浅谈初中物理多媒体教学的有效开展

浅谈初中物理多媒体教学的有效开展

发表时间：2018-05-24T15:46:08.767Z 来源：《创新人才教育》2018年第2期作者：胡娜[导读] 教师应转变传统的教学观念，革新教学手段，采取多样化的教学模式，借助多媒体设备辅助初中物理教学的有效开展。

四川省泸州市江阳区通滩镇初级中学校胡娜

摘要：初中物理是初中素质教育的重要组成部分，随着时代的发展，多媒体设备被广泛地使用于初中物理课堂之中，教师应转变传统的教学观念，革新教学手段，采取多样化的教学模式，借助多媒体设备辅助初中物理教学的有效开展。

关键词：初中物理；多媒体教学；有效开展；方式方法

一、坚持实用的原则，有效发挥多媒体的辅助作用

多媒体课件只是教师教学活动的辅助设施，它应处在被支配的地位，而不能喧宾夺主；是否使用，应取决于物理课堂教学的需要。教师应该明确这样一点：我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创造较为真实的语言环境，帮助学生思考，促进学生动脑、动口、积极参与，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息，而过多使用多媒体。

二、多媒体信息技术在物理教学中的优势和作用

多媒体辅助教学，是物理课改的时代需要。多媒体信息技术在物理教学中的大量使用，直接导致教师教学方式的改变，教师由传统的管理者和解释者的地位转变为整个群体学习过程的设计者、协作者、技术助理、帮助者。在教学方式上的与时俱进，必将促进全体学生全面、主动发展。

1．利用多媒体教学，可以使教学内容生动化、清晰化

初中阶段是学生学习物理的启蒙阶段，这一阶段的教学特别重视对学生兴趣的培养，初中生好奇心强，对新颖事物特别敏感，他们的学习易被兴趣培养，从兴趣出发，而采用多媒体的现代化教学技术，展现一些生动、形象的画面，使枯燥的物理教学变得充满活力。例如：在上初二物理科学之旅时，我以优质的表现手法，将航天员太空行走，神舟八号与天宫一号交汇对接，变化多端的大自然，绚丽的激光、原子弹爆炸产生蘑菇云等最先进的科学技术及生活中最简单的物理现象一一展现在同学们的眼前。告诉学生，古代的“千里眼，顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话，幻想随着科学的发展，已变成了现实，短短几十分钟，使学生如置身于变化无穷的美丽的大千世界中，生动而又自然地了解什么是物理学以及它研究的对象和方法，并同时能大大激发了他们学习物理知识的浓厚兴趣。

在讲到汽油机的工作原理时，用传统教学手段教学一般是用教学挂图，或者结合模型讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以方便地解决这一问题。我们用一个Flash动画，形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀、排气筏的关闭等全部清楚的显现出来，使学生一目了然。运用多媒体技术可视学生理解程度，即时停顿，或放慢速度，以便讲解楚，这样就化难而易，使所有的学生都能掌握汽油机的工作原理。

2.利用多媒体教学，可以创设情景，拓展思维空间

“大气压强”是初中物理的难点和重点，一般来说，教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明了大气压的存在，但是，究竟大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以紧张而有节奏的马塞进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入到现场实验情景，所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生从四面八方施压给半球的基本概念的理解。

3.运用多媒体，提高课堂教学的容量

增大容量，并不等于增大练习习题的数最，即所谓的题海战术，而是能更系统地教学，一般我们在教学过程中，教师经常花比较多时间来板书，特别是上课时写例题，画图所用时间更多，而采用多媒体技术中的显示功能，这样任何一位老师可以做到在不到一秒钟的时问里展示几十，甚至几千个文字和图形。这样无形中增大教学的容量，用多媒体播放一些实验现象，来解释和演示一些上课时用语言很难表达的物理的现象和物理规律，这样大大压缩了时间，使课堂中每一知识点都能用最合适的方法，在最短的时间内完成。而那些无法用语言很好解释的知识点也可以在教学中充分理解，从而增大了课堂容量。如在上“电磁感应”的复习课时，其中有实验演示，学生实验例题，练习题等很多的教学内容。如果采用传统的教学手段，一节课容纳不下这么多的内容，而运用多媒体教学的手段，可以解决这一矛盾。在播放录像以后，学生立刻根据录像中的要求和步骤实验，做完实验后，马上切换到显示例题和练习，这样大大节省了时间，提高了课堂的教学效率。

4.在实验中利用多媒体，可以增强实验的可操作性

以往在讲大气压强一节时，对于测量大气压值的托里拆利实验时，往往由于水银具有毒性，学校自身条件等诸多因素限制，只是在黑板上画画、讲讲一代而过，那同学们的学习效果也就可想而知了。

当我们用了多媒体后，就可以把整个实验搬到屏幕上去，我们利用Flash动画，从向玻璃管注入水银，到放入水银槽，提升玻璃管，倾斜玻璃管，向水银槽内添加水银，每一个步骤都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒体的可控性，让同学们看清楚每一次操作后，水银柱的高度变化。从而掌握了这些因素对水银柱竖直高度的影响。我们利用多媒体还可以很方便的换用粗细不同的玻璃管来做玻璃管粗细对水银柱竖直高度影响的实验。

对于随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应的变化，运用多媒体后，就能模拟教室内空气压强的变化，从而使学生理解这一知识点。

5.运用多媒体，使学生获得更多的信息

21世纪是一个信息时代，在我们的工作、学习和正常生活中需要获取和处理的信息越来越多。这对于在学校中正处于学习阶段的学生来讲，应培养其能够处理大量信息的能力，这样的学生才能成为合格的人才。

参考文献：

【1】郝杰羽，《谈初中物理教学中创造性思维的培养策略》，《学苑教育》，2010年19期【2】杨丽，《利用导学是提高物理教学效率的关键》，《现代阅读（教育版）》，2013年3期