让兴趣成为学生学习数学知识的动力

让兴趣成为学生学习数学知识的动力【关键词】兴趣教法目标

兴趣是学生在学习中渴求获取知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的动力。因此可以这样说：兴趣是学生学习的最好的老师。学生对于自己感兴趣的事物，就会主动去探究、去发现、去总结。那么，在小学数学教学中，教师应该如何培养学生学习数学知识的兴趣，激发他们爱数学、学数学、思数学、用数学的思想呢？我认为可以从以下几个方面来进行培养。

一、课堂设计要新颖、活泼

一部好的电影离不开一个好的导演，一堂好课同样也离不开老师的精心设计。好的教学设计不仅能充分调动学生学习数学知识的兴趣，而且能调动学生的求知欲。教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂的智力振奋的内心状态就

急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。”因此教师在进行课堂设计时，时而让学生探索、时而让学生交流；时而让学生倾听，时而让学生汇报；时而让学生动手，时而让学生动脑。总之，一堂课教师的设计应做到讲、听、看、想、做、动静的有机结合。

二、让学生在实际操作感受数学

实践是检验知识的标准。教师应当通过数学课的教学要让学生懂得：学习数学知识对于我有什么作用？这就要求教师要结合教学

内容，开发校本研究。教师要结合教学内容，尽量用学生身边的数学进行教学，尽量培养学生应用数学知识解决问题的能力。只有让学生懂得了数学知识的重要性，才能激起他们学习数学的兴趣。比如在教学长方体的表面积时，我是这校教学的：课前先教学生寻找长方体纸盒，自制一个长文体纸盒。课堂上，我先让学生讨论，什么叫表面积？教师引导学生小组合作，通过学生的看、摸、想，让学生直接感受长方体。让他们在教师的指导下探究、归纳。最后抽学生进行汇报，教师再针对不同学生的回答进行补充说明。这样新的数学知识在学生的旧知火花的碰撞中，被学生掌握了。学生学到的知识，最终要落实到应用上。我接着让学生动起来，观察我们的教室，让全体学生积极参与讨论：我要粉刷教室的顶部和四周应当怎么算？班上气氛立即活跃起来。有的说：要先测量出它的长、宽、高；有的说：粉刷教室只能算五个面；有的说：还应该把门窗和黑板的面积除掉。通过这样激烈的争论，学生的思路打开了、活跃了。课后，再让他们算出自制的长方体用了多大的纸。学生学习起来就感到轻松、愉快。同时让学生感受到数学就在我们的身边，学好数学用处大。

三、把手工制作带入数学课堂

爱美是人的天性。教师在数学课的教学中，也应当结合教学内容向学生灌输美的教育，让学生形成自己的审美观。这就要求数学教师在通过艺术审美的方式达到教学的目的。如在小学五年级数学课《图形的变换》一堂课的教学中，除了让学到知识外，还应让学

生从历史的角度观察、感受数学的应用价值、文化价值和美学价值，培养学生的空间想象力和思维能力。因此，我在教学时作了充分的准备，首先收集了许多美丽的图案及中国悠久的剪纸文化历史做成课件，向他人学剪纸。课堂上首先向学生展示我国悠久的剪纸文化和美丽的图案，展示教师的几幅作品，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。接着教师指导学生几种剪纸的方法，最后让学生自己创作，展示作品。这样学生不仅学到了知识，也受到了美的熏陶。

四、课堂提问要有针对性，要留给不同学生探索的空间

现代心理学家认为，教学时设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此，课堂提问要因人而异。对于后进生问题设计要简单，同时抓住后进生的点滴进步进行表扬，增强后进生学生的自信心；对于中等生的提问要符合课堂教学要求，让他们在与同学的合作中探究、交流，从而掌握知识；对于优秀的学生的提问则应拔高要求，要求他们在学习中模范带头，起到引领的作用，对他们提问相应提高，让他们有思索的空间，同时在教学中注意培养他们的竞争意识，形成你追我赶的良好学习风气。

总之，学生是学习活动的主体，课堂上，教师要当好自己的角色，要敢于把学习的主动力权交给学生，让每一位学生积极投身到学习中去，探索、发现、总结、检验、运用知识。教师只有把学生学习数学知识的兴趣充分调动起来，学生才能爱数学、学数学，思数学、用数学。只有这样，才能将学习从枯燥的说教中解脱出来，变成学生的积极参与；将教师、家长要我学，变成学生自己想学、

乐学。从而实现新课程改革的最终目标。