中学生物教学研究现状与问题思考

中学生物教学研究现状与问题思考

中学生物教学杂志社梁秋英

一、教学研究的意义和作用

教学研究是一种有目的、有计划、主动探索教学实践过程中的规律、原则、方法及有关教学中亟待解决的问题的科学研究活动。教研论文能从一个侧面反映出一个教师的基本表达能力和教学水平，进而反映其教研水平。通过教学研究，可以架起课程理念和教育理论转化为教学行为的桥梁，促进先进教学经验的提炼和传播，促进教师的专业发展和改进教学；教学研究可以促使教师的角色由传授型向研究型转变；教师在教学研究过程中也可以体现自身的价值，体验成功的乐趣。一个教师如果不重视研究，或许他可以成为一个经验型的教师，但定难以成为学者型、专家型的教师。当然，影响教师专业化发展的因素有很多，其中教学研究是不可或缺的方面。因此教学研究是现代教师的一项基本功。

新一轮基础教育课程改革，是一次教学观念与教学方法的大变革，对教师提出了更新和高的要求。要求教师除了具有高尚的职业道德、良好的心理素质、扎实的专业知识和较强的动手能力外，还应具有从事本学科教育、教学研究，运用确切的语言、文字表述自己教学经验、研究成果的能力。特别是随着课程改革的实施，各级教育行政部门越来越重视教师的专业发展与个人成长，于是针对教师的各种荣誉称号如教学新秀、教学能手、学科带头人、名教师等的评比接踵而止，还有评定职称要求在某一层次的刊物上发表几篇论文，这对提高教师的学科教学素养无疑起到了积极的促进作用。然而，教师的教学研究状况到底如何呢？带着这个问题，我们走访了一些教师，同时也根据刊物平时来稿的情况，

谈谈我本人对目前中学生物教学的研究情况的认识。

二、目前中学生物教学研究的现状与问题

（一）研究现状

根据我们了解的情况，目前一线教师的教学研究情况大致分为三种类型：

第一类是责任型的研究。这些教师认为教学研究是教师专业发展的必然要求，是教学工作中不可缺少的一个环节，是教师成长的必由之路。认为作为一个现代教师必须具备这种研究能力。所以，这部分人能在教学实践中坚持不懈地进行教学研究，在研究中学习，在学习中提高，始终站在教改的最前列。这些教师提供的教研论文就是高质量的、符合教改发展趋势的、对一线教学有指导价值的。这类教师如深圳育才中学的夏献平老师、北师大附属实验中学林祖荣老师、江苏常州东南大学附属中学吴举宏（特级教师、教授级高级教师、副校长）等（用具体事例说明）。

第二类是功利型的研究。这类教师的教研完全是因为某种需求而进行的临时性的研究。例如，有的是为了评职称，或者是评学科带头人等需要论文，有的是想升迁某一个领导岗位，需要具备相应的成果时才想到要发表论文。当然，这些教师提供的论文质量就可想而知了。最近听到一朋友说，某个省组织了一堆课题。参与的人不少，开题，结题会议很隆重。但内部人说，搞课题，不去动手实验，开会也就是吃吃玩玩。没有去做报告写的各项实验。但课题报告却按时上交。原来，主持课题的是为了弄经费出成绩，参加课题是为了评职称。从我们杂志的来稿中有相当多的一部分是属于这种情况。（通过具体事例说明，评职称前后

稿件量增加，托熟人、找关系，甚至不惜一切代价。）

第三类是兴趣型研究。这些教师，将责任性研究上升成了“爱好或兴趣”。他们可以废寝忘食，将教学研究作为生活中的一部分去追求。职称评了，职务有了，仍然一心一意潜心研究，不断有新的教研成果出现，个人素质和知名度不断提高。如夏献平，从1988年起开始在专业期刊上发表文章，到目前已发表论文340多篇，主编教学用书40 多本，曾为《中学生导报》担任3年主编，近二十年过去了，现在已经是特级教师了，在教学研究方面已是硕果累累，在全国的影响和知名度也是很高的。可他现在依然是成果不断，还不计报酬为我刊主持互动平台栏目。这些教师更是值得我们敬佩和学习的。

（二）存在的问题

1．相当一部分教师缺乏教研意识

我们了解到在一线教师中只教不研的现象普遍存在。几年前《中国教育报》“读书周刊”就全国城市中小学教师阅读情况进行的调查，调查结果显示，我国城市中小学教师中，有“八成以上从来未在报刊杂志上发表过文章”。这从一个侧面反映出中小学教师的教育科研水平亟待提高。

2．教研论文质量不高，甚至存在科学性问题

在来稿中我们也发现，有相当多的教师的教学论文与他们的课堂教学及学科教学质量形成了明显的反差。教学研究已成为个人专业发展中的一条“短腿”。许多教师不知道什么是论文，评职称时拿来几道试题，或者是从网上下载拼凑一些资料让给刊登出来急用。因为理论是论文的灵魂所在，没有了理论，论文就没有了份量，缺少了力度。一些老师

平时不注意教育理论的学习，申报职称时提供的“论文”尽是一些习题解析、复习资料，或是学科知识拓展之类的东西，文章缺乏理论支撑，评职晋级不予鉴定也是情理之中的事。我曾在《生物学教学》上发表过一篇《浅议教研论文中存在的几个问题》一文，其中列举了大量的论文中的科学性问题。如有的教师根据蛋白质的组成单位是氨基酸这一叙述，而提出“胰岛素内含有51个氨基酸”（应该是氨基酸残基），有的教师根据ATP的名称，提出ATP中有3个磷酸（只能说是磷酸基团）。当然还有更为严重的问题。

3．个别教师的教研论文存在抄袭现象

教师是人类文化科学知识和道德观念的传播者，担负着培养跨世纪人才的社会重任。这种现象发生在教师身上是极其严重的问题。三年前曾有一位山东的女教师把某位教师发表在《中学地理教学参考》上的一篇论文中的“地理”两个字改为“生物”在我刊发表，很快就有几位教师检举揭发。核实后我们既为我们工作的失职感到惭愧，更为这位教师的做法感到非常气愤。（简单介绍处理过程）还有最近发生的一件事，就是我刊2004年第4期上的《浅谈研究性学习中教师指导作用的“粗”与“细”》一文（作者是广州市的一位教师），但是这个成果却是株洲市7中周华锋老师在2002年12月带领学生做的课题研究，当时已经在省上做了展示和交流（但未正式发表）。这位老师和周原来是一个单位的同志，后来调入广州发表了这个论文。周老师从杂志上看到了这篇文章，就和这位老师的学校联系，因为这个学校要评什么示范学校，也需要教师有成果，所以极力保护。后来周老师又要我出面来解决这个问题，并为我提供了这个学校以及这个教师的电话号码，但是当我说明要干什么