浅谈音乐记忆能力的训练与培养 文献综述

文献综述

一、前言

对音乐学习者来说，音乐的记忆能力可以通过多种途径进行加强训练。在课题的研究过程中，笔者对相关学者们的文献进行阅读整理，以加深课题研究的理论依据。

二、文献分析

刘淼《论视唱练耳教学中音乐记忆的开发》研究中指出视唱练耳是一门重要的音乐基础学科，它的教学目的是培养学生具有领悟音乐的能力。文章首先研究了人体记忆形成的各个特点，然后根据记忆特点提出了几种视唱练耳的学习方法，把课程中需要学习的内容按照各自的学习特点进行归纳和分类，将训练手段进行共性化的研究和个性化的对待。包括了利用联想形成的图片及影像加深外部音响印象，利用音高形成的线条起伏提醒外部音响发展趋势，利用已经发生过的音响在头脑中形成的回响，回忆消失的外部音响等等训练方法。最后把音乐记忆的教学方法应用于课堂教学实践，将理论与实践相结合，在实践中不断改良教学理论，使得学习者能够适应这样的学习方法，并在此基础上学会运用这样的学习方式。

蔡宇轩《论音乐记忆及音乐记忆能力的培养》指出音乐记忆能力是音乐情感体验、想象、创作、演释必不可少的条件。训练出有出色音乐记忆能力的学生是我们要追求的目标。因此,教学中的每一个环节,如单音训练、双音训练、和弦训练、节奏训练等等,都应该围绕着培养学生音乐记忆能力这个中心来进行。

钱卉丽《音乐记忆能力的训练与培养探析》加强初中学生音乐记忆能力是音乐教师面临的一项严峻课题。教师只有加深学生的音乐记忆能力，才能使学生们更好地领悟音乐课程，掌握音乐基础知识,为他们以后的学习奠定基础。

庄甜甜《4-5岁幼儿音乐记忆能力培养的教学实践研究》儿童音乐教育是学前教育的一个重要方面,音乐活动是幼儿园音乐教育的主要形式。儿童的群体音乐活动能给幼儿带来良好的音乐体验、感受与认知,使其获得音乐记忆能力的培养。幼儿早期音乐记忆能力的培养,有益于儿童认知记忆的心理发展,也使儿童能愉快、有创意地参与音乐活动,获得对音乐美的感受。通过对幼儿园音乐教育现状的了解、对幼儿音乐教育理念的把握和对幼儿音乐记忆评价系统的挖掘,研究者对“如何通过音乐活动的组织、架构和实施,来提高幼儿音乐记忆水平”,产生了兴趣。

三、总结

从学者们的文献阅读中可以看出，学者们对音乐记忆能力的培养结合案例法等不同研究方法对如何提升音乐记忆能力进行了研究，为课题研究提供了参考。

参考文献：

①齐莹.视唱练耳教学中音乐记忆训练的重要性及方法[J].甘肃教育,2017(23):70.

②石关兵.初中音乐中应用情感教育的意义探索与分析[J].新课程(中学),2016(11):44.

③李绚羽.试论多声部视唱练耳与儿童钢琴教学的结合[J].考试与评价,2016(11):150.

④杨歆妍.论视唱练耳教学中音乐表象的培养[D].陕西师范大学,2016.

⑤袁芳.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[D].渤海大学,2016.

⑥于丹阳.视唱练耳在音乐教学中的应用[J].新课程(下),2016(01):79.

⑦张雅琳,杨鹏飞.视唱练耳教学中音乐记忆训练[J].音乐时空,2015(23):178+163.

⑧王立平.开启一场趣味旅程:小学音乐趣味教学[J].新课程(小学),2015(11):268.

⑨赵楠.视唱练耳教学过程中音乐记忆能力培养策略[J].戏剧之家,2015(22):213.

⑩徐晖阳.美术教学中培养学生思维能力探究[J].广西教育,2015(25):119.