读书人是幸福的(DOC)

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《读书人是幸福人》教学设计

【教学目标】

1.把握文章运用分论点的形式,层层深入,从而证明中心论点的议论方法。

2.培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力。

3.品味文章语言,培养判断中心句的能力。

4.准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义,领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

【教学重点】

1.学习运用分论点证明中心论点的方法。

2.品味文章语言,理解部分句子的含义。

3.领会阅读求知对人生发展的重要意义。

【教学难点】

1.培养学生搜集并处理资料的能力。

2.引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法。

3.培养学生勤于阅读的良好习惯。

【教学方法】

1.教师点拨引导,学生自主学习,归纳要点,掌握方法。

2.通过课堂交流讨论,感悟读书对自我发展的重要意义。

【课时安排】

二课时。

【教学过程】

第一课时

课前预习

1.预习课文,给不熟悉及无把握的字词注音并解释。

2.通过网络或课外书籍,查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。

3.搜集有关读书的名言警句。

设题意图:

1.培养学生自读课文的能力。

2.通过查阅资料,搜集名句,让学生更好地理解书籍对人生的意义。

一、导入新课

1.学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。

2.在学生发言的基础上,教师多媒体展示有关读书的若干名言。(见多媒体课件)

3.在师生交流的基础上,导入新课。

从同学们搜集的资料可见,书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,可见在古代人心目中,读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》,以通

俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。

二、检查预习作业(课堂练习)

词语解释。(见多媒体课件)

参考答案:(见多媒体课件)

(学生答题后,多媒体出示正确答案。)

三、研读课文,整体把握

1.作者简介。

(以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者,教师在学生活动的基础上,运用多媒体进行补充总结。)

2.学生认真阅读课文。

3.学生在阅读全文的基础上,思考下列问题:

(1)本文属于议论文,文章的中心论点是什么?

总结:作者开门见山,在题目中直接表明了文章的观点:读书人是幸福人。

(2)为了论证中心论点,作者提出了哪些分论点?

提示:分论点通常出现在文段开头,文段结尾,也有出现在语段中间。

总结:在文章主体部分,作者用三个分论点,层层深入,说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是:

①人们通过阅读,能进入不同时空的诸多他人的世界。

②读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。

③一个人一旦与书本结缘,极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。(3)这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的?

总结:第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响;而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用,层层深入,充分有力。

(4)文章采用了怎样的论证结构?

总结:文章采用了总──分──总的结构。

在文章开头,作者明确提出读书人是幸福人,因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界,接着,作者用三个分论点展开论述,最后在充分论证的基础上,再次重申:读书人是幸福人。

(以上四个思考题,都以学生活动为主,教师则在学生回答的基础上,进行补充总结。)四、深入阅读,部分感知

1.全体朗读第三自然段。

2.朗读后思考:

(1)在本段中,作者采用了何种论证方法来阐明分论点?

总结:举例论证。

(2)作者具体以哪些事实为例?

总结:为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶,用八个事例加以说明。这些事实涉及古今中外,使说理全面而充分。

(3)学生根据查阅的资料,介绍事例所涉及的人物。

(不要求面面俱到,每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或作品就行。学生作答后,教师用多媒体展示主要作家或作品的简介。目的是让学生初步了解这些对人能产生积极影响的作家或作品。)

(4)本段采用了哪些表达方式?试分析说明。

总结:本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙,强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合,以议带叙,主从分明。这也是

这篇文章的一个主要特点。

五、第一课时小结

在文章中,作者开门见山,提出了“读书人是幸福人”的观点,接着以分论点的形式,层层深入,对读书为何会使人幸福这个命题展开了充分且有力的论证。在具体而富有说明力的事实与引述包含哲理的名言警句之后,作者再次重申“读书人是幸福人”的观点。

六、课堂练习

1.找出三个分论点中的关键词。

2.第一自然段中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是什么?

七、课后作业

1.思考文章所运用的主要的修辞手法及其作用。要求能举例说明。

2.试解读文章最后引用的两个句子的含义。

3.搜集古今中外勤奋苦读的事例,并回忆一篇或一部曾经使自己有所感触有所收获的作品。附录板书设计:

读书人是幸福人

谢冕

《读书人是幸福人》谢冕()

【教学要求】

1、联系各自的阅读经历和读书体会,理解“读书人是幸福人”的内涵。

2、能边读边归纳文意,感知文章的主要写作特点。能唤起对本单元其他的相关联系。

3、能对文中某些内容作注释,逐步养成翻检工具书的习惯。

【教学安排】2课时

【教学过程】

导入新课:

同学们可能都听过这样一句名言“书山有路勤为径,学海无涯苦做舟”,什么意思呢?学习不能偷懒!读书学习是非常苦的一件事情。

我想做个调查,大家都认为读书是一件“苦差事”么?(多数同学说“是”)

那么,北京大学的王冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢?

请同学们把书翻到P13页,我们今天就来学习《读书人是幸福人》,来改变你们的这种陈旧的观点。

一、基本知识

1、作者:(板书)

谢冕:北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。

50年代后期,谢冕作为中文系学生,在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者,常在下课后到图书馆看书,就免不了用书包占座。在他的印象中,这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。

谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言,我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点,也有赖于这座著名图书馆的灯火,它是我们青春的欢乐和痛苦的见证,如今它已成

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