈的人生轨迹中带离，从而得到比父辈更优越的社会地位与职业发展。这是一个令人心酸的调查结果，在我们倡导用知识与奋斗来改变命运的同时，很多人在努力过后，依然发现，现实境况是如此的难以改变、如此的无力，并且它所给予人的失望与无奈却又是如此的沉重。这种社会地位、职业发展上的“世袭”，是社会阶层固化的体现，中国当下社会阶层的分化与固化正逐渐描绘出一幅凝滞的图景，下层社会向上层社会流通的渠道日趋狭窄，“贫二代”实现翻身做“富一代”的梦想，变得遥不可及而又万分艰难。曾经被改变命运的不二选择——教育，其推动社会流动的能力已陷入低潮，当社会在对教育体制不断质疑时，大家已经逐渐发现，中国当下的教育体系已经无法承载寒门子弟一跃龙门的梦想了，贫困的“世袭”已经变得颇为无奈。这种“世袭”并不只是从大学毕业后走上社会的那一刻开始的，从我们考大学、考高中，甚至是进入幼儿园的那一刻，这种“世袭”就开始如影随形。强者从一开始就占据了丰厚的资源，从而一路领先，而弱者，必须付出难以计数的努力，也许

才能和先天的强者“坐下来一起喝咖啡”。记得教育学者杨东平在对中国高等教育的公平问题进行调研时所得出的结论：中国国家重点大学里的农村学生比例自1990年代就开始不断滑落。这个结论意味着，个人的出身同受教育水平之间的联系愈发得紧密，个人命运依靠接受教育来转变也愈发艰难。这是一个越来越多的人所能感受到的普遍现实，社会各个层面都在呼唤教育公平，然而决心与口号都是如此明亮的时候，现实境况还是令人失望。上次我曾提到过的麻城课桌事件，它反映出了城乡教育之间的巨大差异，这些情况不只出现在农村，城市里的边缘群体，也在承受着教育不公平的种种。近期，就随迁子女异地高考的条件所引发的争论，所揭示的，正是招生中以户籍来区别对待的不平等现象。一个为城市的发展做出多年贡献的群体，他们的孩子在高考时，却因户籍、父母有无稳定工作等等原因，诸多受阻，甚至连参加高考的资格也岌岌可危，这是极其不合理的。一直以来，我们在教育公平方面可以说是举步维艰，对于盘根错节的现状，也许会有人企盼一场轰轰烈烈、彻彻底底的变革，能一下子将一切都变得美好顺遂，这是童话。就连钱理群在致力于基础教育的改革时，对于自己的`“屡战屡败”，他也认为教育的本质是潜移默化的，教育的改革也要遵循“慢而不息”和长期奋斗的原则。促进教育公平，进而畅通和拓宽社会下层向上层流动的通道，这将是一场长期的战役，在这场战役中，最可悲的并非是这个过程所要消耗的时长，而是在这个过程中，众多期望的打碎和梦想的泯灭。就像一开始

初中历史教学论文课堂的五步教学法

历史课堂的五步教学法小组合作学习模式下—— 过去的课堂教学改革，从满堂讲到满堂问，改来改去，都没有从根本上改变教师主宰课堂的现状。学生没有学习的主动权，也就缺少学习兴趣。这显然不符合“自主、探究、合作”的新课程理念。基于五年来对小组合作学习的探索，我们确立了历史课堂的五步教学法，包括：学（情景导入，定标自学）——研（组内合作，初步释疑）——展（全班交流、展示提升）——教（精讲拔高、点拨拓展）——达（当堂落实，达标检测）。一、情景导入，定标自学在这个环节中，教师首先寻找新旧知识的关键联系点，运用一些能够激发兴趣的导入方式，创设情景,让学生带着疑问，带着向往，投入到学习中来。在授课中我们运用导学案辅助教学，历史导学案分五部分：课题、学习目标、知识梳理、拓展延伸和夯基达标。学生明确学习目标后，仔细阅读课文，在独立思考的基础上完成知识梳理和拓展延伸。 “不动笔墨不看书”，这是毛泽东的读书经验之谈。学生在书上就相关要点做好标记，在疑难之处打上问号，同时也可以在书中的空白处写上自己的一些看法，这样才能为小组讨论做好充分准备。需要学生查阅资料的，可安排学生课前完成。教师要有效指导学生自学，了解学习进程，对于学生中遇到的障碍，教师要适时适度的进行点拨。关键点： 1、导入要有启发性、趣味性，避免繁琐冗长。 2、目标设计要有层次性，根据不同基础的学生设计不同的学习内容。 3、这部分提倡自学，自主解决问题，合作不能代替独立思考。 4、学案要让学生清晰的知道学什么？怎么学？学多长时间？学到什么程度？ 5、要充分的相信学生，凡是学生能自己解决的问题，教师决不代替；凡是学生能自己探究的，教师决不包办。二、组内合作，初步释疑在导学案的完成过程中，总有一些问题是个人解决不了的，再加上学生新提出的问题，这些都需要放到小组讨论的层次上。合作小组一般以4至6人为宜，由组长负责主持，要求每人都要积极参与，采用轮流发言和畅所欲言两种方式。小组先进行相互找错纠错，再对个人解决不了的问题和新问题进行讨论，交流解决方法，完善问题答案。在学生讨论时，教师

“两练五清”六环节高效课堂教学模式

“两练五清”六环节高效课堂教学模式钱营一小一、模式确立的背景从2000年开始，我校成立了“培养小学生自主学习能力”的课题小组，力图打破学生在课堂上被动接受知识的状态，通过学生自主学习，达到唤醒小学生自主学习的意识,培养小学生自主学习能力，自主学习习惯以及自主学习品质的目的。2005年结题。探索出一种学生“自主学习，主动发展”的课堂教学模式即课堂五步教学法。其基本框架为“创设情境——独立学习——合作交流——实践运用——评价体验”。五个环节构成学生自主学习主动发展的一个活动系统，每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连的，为学生系统地提供自己探索、充分展现、愉快合作、自我体验的时间和空间。 2007年我校依托省级课题《培育书香校园，构建阅读教学体系》，摸索出“一理念、一模式、三步曲”的阅读教学体系。 2009年作为“双有效”课题实验基地校，在课题研究初期我们唱响了“打造高效课堂，生命课堂”的主旋律，开展主题教学月活动。探索出“四给、三让、三动”的自主、合作、探究的学习方式。“四给”即给学生提问的时间，给学生思考的时间，给学生讨论的时间，给学生体验的时间；“三让”即让学生观察，让学生思考，让学生表达；“三动”即学生多动脑，多动口，多动手。 2012年教育局提出了“211”工程，开展了“模块思想”研究。我校融合以前的课题资源,一方面继续把研究成果融入课堂，另一方面要在新的起跑线上重新开局，提炼并升华研究成果。为此我校总结出“两练五清”六环节高效课

堂教学模式。二、概念的界定 1、两练：是指教师在一节课的开头利用2分钟左右的时间针对本学科知识对学生进行定向的知识与技能训练。在一节课结束前7至10 分钟进行当堂反馈。强调两种训练。 2、五清：包括“备清、教清、记清、练清、学清”，最终目标是做到堂堂清。三、模式的主旨思想 “两练五清”六环节高效课堂教学模式。其主旨思想是：树立质量意识，强化目标意识，追求本真，注重落实，体现高效。第一、强调两练的重要性。毛主席早在《实践论》中提出“实践——认识——再实践——再认识”。在《教学革命》一书中，蔡琳森校长又一次提到这一认知规律。这说明“使用是学习，而且是更重要的学习。”学生要想学好学会，不实际操作不行，学生只有在做题中才能学会做题。“两练五清”六环节教学模式正是遵循儿童记忆发展规律，在每节课第一环节设计常规定向训练，巩固本学科知识技能；每节课第六个环节设计本节课当堂反馈训练；第一环节的定向训练直接指向学科特征，第六环节的反馈训练直接指向本节课的学习目标的落实，有利于教师掌握学生学情，更利于进行个别辅导。另外训练和反馈不是僵化的，在每一个知识点（学习目标）落实的过程中，也可以设计适当的运用训练。第二、强化问题意识培养。 “学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。学习是学习者主动的建构活动，而并非对

幼儿园早教：激情教学法

一、“激情式教学法”的含义与运作 “激情式教学法”强调以教师的激情感染学生的激情，是在充分激发学生情感和自信的前提下，将自信教育，演讲式的授课方式，情境式、讨论式教学法有机的结合，融入英语课堂教学，指导学生在充满激情和自信的精神状态下进行学习探索，以达到最佳教学效果的一种教学方式。“激情式教学法”的具体运作,通常包括以下五个要领。 1.自信激发自信激发就是用激励手段，激起学生自信的过程。在教学实践中我们发现，学生在上小学的时候往往能积极的举手要求回答老师的问题，而到了高中，甚至是大学，老师提出的问题很少甚至没有学生愿意主动举手要求回答，造成这种现象最主要的原因，我们认为是学生的自信心不足，学生在成长的过程中受到挫折与失败，使他们的自信程度减弱，以至于自信心不足，怕回答错误，而不敢举手。现在的高中生很多独生子女，他们是在家长的溺爱、庇护下长大的，缺少劳动实践机会，致使他们缺乏自信，胆小怯弱，做什么事都顺口说“我不行”。今天的高中生是祖国的未来，中华民族的伟大复兴还要靠他们去努力，他们有没有自信，不仅关系到他们自身的发展，而且关系到国家的昌盛，民族的兴旺。因此，对学生进行自信教育，培养学生充分的自信心，是每一名高中英语教师神圣而不可推卸的责任与义务。如何进行自信教育使高中生重新树立充分的自信就成为高中教师特别是高中英语教师不得不思考的问题了。在教学过程中，我们通常采用以下两种途径来激发学生充分的自信：第一，带着放大镜找学生的优点。无论是优等生还是差等生，每个学生都有自己的优点和缺点。作为教师，应积极的去发现每个学生尤其是差生的优点，通过有意识的鼓励，培养学生的自信心。学生需要老师的赏识，没有赏识就没有教育，教师在教育学生时，应尽量不使用挑剔词，限定词，否定词，而应该巧妙的运用赞美词，要给学生创造成功的机会，使学生获得学习上的满足，增强他们成功愉快的情绪体验。每个学生都有自己的长处，都有自己成功的时候，作为教师应努力去发现学生的闪光点，对之加以肯定和承认，这是对学生最大最好的激励，将使学生获得自信，充满信心。在学习完“勇于自省”后，我要求学生认真的反省自己的优点和缺点。此时，我发现有班上有一名女生，不管我提的问题多么简单，不管我采用何种激励方式，她上课从不举手。我点名叫她告诉我她反省的结果，她站起来后把头压低得贴到桌面上，始终没有说一个字。我请她坐下，对班上同学讲：“刚刚这位同学已经用她的行动告诉了我她反省的结果，她的不足之处----太害羞不敢举手发言，这位同学敢于展示自己不足的勇气我们是不是应该鼓励？”学生们回答“是”，“我们是不是应该给她改进自己不足的勇气和信心？”学生们回答“是”。我把信任鼓励的目光移向那位女生，对她说：“老师希望你发现自己的不足后能勇敢的改正，下次大声的、自信的、回答老师的问题好不好？”学生点头。从那以后那位女生举手的次数多了，回答问题声音大了，也自信多了。第二，积极的引导学生大声的自信的喊出“我定能成功，我是NO.1”。我们之所以强调要积极的引导学生大声的自信的喊出“我定能成功，我是NO.1”，主要是基于以下几个方面的考虑：首先，学生能在众多的同学面前喊出这句话，就突破了自我的羞涩感，作到了自我的超越，是一种不小的进步；其次，喊出这句话，就在众多的同学面前作出了自信的承诺，为树立其充分的自信形成了强大的外部促动力；最后，学生可以从这句话中得到自信

激情与梦想的励志演讲稿_励志演讲稿

激情与梦想的励志演讲稿在听了前面几位同学描述了自己是如何走在通往梦想的道路并且等到了属于自己的日出，我很羡慕。而我的那条路，日出晚了些许。我记得很清楚，第一次邂逅作文这东西，是在三年级的一节体育课，正准备疯一场的我们，却被语文老师堵在门口，她很坦然的把本子丢在讲台上，轻描淡写说：“这节课写作文，描写一件物品，200字，通过的下去活动。”那时没有人敢抱怨，每个人不耐烦的拿出了本子铅笔盒，班级暂时安静了下来。一分一秒的过去，周围的同学一个个的通过，把东西理进桌肚，离开教室，楼下操场的喧闹声渐渐大了起来，而我的作文却反复被指责重写，直到最后就省我和老师两个人了，我忍着熬着，眼泪都快挤了出来。直到最后，我终于得到两个勾，与之一起的还有下课铃。我瘫坐在椅子上，看着空荡的教室被满头大汗的同学填满，我想也就是那次，写好作文，让老师无可挑剔成了我的梦想。进入初中，我开始真正意义上接触了正规的作文，但身边高手云集，所以我只是试着写写，寻找书籍。终于鼓起勇气抱着自己心爱的几篇交上去，信心满满，得到的却是和小学一样的回应。其实多大的打击倒谈不上，但我确实被遗忘了，那个梦想也躲进了心里最不起眼的角落。 1 / 3

直到高中，我都不敢放太多期望在作文上面，每一篇随笔，也都是兴致勃勃的写完，但放下笔时，好似回到了现实，交上去之后，就催自己快点忘掉，别太当回事，免得再次碰壁。直到终于有一篇随笔被沈老师看做了范文，我的梦想才从角落中怯怯的走出来，之后的一篇又一篇获得的表扬和荣誉，让梦想站稳了脚跟，我知道自己有资格站在起跑线上了，可以与身边的高手一决高下。在成长的过程中，每一天，我对身边每一件小事看法的变化层出不穷，最近给我深深感触与埋头思考的，就是那些成功人士追梦的那段日子。贝多芬用竹签插进钢琴发声器，用震动大小来辨别音调、张海迪躺在病床上用镜子发射看书、诺贝尔想把烈性炸药改成安全炸药，在5个助手全部牺牲，兄弟被炸死的压力与打击下，依然没有停下对梦想的追逐、亚洲首富李嘉诚15岁在茶馆打工，17岁在香港挨家挨户推销塑料花。成功之前的日子使我们无法将其现在的风光一起想象，在我们看来除了痛苦没有一丝可以找出自我安慰的理由。脱去成功之后华丽的外衣，看看这些名人身上的伤痕我们能不能数清，撇去我们对他们成功之后每一天幸福生活的向往，亲身体验一下成功之前炼狱般的日子是一天还是十年。如果说关于梦想，其实每个人都拥有，只是成功的人在拼了命的追逐，而失败的人坐在原地，幻想完成梦想之后的美好日子，自己给自己构筑的梦被自己享受完了，就没有再追逐的欲望了。其实说的实在些，等到年纪大了，走不动拼不起了，躺在床上，头上白色的天花2 / 3