初中英语课堂分组教学实施分析

初中英语课堂分组教学实施分析【摘要】概述分组教学存在的问题。从先摸底后分组、根据教学内容确定小组人数、动态分组三个方面分析分组教学模式的构建。从课前预习—明确主题—组间交流—教师评价—教师引导、调控、鼓励学生等五个环节阐述分组教学的实施过程。

【关键词】分组教学；初中英语；小组讨论

一、初中英语课堂分组教学存在的问题

虽然有很多关于分组教学的研究成果表明分组教学能够帮助学生增加学习的广度和深度，但是实际教学中仍然存在许多问题（钟彩红2015）。首先，教师很少采用分组教学，担心给学生留足够的讨论时间会影响教学进度或者很难保证教学效果。其次，学生因自信心不足不愿意参与分组讨论和学习，影响分组教学的顺利开展。再次，在分组教学过程中，教师过分强调教学方式的多元化，没有根据教学内容和学生的知识面等实际情况开展教学（张洁2018）。比如，有的教师让学生小组讨论明显超出他们能力的问题；有的教师让学生小组讨论适合学生自己探究的问题；有的教师甚至让学生小组讨论新知识点。由于教师没有具体问题具体分析，盲目实施分组教学，不仅造成教学效果不尽如人意，而且影响了学生学习和讨论的积极性。另外，教师将讨论的问题抛给学生后，往往未留出足够的时间让他们去思考、交流，这样不仅不能达到自主学习的目的，还会让他们养成敷衍了事的不良习惯。

二、初中英语课堂分组教学模式的构建

（一）先摸底后分组

在准备分组教学之前，教师应该对全班学生的英语学习情况有全面的了解和掌握，如了解他们知识面的广度和深度，了解他们在实际应用中的英语交流能力，了解他们的学习积极性和学习态度等。教师可以运用测试、谈话的方法了解学生的知识水平，用观察和调查问卷的方法了解他们对英语学习的态度。教师在掌握了学生的学习情况后，可以对学生进行合理分组。

（二）根据教学内容确定小组人数

根据教学内容及教学目标，教师可以设置不同的组型，如两人小组、三人或四人小组、六人或八人小组等。

（三）动态分组

小组的成员可以是流动的。教师要密切观察学生个人参与情况及小组活动情况，对部分不活跃的学生及不活跃的小组进行调整，增强小组活动的有效性，使每一名学生都能积极参与小组活动，并从中受益。

三、初中英语课堂分组教学的有效实施过程

（一）课前预习

抓好课前预习是实施分组教学的重要一环。教师精心设置预习学案。学生通过完成预习学案能够了解本堂课的学习内容。当教师提出对课本内相关知识点进行讨论时，学生能够很快进入主题。另外，在预习过程中，学生能够提前学习本堂课的生词，这样在课堂讨论时就能够熟练表达，助力课堂教学顺利开展。

（二）明确主题

在上课之前，教师应做好课堂计划，不仅要讲解本堂课的重难点内容，还应提前告知学生讨论的主题和学习目标。适合开展讨论的教学有以下两种：第一，课文中含有需要学生通过探究才能掌握的知识点，通过讨论能够加深学生的理解；第二，涉及国外文化与中国文化差异较大的话题，可组织相关讨论，提升学生的跨文化意识和能力。学生对未来充满好奇，讨论学业成功能够让他们积极参与其中。教师通过对问题的设定创设讨论的“话题情景”，有效地激发了学生的讨论兴趣。

（三）组间交流

学生经过激烈的小组讨论后，教师通过观察选取讨论成果较成熟的小组首先发言，总结汇报该组对话题的认知情况，并根据汇报情况引导其他小组提出质疑。学生先回答，若遇到难点或困难，可由教师进行补充。这种方式不仅能让学生在课堂上大胆表达自己的观点，拓展知识面，还能锻炼他们主动分析问题、判断推理等多种思维能力，同时让他们在不知不觉之中提升英语学习能力和团队合作意识。

（四）教师积极、准确、客观地评价

在学生交流完讨论成果之后，教师要根据学生的讨论成果汇报情况积极、准确、客观地评价。一方面能有效激发学生的讨论兴趣，提升学生的讨论自信心；另一方面能让学生获得成就感，形成积极向上的学习态度。

（五）教师要适时引导、调控、鼓励学生

1.做好学生的引路人

教师是学生学习道路上的引路人。教师的责任是教会学生知识，这就要求教师对学生一方面不能全权承办，另一方面不能放任自流。因此在学生讨论时，教师应在组与组之间走动，实时观察小组讨论的内容。若学生在讨论中出现问题，教师要通过引导的方式及时纠正，提高讨论效率。另外，为了不影响学生的讨论，教师要多引导，最好先将学生出现的错误记下来，事后再找时机进行纠错，而非直接纠错。

2.有效调控讨论方式

教师对讨论方式的调控办法有三种。其一，把握讨论时间。讨论时间不能过短，也不能过长，需要根据讨论问题的难易程度进行调整。一般情况下，教师会将讨论时间设置在5—15分钟。心理学研究表明，学生对学习问题的注意力会随时间的增加而逐渐消退。所以，时间过长会给学生转移话题的机会，出现无效的讨论。其二，把握讨论的节奏。学生水平参差不齐，教师只有适时把控，才能将不同水平的学生调动起来，围绕主题进行讨论。其三，严格把控讨论的主体。在讨论的过程中，如果学生遇到偏离主题的情况，教师就应该及时介入，适时把控局面，避免出现无效的讨论。

3.积极表扬和鼓励

教师对学生的讨论和发言进行真诚而恰当的表扬，善于发现他们的可取之处，是对他们的尊敬，也是对他们的最大鼓励。另外，教师要认真听学生的发言和讨论，记下关键词，方便评说。实践证明，教师真诚的评价会让学生受到很大的鼓励，让他们自信心倍增。综上所

述，分组教学能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性，增加他们学习的深度和广度，培养其合作交流的能力和团队意识等综合素养，从而提高课堂教学效率。

作者:宋延飞