充分利用教材资源 在语境中学习拼音

充分利用教材资源在语境中学习拼音
汉语拼音作为一年级语文教材的重要组成部分，承担着识字、正音、学说普通话的作用。

义务教育语文课程标准（2011年版）在第二部分——课程目标与内容部分的第6条，要求“学会汉语拼音。

能说普通话”。

汉语拼音教学的总体目标是：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

”
汉语拼音教学，要充分利用教科书呈现的各种课程资源，指导学生学习字母和音节，读准音，认清形，正确书写；要密切联系生活实际，突出拼音的实用价值，让拼音学以致用；要符合儿童的认知，尽可能有趣味性，避免机械操练，多采用活动和游戏的形式；应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活，尤其是口语环境中的运用。

统编本一年级语文教材对汉语拼音的教学作了一些调整，精简了内容，调整了布局。

如：情境图情节完整、故事化；精选常用音节，带调拼读，优选呈现方式，新颖有趣；“拼音书写”版块更加人性化；拼音帮助认识汉字，汉字帮助读准拼音，协同发展；建立拼音学习与生活语境的联系，直接指向生活中的实际运用，并与儿童的口语形成对应关系，体现了从知识取向到运用取向的转变。

下面选取统编本一年级上册“汉语拼音”部分的第6课《j q x》的教学为例，谈一谈如何充分利用教材资源，引导学生在语境中学习拼音。

这一课的教材包括五个部分内容：
第一部分是j、q、x 3个声母配有一幅情境图。

院子里，一只母鸡正在追赶空中的蝴蝶，地上还有几只小鸡。

提示j的形和音。

一棵大树下的方桌上放着西瓜，西瓜上有刀切印。

提示x的音和形；一个小姑娘手里的拽着七个气球，提示q的形和音。

第二部分是j、q、x和韵母组成的两拼和三拼音节，以及j、q、x和ü相拼ü上两点省略的拼写规则。

第三部分是“搭积木、下棋”两个词语。

“棋”是要认的生字。

第四部分是儿歌《在一起》，有本课新学的四个音节qi、ji、xi、xi 和一个生字“鸡”。

第五部分是本课要求会认的生字、要求书写的字母的笔顺以及在四线格中的位置。

一、正确认识和把握汉语拼音的地位和作用
工具性和人文性的统一，是语文教学的基本特点。

但是，汉语拼音的教学，应该突出它的工具性。

这也就是目前有很多专家所讲的“汉语拼音功能的弱化”。

“学会汉语拼音，能说普通话”是义务教育语文课程标准对汉语拼音的性质和地位准确表述，确定了它的工具性，即识字的工具，学说普通话的工具。

所以，教科书在内容方面做了调整，降低了难度，减轻了教和学的负担。

在教学中，我们要转变观念，调整教学手段，牢记要求，用好新教材，搞好拼音教学。

二、充分利用情境图，情节化、故事化学拼音
汉语拼音教学中，情节完整，故事化的情境图发挥着重要的作用。

在教科书中，情境图有以下几种呈现方式：
1、学习字母，提示音和形（每一课的情境图）
2、学习重点内容，创设情境，突破重难点（三拼音节gua、j、q、x 和ü相拼上两点要省略的规则）
3、语文园地的整理和复习，归类强化拼音教学的重难点（园地一区分韵母）
我们要充分利用情境图所提供的资源，建立拼音与生活与口语的联系，轻松快乐学拼音。

在《j q x》一课的教学中，我们可以“三用”情境图，学习拼音，突破教学的重难点。

“一用”情境图，建立学习拼音与生活的联系
引导学生观察图画，引导说话，强化与本课相关的口语词汇——母鸡、气球、西瓜；
“二用”情境图，学习声母的发音
利用图中母鸡和小鸡的发音，编儿歌和顺口溜，学习声母的发音。

母鸡母鸡j、j、j，小鸡小鸡j、j、j，
叽叽叽，j、j、j，叽叽叽，j、j、j。

“三用”情境图，学习正确书写
母鸡捉蝴蝶的形体提示了声母的字形，小姑娘手中的带线的气球，桌上切开的西瓜，都提示了字母的字形，便于学生识记。

我们利用教科书中的四线格，引导学生观察情境图，正确书写拼音字母。

三、充分利用教科书插图和儿歌，趣味快乐巩固拼音
除了示音示形，情节化、故事化的情境图外，教科书还精选了活泼有
趣，符合儿童认知和心理特点的插图和儿歌，为学生学习音节词，认识生字提供了具体的语言环境。

（如：下棋、搭积木、擦桌子、折纸）。

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”教学中，我们可以引导学生观察、想象、说话，趣味快乐学习拼音，同时，发展学生的语言，丰富学生的语言，为语文学习打好基础。

j、q、x和ü相拼上两点要省略的拼写规则，是本课教学的重点和难点。

教科书中的情境图采用拟人的手法，提示了这一规则。

教学中，我们可以首先让学生观察拼读的过程，发现与以往音节拼读的不同；然后充分利用情境图，也采用拟人的手法，把ü拟人化，熟读儿歌让学生记住拼写规则；最后，采用师生合作表演的形式，强化规则。

表演的过程是这样的：选择一个戴帽子的同学，和老师一起表演。

老师来当声母j、q、x，请一位戴帽子的同学来演ü。

大家一起读拼读儿歌——“小ü小ü有礼貌，见到老师就摘帽”，扮演“ü”的同学有礼貌地摘下帽子，向老师问好，并且和老师站在一起,“小ü小ü真有趣，摘了帽子还是ü”。

老师和学生组成了音节ju qu xu。

利用情境图和师生表演，轻松地突破了教学的难点，趣味快乐的巩固了拼音。

四、有效建立拼音与学生口语实际的联系，学以致用
教科书的汉语拼音部分，拼音与识字学词整合设计，同步进行，体现了从知识取向到运用取向的转变，使拼音的学习与学生的生活经验紧密结合，直接指向生活中的实际运用。

我们的拼音教学也应该努力建立音节与学生实际的联系，使教学中的每一个音节都有现实意义，都。