足球教学理论与方法

第四章足球教学理论与方法

第一节足球教学任务与方法

一、足球教学任务

足球教学工作的任务是通过足球教学使学生掌握足球运动的基础理论，基础知识、基本技能，培养学生具有在中等以上学校体育课进行足球教学的能力，初步具有指导基层足球队训练、组织足球健身活动、组织足球竞赛和担任足球裁判工作能力。

足球课的教学和训练是两个既有区别又有联系的组成部分。教学是使学生从不会到初步掌握足球基础理论、基础知识、基本技能的过程；训练则是由初步掌握到巩固、提高并能熟练运用的过程，两者既不能相互代替又不能完全割裂。在具体的工作中，教学是按照教学计划、教学大纲，由教师向学生传授足球理论知识、技术、战术和技能，同时对学生进行思想、道德、意志品质教育，是一个有计划、有目的、有组织的教育过程。而训练则是在教师的指导下，全面发展学生的身体素质、身体机能、技术、战术，充分发挥学生竞技能力的潜能，不断提高竞技水平，把训练和竞赛有机地结合起来。

二、足球教学方法

足球教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的所采用的工作途径、手段和方式。教学方法选择和运用得是否得当，对提高教学质量、完成教学任务都有重要意义。教学方法选择和运用，要根据教学任务、教材特点、学生情况和教学条件来进行。现代体育教学法的内涵更为丰富，强调将感知、思维、操作三个环节结合起来，教学通过生动的转、认真的思考、积极的练习来达到教学目标。

教学是教师和学生的共同活动，教学方法手机教与学的桥梁，教学法方法应包括教师教的方法和学生学的方法。因此，在足球教学过程中，教师既要不断改进教法，又要注意指导学生的学法。教与学相互联系、相互促进。使教学中教师的主导作用与学生的主体地位协调配合，只有做到两者密切配合，才能达到较好的教学效果。

（一）语言法

语言法是基本的教学方法之一，是指教师运用语言指导学生掌握学习内容和进行练习的方法，在足球教学中最主要、最常用的语言法的形式是讲解法，是教师运用语言讲明教学任务、动作名称、作用、要领、练习方法及要求。运用语言法时应注意以下几点：

1、讲解的目的要明确:教师应根据课的任务、内容、要求和教学的重点，有目时地进行讲解。

2、讲解的内容要正确，并符合学生的实际。内容正确，才能起到应有的作用。内容符合学生的实际，与学生的知识、经验、技能相联系，才能更好地发挥作用。

3、讲解要抓住重点、难点，要通俗易懂。讲解要抓住关键间题，要善于用学生较熟悉的生活语言和体育术语来讲解。

4、讲解要注意内容层次。一般可采用以下顺序:首先介绍所学动作的名

称及其在比赛中的作用;然后做完整的示范动作，给学生一个完整的动作概

念;完整示范后，讲解动作方法要点，在讲解时可结合动作的关键环节进行分

解示范，最后再做一次完整示范;再练习过程中，发现问题及时讲解、及时示范、及时纠正。

5、讲解要注意艺术性。要做到关潜内容重点讲;常见问题反复讲；要生动、形象、幽默。

6、要富有感情和注意启发性。:概念、作用概括讲;动作方法完整讲；纠正错误分析讲；技术应用诱导讲。语言富有感情的讲解可以起到感染、鼓舞和激励的作用。用提问、启发和诱导的方式，可以促使学生思维活跃，有利于掌握学习内容。

(二)直观法

直观法是指足球教学中，借助于感觉器官来感知动作的方法，包括动作示范、教具、模型、幻灯、电影、电视等的演示。在直观法中，示范法是最常用的方法，是教师或学生以具体的动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法。在足球教学中，运用示范法时应注意以下问题:

1、示范的目的要明确

教师的示范要根据教学任务、阶段和学生情况确定。学习新动作时，为使学生建立完善的动作概念，一般先做1一2次完整示范，然后根据具体情况做重点示范。

2、示范的动作要正确

教师的示范是典范，正确、熟练、轻快的示范，有助于使学生形成正确的动作表象，调动学生的学习积极性，使学生产生跃跃欲试的心理冲动。

3.注意示范的位置

足球教学的场地大，练习时多以脚来支配球，所以示范市就更要注意示范的位置，以便学生能听清讲解、看清示范，同时又不影响示范动作的形成。通常采用的队形有:一列横队、两列横队及四列横队(同向或面向)、圆

弧形、马蹄形等(图4一1一1(1), (2), (3))。

以上这些队形是教师在集中讲解示范时所采用的。在练习过程中教师发现问题时要及时予以纠正，并要及时进行一些讲解或示范，由于足球教学场地大，为方便学习，不能经常集中和调动队伍，教师就更要注意选择合适的观察位置，并随时根据情况移动位置。教师位置的选择既要有利于观察学生的学习情况，又不

图4—1—1（1）二列及四列横队面对队形

图4—1—1（2）弧形队形

图4—1—1（3）马蹄形及圆形队形

能影啊学生的练习，并予以调整。根据练习的目的和关键及时调整位置:如图4-1-2所示学生进行传球交叉换位射门练习，教师不应呆板地站在两路纵队的某一顶端或等腰三角形的顶点，而应根据练习的重点是传球和射门而处在A1和A2的位置，A1的位置便于观察传球推进和射门的情况，A2的位置便于观察交叉换位的情况。

图4—1—2

在练习过程中，教师有时可采用“环形”或“S”形观察路线，但要根据具体练习情况而定。如练习中长距离传球时，为了不影响学生练习，可采用“环形”观察路线(图4一1一3)。当进行一些短距离传球或头顶球练习时，则可以选择“S”形观察路线(图4—1一4)。

图4—1—3 图4—1—4

4、示范面的选择

在足球教学中，教师还应注意示范面的选择。在一般情况下，显示动作左右右距离和运动的可采用正面示范，如变向运球等。显示动作前后运动的可采用侧面示范，如踢球时的助跑、支撑脚的落地、踢球腿的摆动、脚触球及踢球后的随摆动作等。在足球教学中，背面示范运用较少，但有时为了使学生清楚地了解动作的某一部位，也可以采用背面示范，如为了使学生看清楚踢球时的脚形及触球部位等。总之，为了便于学生观察，便于启发学生的思维，要根据练习的具体情况选择合理的示范位置和示范面。

(三)完整教学法与分解教学法

在足球教学中，是采用完整教学法还是采用分解教学法，要考虑教学对象的差异以及动作的难度和动作结构的复杂程度。

对年龄小的学生，一般采用完整教学法。因为少年儿童模仿能力强，形象思维活跃，教师在对所教的动作进行完整讲解和示范之后，就可以让学生进行完整练习。若不恰当地采用分解练习，反而会影响完整动作的完成。对普修课的学生来讲，教学大纲规定的动作难度一般都不大，且动作结构都比较简单，因此多采用完整练习法。

在教学过程中，若发现学生的某一技术环节有明显错误，可采用分解教学，重点解决该环节的问题。但要注意在分解练习之后，尽快进行完整练习，以便将纠正后的动作融会于完整动作之中。例如，学习脚背内侧踢球时，很多学生在支撑脚落地和踢球腿摆动这两个环节存在问题，例如支撑脚不能正对出球方向及踢球腿不能以大腿带动小腿摆动，这时可组织学生进行支撑脚落地和踢球腿摆动的专门练习，待纠正错误动作之后再进行完整练习。

（四）练习法

要立握足球的基本技能，必须进行反复的练习。因此，练习法是足球教学中最常用的方法。

在足球练习中，可通过练习条件的变换达到不同的目的。一般来讲，在初学阶段，练习条件要相对简单和固定，通过多次的重复，加快掌握动作的速度。当学生熟悉了这一练习形式并较好地掌握了动作时，可变换练习的条件和形式，如改变练习的动作形式、动作速度、动作组合、增加教具、增加信号、增加对抗等。通过练习条件的变换，提高学生对动作的分化能力，增加练习的兴趣，从而提高练习的效果。