小学体育课堂教学小组合作学习方案

《培养学生在体育课中的小组合作意识和能力》实施方案

一、课题提出的背景

二十一世纪学校体育教学的目标是：通过体育与健康课程的学习，学生将增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

小学体育学科的中心环节是课堂教学。在四十分钟的课堂教学中，如何激发学生学习的内在动力，调动学生的学习兴趣，让学生乐学好学，并能创造性地学，进而达到“以学为乐”的学习的最高境界,是体育学科教学中达成新课标首先要解决的重要问题。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质，随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见，培养学生团结、协调的群体，合作精神显得尤为重要。现代的学生需要一种新颖的学习方式：即既能培养社会适应能力，又能提高求知识、吸取知识和运用知识的水平，这一目标的达成可以依靠“合作学习”的理念来完成。

二、课题的界定

小学体育学科的合作学习是指：在小学体育课堂教学中，利用各种合作学习形式培养合作学习能力，合作学习能力的培养是以合作学习为载体，分合作学习小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把全班学生按一定的要求分成若干个小组，教学过程的大部分环节都可以以小组活动为核心。要求学生互助合作，尝试探索知识与技能，并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系，改变为“组内合作组间竞争”的关系，将传统的教学与教师之间单向或双向交流改变为师生互动、生生互动、师师互动、全员互动的多向交流。

小学体育教学中的合作学习又区别于其他学科的合作学习，它们之间既有相同的地方，又有不同之处。相同处是合作学习主要以培养学生的合作意识和合作学习能力为目标的合作精神；不同处是体育学科要根据不同教材内容的教学目标，创设多样化的确切的“合作学习”交往形式，才能达成。人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该从小学开始得到系统的训练。“在合作中学会学习，在学习中学会合

作。”这句话表明，体育教学中的合作学习是学习取得成功的条件，同时其本身也是一种重要的学习目标。

三、课题研究的目标

1、创设适合学生合作学习的良好环境；学生的合作学习、创新意识及个性潜能，得以充分发展；学习贯通力、创新精神和创新能力明显提高；培养参与课题研究的教师有效运作能力，探索具有本土性、理论性与务实性教育模式和课堂教学策略。

2、“小学体育学科合作学习的策略研究”实施后，让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，真正使每个学生学会体育学习，对待体育学科表现出愿学、乐学、会学、好学的境界，达到增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力、获得体育与健康知识和技能的目的，从而使小学生的体育学习真正收到“健康第一、终身受益”的效果。

四、课题研究的对象与方法

（一）研究对象：

普集镇中心小学一至六年级的在校学生。

（二）研究方法：

本课题主要采用文献资料法、观察法、分析法、行动研究法（在动态的不影响正常教育教学的自然条件下进行本课题的实践研究）等进行研究。

五、课题研究的理论根据：

综观国内外有关合作学习的研究文献，我们发现，合作学习之所以能成为一种深受世界上许多国家关注和欢迎的教学理论与策略绝非偶然，其中一个很重要的原因就是它有着极其坚实的科学的理论基础。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视程度。

我国较早尝试运用合作学习小组教学是我省杭州大学教育系与天长中学、杭州市第十一中学合作进行的“促进初中学生个性最优发展”课题的一个子课题，课题组认为：合作学习培养了学生在集体中的合作精神和交往能力，从教学活动的交流属性研究出发，论证了教学组织形式的本质及其改革趋向，探讨了小组互助合作学习的理论依据，

归纳了小组互助合作学习的特点，并就合作学习在具体学科中的运用进行了实证性的研究，收到了较好的研究效果。

六、完成课题研究的条件分析：

普集镇中心小学小学近年来各方面逐步提高，基本上接近省规范化学校水准。教学水平较高，设施齐全，意识超前，科研氛围较浓厚，学校领导对体育工作和课题研究也比较重视，完全有能力、有实力来研究此类前沿问题。学校拥有300米标准田径场，体育器材配备较全面；五名体育教师中都是大学本科学历，事业心、责任心强，两位老教师教学水平高，教学经验丰富，教改意识强，曾出过多次市级优质课。我们相信通过自身的努力，一定能在以前的基础上更进一步，取得丰硕的成果。

七、课题研究的内容及实施步骤

（一）研究内容：

1、体育教学对学生合作意识、合作能力的培养、发展的优势分析；

2、以学生为主体、以小组合作学习为主要形式的课堂教学模式的构建；

3、“合作学习”对教学目标的达成情况。

（二）研究步骤

1、准备阶段：2014年10月至12月主要是查阅文献，组建课题组，认真学习有关理论，统一认识，制定研究实效方案，了解学生的体质状况，为下一步研究打下基础。

2、操作阶段（实验阶段）：2015年1月至2015年3月主要是运用实验法、对照法、分析法、观察法、积累相关资料，确定试点班级和内容。

3、取得阶段性研究成果。因为开题时间不长，本课题仍处于研究过程中，但目前（2015年4月——2015年5月）已经取得了阶段性研究性成果（教学案例、阶段性研究报告）。

4、课题结题阶段：2015年6月。深化和巩固课题研究，形成操作模式，总结研究成果，撰写研究报告和工作报告。

八、课题研究的主要成果

1、课题研究报告《培养学生在体育课中的小组合作意识及能力》；

2、汇编课题成果集（包括主体报告、教师论文、案例和案例分