中学实验教学研究PPT课件
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（2）在生物学教学活动中，以实验作为重要教学内容的教学，称为生 物学实验教学。具体说是指根据生物学的教学目的、学生的认知水平、教学 条件，有目的地安排、设计一些类似科学实验的模式、程序，在规定的较短 时间内进行实验操作，以达到实验目的要求的教学实践活动。（陈继贞等， 生物学实验教学研究，科学出版社，2004年6月）。
4
实验是有目的、有计划地运用仪器、设备， 在人为控制条件下，使现象反复再现，从而进行 认真观测，获取大量资料的一种科学研究方法。
主 要
可控性
特 点
可重复性
主ຫໍສະໝຸດ Baidu
发现新事物和探索新规律
要
验证理论
作
测定常数
用
推广应用
5
科学实验与教学实验的比较
科学实验
教学实验
目的 发现新现象，探索新规律
帮助学生掌握知识和学习方法，培 养能力，提高素质。
在洋务运动推动下，1862年清政府设立了京师同文馆，1866年同文馆增 设天算馆，1888年增设格致馆，自此物理学在各级各类学校开始开课讲授。在解 放前，我国科学教学方法深受美国杜威的影响，陶行知的思想具有代表性。在此 期间，自制简单仪器的思想也已出现（解放后，这一思想由朱正元等推广）。查 找中国期刊全文数据库和20世纪我国中小学物理学科课程标准和教学大刚发现， 在解放前演示实验被称为“表演实验”或“示教实验”，直到解放后1956年， “演示实验”这一术语才出现在中学物理教学大纲中，与此同时，其它的称呼也 随之消失。雷树人最早使用演示实验这一术语。教学实验术语的变化原因可能是 在解放后，教育界全面学习苏联，“演示实验”可能是由俄语翻译而来的。在解 放后对我国物理教育界影响较大的是前苏联的兹那敏斯基，他的著作《中学物理 教学法》对我国教学论教材的结构影响深远。与此同时，在前苏联教育思想的影 响下，课外实验这种实验类型也在教学中出现。
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二、实验教学的现状
1、国内实验教学现状—“行动上的巨人，思想上的矮子”
（1）博士论文情况 罗星凯《实验室情景下学生学习的研究—一个建构主义的视角》； 李春密《高中生物理实验操作能力的发展研究》； 朱 敏《虚拟实验与教学应用研究》； 傅 骞《实验技能测评自动化理论与应用研究》； 张 伟《“非常规”物理实验教学理论与实证研究》； 王 鑫《多普勒效应综合开放实验室教学系统的建构》; 顾江鸿《演示实验教学策略的理论与实践-基于学生实验观察认知特点的 POE、POAA 》。
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实验教学的主要任务
1.获取和巩固科学的理论知识，学会测量某些量。 2.学会使用基本仪器。 3.明确进行实验的一般规范。 4.能按要求正确完成实验操作，分析和处理所得实验数据。 5.学习操作实验仪器、观察现象的基本技能、技巧。 6.学习和初步运用误差理论。 7.明了观察和实验手段研究现象的基本程序。 8.培养学生在实验中的观察、思维和操作能力。 9.使学生端正实验态度，养成良好习惯，培养探索精神。 10.使学生感受学习物理的乐趣，激发求知欲和动手操作兴趣。
内容 由需要探索的新问题而定，内 按一定的教学目的设计，根据教学 容是新的，一般是未知的。 实际的需要安排。比较成熟的。
形式 通过实验观察、测量、记录、 通过探究等方法使学生形成概念， 计算和分析，总结出规律。 掌握规律
6
实验在教学中的作用 1、激发学生的兴趣和求知欲 2、创设有效学习环境、促进学生对知识的掌握 3、训练学生的科学方法 4、培养学生的各种能力 5、培养学生的科学态度和情感
Licm@bnu.edu.cn
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一、实验教学的概念
1、国外
在使用美国英语的国家，实验教学是“laboratory activities”；在 使用英国英语的国家，实验教学被称为“practical activities”。
V.N.Lunetta等人认为学校实验这一术语是指在学校环境中，学生 接触具体物体或二手的数据（例如天文照片和虚拟实验等），来观察和理 解 物 质 世 界 的 经 历 （ The terms have meant experiences in school settings where students interact with materials to observe and understand the natural world）。这些活动既包括学生个人的实验、小组 或班级的演示实验，也包括持续数周的探究或项目研究（project），以及 在校外进行的相关活动。
来华，以此为标志，我国的西学东渐活动开始，西方的科学技术知识开始传入中 国，我国也进入近代科学的萌芽阶段。在西学东渐的大背景下，大量的科学著作 被带到中国，并通过口授或者翻译为国人了解。在这一过程中，科学术语也随之 翻译过来。在我国物理学发展早期，对其影响最深的是由江南制造局翻译的《物 理学》。这本书是日本的物理学家饭盛挺造编著，腾田丰八和王季烈翻译的。这 是中国第一部全面系统的物理学书籍，我国的“物理学”这一术语也是在这本书 中开始被使用的。在这本书中，experiment被译为“试验”。
3
3、实验教学的概念 （1）物理实验是有目的、有计划地运用仪器、设备，在人为控制条
件下，使物理现象反复再现，从而进行认真观测，获取大量资料的一种科学 研究方法。物理实验的主要特点有二：一是可控性，二是可重复性。在物理 教学中做的物理实验是物理教学实验，新课程注重科学探究，实质上是注重 真正体现物理学研究过程和方法的物理实验。物理实验教学在新课程实施中 占有重要地位。
（3）化学实验是实验者根据化学实验目的，运用一定的科学仪器和设 备等物质手段，在人为的控制实验条件、变革实验对象的条件下，通过实验 观察获得各种化学科学事实的一种研究方法。在化学教学中，化学实验是学 生学习化学知识、训练化学实验技能、培养以实验能力为主的多种能力的实 践性教学活动和方法手段。（文庆城，化学实验教学研究，科学出版社， 2003年9月）。
在韦氏大词典中，experiment的词义是为了揭示未知事物所进行的 活动或过程；laboratory的词义是进行科学实验或研究的地方或建筑物； demonstration的词义是使事情变得明显、易懂的活动、过程或手段。
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2、国内 意大利人、耶稣会士利玛窦（Matteo Ricci,1552-1610）于明末（1582年）
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实验是有目的、有计划地运用仪器、设备， 在人为控制条件下，使现象反复再现，从而进行 认真观测，获取大量资料的一种科学研究方法。
主 要
可控性
特 点
可重复性
主ຫໍສະໝຸດ Baidu
发现新事物和探索新规律
要
验证理论
作
测定常数
用
推广应用
5
科学实验与教学实验的比较
科学实验
教学实验
目的 发现新现象，探索新规律
帮助学生掌握知识和学习方法，培 养能力，提高素质。
在洋务运动推动下，1862年清政府设立了京师同文馆，1866年同文馆增 设天算馆，1888年增设格致馆，自此物理学在各级各类学校开始开课讲授。在解 放前，我国科学教学方法深受美国杜威的影响，陶行知的思想具有代表性。在此 期间，自制简单仪器的思想也已出现（解放后，这一思想由朱正元等推广）。查 找中国期刊全文数据库和20世纪我国中小学物理学科课程标准和教学大刚发现， 在解放前演示实验被称为“表演实验”或“示教实验”，直到解放后1956年， “演示实验”这一术语才出现在中学物理教学大纲中，与此同时，其它的称呼也 随之消失。雷树人最早使用演示实验这一术语。教学实验术语的变化原因可能是 在解放后，教育界全面学习苏联，“演示实验”可能是由俄语翻译而来的。在解 放后对我国物理教育界影响较大的是前苏联的兹那敏斯基，他的著作《中学物理 教学法》对我国教学论教材的结构影响深远。与此同时，在前苏联教育思想的影 响下，课外实验这种实验类型也在教学中出现。
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二、实验教学的现状
1、国内实验教学现状—“行动上的巨人，思想上的矮子”
（1）博士论文情况 罗星凯《实验室情景下学生学习的研究—一个建构主义的视角》； 李春密《高中生物理实验操作能力的发展研究》； 朱 敏《虚拟实验与教学应用研究》； 傅 骞《实验技能测评自动化理论与应用研究》； 张 伟《“非常规”物理实验教学理论与实证研究》； 王 鑫《多普勒效应综合开放实验室教学系统的建构》; 顾江鸿《演示实验教学策略的理论与实践-基于学生实验观察认知特点的 POE、POAA 》。
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实验教学的主要任务
1.获取和巩固科学的理论知识，学会测量某些量。 2.学会使用基本仪器。 3.明确进行实验的一般规范。 4.能按要求正确完成实验操作，分析和处理所得实验数据。 5.学习操作实验仪器、观察现象的基本技能、技巧。 6.学习和初步运用误差理论。 7.明了观察和实验手段研究现象的基本程序。 8.培养学生在实验中的观察、思维和操作能力。 9.使学生端正实验态度，养成良好习惯，培养探索精神。 10.使学生感受学习物理的乐趣，激发求知欲和动手操作兴趣。
内容 由需要探索的新问题而定，内 按一定的教学目的设计，根据教学 容是新的，一般是未知的。 实际的需要安排。比较成熟的。
形式 通过实验观察、测量、记录、 通过探究等方法使学生形成概念， 计算和分析，总结出规律。 掌握规律
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实验在教学中的作用 1、激发学生的兴趣和求知欲 2、创设有效学习环境、促进学生对知识的掌握 3、训练学生的科学方法 4、培养学生的各种能力 5、培养学生的科学态度和情感
Licm@bnu.edu.cn
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一、实验教学的概念
1、国外
在使用美国英语的国家，实验教学是“laboratory activities”；在 使用英国英语的国家，实验教学被称为“practical activities”。
V.N.Lunetta等人认为学校实验这一术语是指在学校环境中，学生 接触具体物体或二手的数据（例如天文照片和虚拟实验等），来观察和理 解 物 质 世 界 的 经 历 （ The terms have meant experiences in school settings where students interact with materials to observe and understand the natural world）。这些活动既包括学生个人的实验、小组 或班级的演示实验，也包括持续数周的探究或项目研究（project），以及 在校外进行的相关活动。
来华，以此为标志，我国的西学东渐活动开始，西方的科学技术知识开始传入中 国，我国也进入近代科学的萌芽阶段。在西学东渐的大背景下，大量的科学著作 被带到中国，并通过口授或者翻译为国人了解。在这一过程中，科学术语也随之 翻译过来。在我国物理学发展早期，对其影响最深的是由江南制造局翻译的《物 理学》。这本书是日本的物理学家饭盛挺造编著，腾田丰八和王季烈翻译的。这 是中国第一部全面系统的物理学书籍，我国的“物理学”这一术语也是在这本书 中开始被使用的。在这本书中，experiment被译为“试验”。
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3、实验教学的概念 （1）物理实验是有目的、有计划地运用仪器、设备，在人为控制条
件下，使物理现象反复再现，从而进行认真观测，获取大量资料的一种科学 研究方法。物理实验的主要特点有二：一是可控性，二是可重复性。在物理 教学中做的物理实验是物理教学实验，新课程注重科学探究，实质上是注重 真正体现物理学研究过程和方法的物理实验。物理实验教学在新课程实施中 占有重要地位。
（3）化学实验是实验者根据化学实验目的，运用一定的科学仪器和设 备等物质手段，在人为的控制实验条件、变革实验对象的条件下，通过实验 观察获得各种化学科学事实的一种研究方法。在化学教学中，化学实验是学 生学习化学知识、训练化学实验技能、培养以实验能力为主的多种能力的实 践性教学活动和方法手段。（文庆城，化学实验教学研究，科学出版社， 2003年9月）。
在韦氏大词典中，experiment的词义是为了揭示未知事物所进行的 活动或过程；laboratory的词义是进行科学实验或研究的地方或建筑物； demonstration的词义是使事情变得明显、易懂的活动、过程或手段。
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2、国内 意大利人、耶稣会士利玛窦（Matteo Ricci,1552-1610）于明末（1582年）