高中数学试卷讲评课

高中数学试卷讲评课

高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷讲评。通过讲评，把问题实行分析，协助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确存有的问题和今后努力方向。当前，数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生听的讲评模式，这样做，既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，教师为主导的作用。

试卷讲评课的几点做法（查、评、讲、练、思）

1．查；在试卷讲评前教师要做好考试情况的统计与分析，提升针对性和实效性，学生要做到自查存有的问题及原因。

试卷评讲课教师首先得对试卷实行认真的分析，明确学生在哪方面学习基础好，哪些方面知识有缺陷，从客观上分析试卷，研究学生基础知识与学习水平情况，明确当前的教学基本情况及改正的意见。要么不考，要考就得讲，要讲就得讲好，在学生的试卷批改好后，要做大量的统计工作，比如选择题，每一小题的错误率是多少，哪些学生的错误较多，再如，对于主观性题目，分别统计出每一小题的得分量，然后再分析学生错误的原因。以便了解学生知识和水平的缺陷及教师在教学中存有的问题。只有在教学双方彼此了解的前提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。试卷发下去后，要给学生一定的时间订正，自查存有的问题及原因。要求学生做到在教师讲评试卷之前，明确自己出错的原因及哪个知识点。

2．评；学生自评和教师总评。

学生在教师讲评试卷前通过自评的方法先对试卷实行订正，对于一些问题能在教师讲评之前自己弄懂。教师在讲评试卷时能够对试卷的整体难度和学生的总体考试情况向学生说明，让学生知道自己的学习掌握情况。教师在试卷讲评要照顾一般，突出重点。

3．讲；试卷讲评要重视方法，发展学生的思维，并且对典型错例分析，找到解决问题的办法。

数学解题渗透了不同的思维方法，培养学生思维水平是贯穿数学教学全过程的首要任务，所以方法是关键，发展学生思维是核心。讲评试卷的最终目的是让学生的思维水平得到发展，使他们分析与解决问题的水平也得到提升。讲评的过程，要突出数学方法，依据题目类型的不同，恰如其分地渗入科学的数学思想方法。

一般说来，统计中错误最多的应是试卷评讲的重点，我们要对典型错例实行分析、评讲。当然有的题虽是少数同学出错，但对其他同学有启发性的，也要重点评讲。在讲评试卷时，没必要平均使用力量，有些能够“点到即止”，有些则要“仔细分析”。对涉及重难点知识及水平要求较高的试题要适当“照顾”；对学生出错率较高的要“对症下药”。所以，为了在讲评中实现上述目标，教师在讲评之前除了要做好统计分析，还要精心设计讲评思路。

4.练；试卷评讲要多导精讲，激发学生的创新意识

联系地讲、创新地讲是我们教师的追求与目标，而这个目标的实现与怎样讲有密切的关联。评析试卷是在学生已有知识基础上实行的教学活动，教师要用启发性的语言和问题，引导学生展开联想，积极

思考，探求创新的解法，以培养学生举一反三的水平。同时针对错题要有意识的再做一些相同类型的题目。要做到在教师的启发诱导下，学生的创新意识得到了发展。这就是试卷讲评课所要达到的效果。

5．思；试卷讲评要引导学生评后反思，扩大讲评的成果。同时教师也要持续总结，持续反思。

教师要注意协助学生做好试卷的自我分析，自我反思。教师的试卷评讲是针对全体同学的，一定要引导学生即时实行试卷自我分析，自我反思。借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相对应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。

总来说之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法实行有效的归纳与训练。而且还要做到学生练后再讲，至少要思考后再讲。对错题的讲解也要在表扬后再讲，方能取得意想不到的效果。

2019年4月26日