五步教学法简介资料讲解

五步教学法简介

灵口中学高效课堂培训资料

灵口中学“五步教学法”简介

一、模式提出的理论基础

高效课堂，仁者见仁，智者见智，各有理解。我们认为，高效课堂就是要在有限时间内（45分钟）让一节课高效率、高效益、高效果，一切以学生为中心，全身心致力于学生学习能力的提高。假设老师是“1”恒数，学生为“？”，那么“1x？=效益”。即学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。

基于我们对高效课堂的理解，基于全国各地高效课堂的经验，基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，我们提出了“自学-展示-释疑-检测-小结”五部教学法教学模式。

二、模式的构建阐释

（一）理念及框架构建

统一理念，即“先学后教，当堂训练”；

统一框架，即“自学－展示－释疑－检测－小结”；

统一设计，通过“自备--研备”使教学设计达到“五个统一”：课时划分统一、教学流程统一、学习目标统一、自学指导统一、作业训练统一。

统一检测，通过教研组、备课组集体商讨，统一检测，做到时间、内容、形式三统一。因材施教，通过“改备—研备”以适合教

情（教师本身）、学情（学生个体）。分类变通，即“新授课、复习课、讲评课”三类课在统一框架下可以适当变通。

（二）三类课课堂教学模式阐释：

1、新授课：“自学—展示—释疑—检测—小结”教学流程模式

（1）“自学”即“自主学习”。核心是“学案引领，自主学习”。

自学方式有两种，即学生在导学案问题的引领下，先学教材或实验探究，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向；当堂完成老师设计的自主学习问题，可以合作讨论。

（2）“展示”即“交流展示”。核心是“组内交流，课堂交流”

各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。

（3）“释疑”及“讨论释疑”。核心是“组内自主交流释疑，课堂释疑”。

展示结束后，在小组长组织下小组内学生共同对自学中的疑难进行交流讨论、探究；课堂上由弄懂的学生或老师释疑。

（4）“检测”即“当堂检测”，核心是“当堂检测，及时反馈”。

根据新授内容有针对性的设计定量的练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目提出由老师预计纠错和解答指导。

（二）复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式 1．“自补”即“自主复习，查漏补缺”

学生带着导学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。自主复习完成后再独立完成导学案中教师提出的问题。

2．“合作”即“合作交流，完善导学案”

自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善导学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题记录下来，请教老师或同学共同解决。

3．“展示”即“展示点评，达成共识”

各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识。

4．“反馈”即“当堂检测，及时反馈”

根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目提交老师纠错和解答指导。

（三）讲评课：“自纠、合作、展示、反馈”教学流程模式 1．“自纠”即“公布答案，自纠错误”

教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。发下试卷后学生先自主改错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的改错情况（限时）。教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组。

2．“合作”即“错题解剖，组内交流”

小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。

3．“展示”即“展示点评，达成共识”

根据分工情况，各小组推荐或老师点名学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面。其他同学从上述各方面进行全方位的点评，使问题得到深化，点评过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。

4．“检测”即“当堂检测，及时反馈”

根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目提交老师纠错和解答指导。

三、实施步骤

1.步骤：“校长培训－教研组研讨－教学实践【探究课－观摩课－示范课-过关课】

2.具体操作：

（1）校长培训。

（2）教研组研讨。以教研组为单位研讨制定“新授课、复习课、试卷讲评课”具体操作模式

（3）以教研组为单位上好三类课（新授课、复习课、讲评课）“探究课”，包教研组领导、教研组全体成员参加，全员参与。

（4）以教研组为单位上好“观摩课”，邀请学校领导、其他学科教研组长、备课组长、部分老师参加；三类课各上一节。

（5）主管教学副校长、教导处统一安排，以教研组为单位全校上“示范课”，每科上三类课各一节，全校推广。

（6）全员参与，每人一节“过关课”。由评委听课打分，为表彰打基础。

（三）组织领导：

校长－-主管教学副校长--教导处－-包抓教研组领导－-教研组长