积累生活素材,表达真情实感

积累生活素材，表达真情实感

内容摘要：小学作文教学一直以来普遍存在着一个问题：那就是时间的高耗费而收效甚微。作文教学成了教师难教、学生难写的局面。其主要问题在于对学生的生活不够重视。而生活是作文最大的素材宝库，是作文的源泉，是创造的基础，是人生中最具教育意义的、最生动的教材，是解决当今学生作文困惑的关键。如何积累学生的生活素材，丰富学生的生活体验，激发学生作文的兴趣和动机，积极主动地表达出自己的真情实感。作者在十几年的作文教学中进行了一些这方面的探索。

关键词：生活素材表达真情实感

目前在作文教学中普遍存在着时间大量消耗而作文水平却不能得到相应的提高，学生作文总不能达到应有的作文水平和相应的程度，教师和学生一遇到作文就深感头痛，教师感到无法辅导，学生则觉得无话可写……究其原因，不难发现这些问题的形成主要在于教师和学生对学生的生活关注不够，学生生活体验较为肤浅，又加之长期应试作文的影响，作文的要求过严过高，严重地束缚了学生的思维，制约了学生日常书面语言的正确表达。《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生在《文章例话》的序言中说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”他认为：作文教学应从内容入手，其基本思路之一就是“强调丰富学生的生活，增减学生获得并积累生活经验的能力”。由此可见，作文教学应重视学生生活经验的积累，力求通过多种形式激发学生的写作动机，培养学生的作文兴趣，表达自己的真情实感。

一、让生活成为学生作文的素材，其主要作用在于：

1、生活是学生最大的作文素材的宝库，是开发作文资源，推进课程改革的需要。新课程改革要求开发课程资源，丰富学生的学习生活。而学生的生活本就是一部取之不尽用之不竭的资源宝库。人生活在多姿多彩的社会环境之中，必然对社会中的人、事、物及各种现象有自己的感触。让学生将作文的笔触回归到生活世界中，写出自己生活中的点点滴滴、丰富的情感体验，学生就会觉得有话可写了。

2、它是培养学生创新精神和实践能力，关注学生主体发展的需要。

大的教育观提出“教育即生活”、“生活即教育”。在社会生活、家庭生活和学校生活中的人和所发生的事都会留给学生以启迪和思索，形成自己独特的生活经验，而这些知识或经验的形成比任何教育所留给他们的还要深刻得多，因为这是为他们所内化了的东西，自然对他们的影响也要更为深远。在学生的作文中如果能让他们自由地表达出他们所观察

到的生活或他们思想行为和认识上的种种变化，那么他们就会在作文中有所创新,逐渐发展他们的创新能力。新课程标准提出了以人为本的现代教育思想，提出应关注全体学生，关注他们的可持续能力的发展，关注学生独立个性的养成。作文教学的创新能将学生健全人格的形成（包括价值观、良好的情意）和语言表达能力的形成有机地结合起来，深化学生对生活的认识，形成主体性的人格，为学生的发展奠定基础。

3、它也是改变作文教学现状，形成作文教学良性循环的需要。

学生对生活的认识肤浅，生活经验欠缺，作文时无话可写，要么出于应付了事，作文无主题、无重点，记流水帐；要么抄袭别人的作品为已用，有“经验”教师要求学生背作文；或者教师写出例文，甚至于给学生划定一个圈子……这就导致学生对作文充满了神秘的感觉，总觉作文十分深奥，素材匮乏，无法表达自己的真情实感，以致于对作文逐渐失去兴趣。作文是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真仔细的观察，才能有更为深刻的理解，才会在大脑中形成清晰的印象。如果能够让学生成为生活的有心人，善于留心观察周围的事物，积累丰富的写作素材，表达出自己的心声。这样，学生在不断的实践、观察中积累丰富的有散发着浓郁自然生活气息的写作素材，让他们自然地萌发出表达的欲望，从而得到成功的体验。那么，教师将不会再对学生作文难以辅导，学生就不会在作文时无话可写了。因此，要改变作文教学现状，就要关注学生的生活，让学生表达自己的真情实感。

4、它还是尊重学生主体地位，关注学生发展的需要。

作文是作者思想感情的自然流露，是其对生活的主观的反映。在《语文课程标准》中明确地提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如果我们在作文教学中，能够给学生以一定的时间和活动的空间，放手让他们支观察、去发现，通过分析比较，选择适合自己的内容和形式支表达，从而表现出自己的独特的修改和对生活的真实体验。从选题到选材，从内容到形式……整个过程都让学生自己决定，按照自己的意愿进行。在作文的过程中，让学生做自己想做的事，说自己想说的，写自己所想的。这样充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动了学生的学习积极性和主动性，从而突出学生的创新能力，促进学生的发展。

二、丰富学生的生活，积累生活素材。

生活是作文的源泉。前苏联教育家赞可夫指出：决定一篇文章质量的首先是内容。而作文的内容来源于生活，学生作文一旦离开了生活，就成了无源之水，无本之木。学生的写作过程是从客观外界汲取的素材，经过头脑的加工再创造，然后运用语言文字符号表达出来的过程。要让学生能有内容可写，写出发自他们内心的作文，就要让学生学会观察，

做生活的有心人，积累丰富的生活经验。

1、以活动为载体，丰富学校生活。

学校生活是学生人生的重要组成部份，对学生的全面发展起着奠基的作用。而学生在学校的生活也是丰富多彩的。因此，作为一个语文教师，要努力为学生活动创造条件，开展形式多样的，为学生所喜爱的活动，以充实学生的学校生活。

（1）开展主题班队活动。班队活动让学生自己组织，教师起一个辅助的作用，给学生的活动提出一些建设性的意见。师生共同确立主题后，整个活动的过程由学生自己策划，让学生自由表演，将生活中的所见所闻所思所想灵活地表现出来。借以丰富学生的生活，积累一定的生活经验，加深学生对生活的认识。

（2）开展有趣的课外活动。有组织有计划的课外活动，可以促使每一个学生根据自己的喜好发展特长，拓展课堂所学知识，培养学生综合能力。如开展故事大赛、识字比赛、成语接龙、泥塑、书法比赛、纸工、诗歌朗诵等，让学生相互进行交流、评比。

（3）开展综合实践活动。实践是学生生活的重要组成部分。新课程标准提倡通过活动培养学生的实践能力。在教学活动中，除了课堂教学之外，我们还要注重结合学科教学，组织开展综合实践活动。如学了统计以后，让学生回家就本队脐橙的采摘情况进行一个调查，统计一下每家今年花生的产量和收入情况，然后进行分析讨论、交流，并用文字将统计所了解到的情况表达出来。结果由于和学生生活实际密切结合，学生活动兴趣浓厚，参与积极性高，效果十分理想，笔下自然觉得有东西可写了。

（4）开展专题活动。在学校生活中，还需要我们组织开展一些专题活动，以丰富学生的校园生活。例如：利用节假日开展专题活动，如六一文艺表演，十一国庆小报，安全知识你、我、他，班级运动会，母亲节“我为母亲做件事”等，这些活动可以啬学生深入生活实际的机会，达到既锻炼学生的能力，又丰富学生的习作素材的作用。

2、挖掘家庭生活，积累生活素材。

家庭是学生生活的另一个重要天地，家庭生活中也有很多的作文素材。学生对生活的很大一部分感司也是来自于家庭生活的，教师可心引导学生在家庭生活中自觉地参与一些活动：参加力所能及的家务事，如做饭，打扫清洁卫生；养花养草、养小动物；和家庭成员一起开展一些有益的家庭生活会，如讲故事比赛，日常生活小常识；让家长带着孩子一起参加田间的农活，如收割小麦，采摘果实等……也可让学生有意识地观察我的家，我的父母或我的家庭成员等，促使他们关爱他人、关心家庭，从而提高家庭生活的质量。

3、融入大自然的怀抱，探索大自然的秘密。

大自然是美丽而令人神往的、是多姿多彩的、是微妙无穷的。因此，我们应该经常带