阅读拓展题

三、立足文本明确提出观点 个性表达
1、评价比较以下三个答案示例

移树之时要保留很厚的宿土在树根，这样来 保证树的元气足。我认为培养人才也应如此。 使人先积累一定的学识，好的品行，做到博 学，这样有了足够的元气，才可以有所作为。 姜子牙早年一直在外不断地学习，磨砺自己， 直到晚年，才辅助武王伐纣灭商，建立了周 朝。若没有早年姜子牙的点点积累，使他有 足够的元气——治世才能，他又如何助武王 灭商呢？ 高三（1） 修世敏
2018/12/4
吴继烈
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阅读延伸型题目，从不同角度和层面 对文本内容或形式的体察、阐发与评价； 基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领 悟、探究与阐释。前者强调对作者及文本 的理解；后者是强调自己的感受和领悟。 这类题目一般要求在200字左右。 ——摘自北青报
2018/12/4
吴继烈
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我读：读懂作品，读懂作者，读出自己； 我思：不是对文本信息的简单筛选整合，不 仅是对文本原意的评说、鉴赏，更是对作品思 想内容的发掘、探讨、特有解读和质疑，核心 是在把握文本意义基础之上的发现和创新。
文中移树人使树“乘虚而起渐，故出而无所 伤。”保留其宿土使其元气足，而并不是把树 连根拔起移植进新土之中。培养人才也是如此， 璞玉之所以有其价值就在于其原有的色泽、质 地，只需加以雕琢，而不用改其根本；人才之 所以有潜力也在于其本质，只需要加以培养点 拨，使其顺着本性向前发展，而不必大肆对其 进行改造、规划，让他失去了原本的闪光点。 这种方式来培育英才才能让其淋漓的展现自己 所长，自由的进取发展。
阅卷标准

能准确指出“移树之道”并解释（2分）
转述文本 符合要求的提取信息

有观点且观点正确（3分）
立足文本明确提出观点

言之成理，能够自圆其说(3分）
动用知识储备分析论证

语言表达顺畅（2分）

乃移其三之一，规其根围数尺，中留宿土。坎及 四周，及底而止。以绳绕其根，若碇然，然其重 虽千人莫能举也，则陊其坎之稜，絙树腰而卧之， 根之罅实以虚壤。复卧而北，树为壤所垫，渐高 以起。卧而南亦如之。三卧三起，其高出于坎。 棚木为床横载之，曳以两牛，翼以十夫。其大者 倍其数。行数百步，植于墓后为三重。阅岁而视 之，成者十九。则又移其余，左右翼以及于门。 再阅岁而视之，其成者又十而九也。于是干条交 接，行列分布，郁然改观，与古墓无异焉。夫规 大而坎疏，故根不离；宿土厚，故元气足；乘虚 而起渐，故出而无所伤。取必于旦夕之近，而巧 夺于二十余年之远，盖其治之也有道，而行之也 有序尔。
高三（5） 韩雨晴

文中的“宿土厚，故元气足。”意思是说树 根部积累的土厚，那么树的元气就足了。和 培养人才相联系，应让人才不断积累知识、 经验，才能提高其修养。积累得多了，人才 才能稳定的成长，厚积而薄发。根，是木之 本；而知识的积累是人才之本。只有掌握了 足够的知识，人才才能有所作为，才可“元 气足”矣。这就是育人、移树之道。
二、规范答题步骤：




转述文本： 融入观点的概括文本 符合要求的提取信息 提出观点： 立足文本 分析论证： 动用知识储备、有我有思、个性表达 重申观点
答案示例：

高三（3）张毅
转述文本：
移树时要“规其根围数尺，中留宿土”，即要保留它原 有的基本环境，顺应它的天性，移树之后才能更好发展。

提出观点:
高三（1） 马峥
三、立足文本明确提出观点
2、挖掘文本其他可拓展的点

乃移其三之一，规其根围数尺，中留宿土。坎及 四周，及底而止。以绳绕其根，若碇然，然其重 虽千人莫能举也，则陊其坎之稜，絙树腰而卧之， 根之罅实以虚壤。复卧而北，树为壤所垫，渐高 以起。卧而南亦如之。三卧三起，其高出于坎。 棚木为床横载之，曳以两牛，翼以十夫。其大者 倍其数。行数百步，植于墓后为三重。阅岁而视 之，成者十九。则又移其余，左右翼以及于门。 再阅岁而视之，其成者又十而九也。于是干条交 接，行列分布，郁然改观，与古墓无异焉。夫规 大而坎疏，故根不离；宿土厚，故元气足；乘虚 而起渐，故出而无所伤。取必于旦夕之近，而巧 夺于二十余年之远，盖其治之也有道，而行之也 有序尔。
2018/12/4
吴继烈
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联考拓展题分析
常见命题角度：基于知识积累和生活经验 对文本内容、意蕴的领悟、探究与阐释
一、审题：(划出题干要点）

10．上面Байду номын сангаас文言文中说：“世之培植人材，
变化气习者，使皆得其道而治之，几何不为 君子之归也哉？”请你结合移树人移树之 “道”中的某一方面或某几个方面，来谈谈 “培植人才”之“道”。200字左右。（10 分） “培植人才”之 移树之“道” “道”
阅读拓展题
新课标新题型
一 、解说考试说明：
北京考试院《2010年考试说明》的解说 是这样描述的： 古诗文阅读： 能阅读浅易的文言文和古典诗词 从不同角度和层面对文本内容或形式的体 察、阐发和评价 基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领 悟、探究与阐释
2018/12/4
吴继烈
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现代文阅读：能阅读论述类、实用类、 文学类等多种文本 从不同角度和层面对文本内容或形式 的体察、阐发和评价 基于知识积累和生活经验对文本意蕴 的领悟、探究与阐释
2018/12/4
吴继烈
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试题总体特点： 第一，依附于文本的阅读。 第二，立足于文本的延伸。 第三，设题于能力的考量。 第四，取材于多义的语料。
注意：古诗文以及文学类、论述类、实用 类等现代文阅读文本都有可能出阅读延伸 题
2018/12/4 吴继烈 6
二、 答题思路：
第一，确立一种答题意识 ——立足原文，言之有据，言之有理 第二，养成一种思考习惯 ——多元放射，正反思考，用著显微。 第三，形成一种答题路数 ——转述文本，确认认识，个性表达。
培养人才也是如此，应顺应它的天性，给予其恰当的 环境让其成长。

分析论证:
换句话说，培养要依照人才的兴趣进行，只要有了对所 学知识的兴趣，之后的学习培养才会事半功倍。

重申观点：
由此可见，培养人才要顺应天性，因材施教，才会取得 成功。
请划分出此答案的层次：

我认为培植人才就像“规其根围数尺，中留宿 土”一样。树如果围得太近或没有留宿土，那 移树就不会成功。培养人才如果管理得太死板， 那他的本心就会失去。每个人都有自己的可贵 之处。如果只是一味的传授圣人之理，而没有 让他们本来美好的质性得以发展，我认为这样 的培植人才是失败的。所以，应像留宿土一样 留住本心，像围数尺一样保护他们的天性，这 样的教育才是成功的。 高三（1）倪子鉴