活动化课堂教学,彰显小学品德魅力

活动化课堂教学，彰显小学品德魅力

发表时间：2016-10-25T11:08:21.017Z 来源：《教育学》2016年9月总第104期作者：李文会[导读] 游戏与活动是人类的本能和动机之一，小学生活泼好动，喜欢模仿，好奇心强。

山东省寿光市田柳镇中心小学262713

摘要：有效的活动化课堂教学是课程实施的主要载体，是教师教和学生学的主要形式，能极大地调动和发挥学生的主动性，产生真实的感受和体验，积累经验和智慧，获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，发展各种能力，促进道德的生成和发展。

关键词：小学品德活动教学有效策略

心理学研究表明：游戏与活动是人类的本能和动机之一，小学生活泼好动，喜欢模仿，好奇心强。活动性是小学品德课的基本特点之一。学生品质的形成来源于学生对生活的感知与体验，为了引发学生内心强大的道德情感、真实的道德认知以及行为，要让学生真实地体验生活与道德冲突的教育活动。所以，在小学品德课堂采用活动化教学具有极其重要的作用。本文结合多年品德课堂教学实践经验，探讨了如何有效开展活动化课堂教学。

一、明确品德教学目标，合理设计课堂活动

达成教学目标就是有效的教学方式，活动是教与学的中介，是实施品德课教学的有效载体。活动教学是众多教学手段中的一种，主要的目的是为了实现教学目标，服务于教学内容。因此，设置活动教学要明确教学目标，落实教学的价值与意义，还要充分考虑到活动教学的针对性。比如，教学“起来，不愿做奴隶的人们”时，设计如下教学目标：

1.让学生初步了解我国曾经经历过的苦难，了解中国人坚强不屈的抗争精神，激发学生爱国主义精神和民族自尊心。

2.了解邓世昌、林则徐等众多民族英雄反抗外来侵略者的故事。

3.了解中国遭受外来侵略的原因，让学生知道“落后就要挨打”的道理。

4.学习收集、分析历史信息。为了达成教学目标，这堂课的活动教学作如下安排：播放相关视频，从视觉、听觉上让学生对这段历史形成感官刺激，并且观看后进行合作讨论，让学生有深刻的体验，引起情感共鸣。

5.让学生在课后挖掘更多英雄事迹，通过收集、整理资料让学生进一步了解中国历史，了解英雄人物与英雄事迹产生的背景。

二、充分利用学生的生活经验展开活动

小学生其实已经具有一定的生活经验和积累，在生活中也养成了一些生活习惯等。而小学思想品德教学并不是教学内容学习的开始，它是对学生已有的生活经验、习惯等发展基础上进行构建、教育或提高。因此，教师应充分利用学生积累的生活经验，将学习内容和学生生活联系在一起，使学生产生极大的学习兴趣及学习动力。

三、利用多媒体进行活动渲染

苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”多媒体的恰当使用是一种特别好的体验活动，使课堂更鲜活，使孩子们身临其境、进入角色，从而唤起更深刻的情感体验。教学《秋天在哪里》这一课时，提前让学生和父母一起走进自然，深入观察发现秋天在哪里。有的孩子拍了视频，有的录了蛐蛐叫的声音，还有的通过打电话录音的方式了解了南北方秋天气候是不一样的。课上同学们用多媒体进行分享，效果非常好。充分利用多媒体信息技术创设情境，让学生在情境中获得体验，大大激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生学习的主动性、积极性。在图片、声音、视频等资源的直观冲击下，学生获得的情感体验是丰富的，这种体验活动对于拓宽学生的知识面、加深对教材的理解、激发学生兴趣、唤醒探究意识、促进自主发展都大有裨益。四、提倡多元化评价，提供持续动力

我们在活动化教学中要“建立激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”，体现现代评价的价值取向。评价要重视过程，将终结性评价和形成性评价有机结合起来，加强自评和互评，使评价成为教师、学生、家长、其他教育参与者共同参与的交互活动。多元化的评价能使学生产生积极的道德情感，看到自己在进步，看到自己努力的成果，而不是一次评价、一人评价定优劣，让学生更多地去注意活动过程，而不是紧盯一个结果，有利于活动化教学的延伸和系列化，从一定程度上也可以改变学生说一套做一套的两面道德。而且把评价的权利从学校老师扩大到社会家庭，也能让某些遗忘了道德准则的成年人在担任评价者的同时再一次受到道德教育或提醒，从而规范自己的道德行为，把不良现象减少到最低程度，为孩子创设一个良好的道德养成氛围。

总之，有效的活动教学必须以学生为主体，设计适合学生的教学方式，才能在现实生活中帮助他们解决问题，为其人格的和谐发展奠定良好的基础。在品德活动化课堂的教学中，教师要把培养学生的创新意识与创新思维作为立足点，通过丰富多彩的活动实践、灵活多变的教学方式，提高学生学习思想品德的积极性、主动性，最终达到培养学生创新精神与创新能力的目的。参考文献

[1]隋小娟浅谈《品德与生活》的课堂教学活动[J].课程教育研究，2014，（02）。

[2]严玉英立足课堂实现有效教学[J].科学大众，2010，（5）。

[3]李全瑞浅谈小学品德活动教学的技巧和实效[J].课程教育研究，2015，（4）。