幼儿园建筑设计的基本理论

幼儿园建筑设计的基本理论

幼儿园建筑作为学前教育的承载体，其围绕的中心自然是幼儿，因此普遍认为在设计过程中，应该把幼儿作为主体来进行考虑，而通常采取的办法往往是建筑设计师的自我假想。在这种自我假设过程中容易走的一个极端就是自我意志的强加，这是很容易被忽视的一个问题，因为这种自我假想式的“意志强加”有时侯往往会被误认为“个性”，产生结果很可能使学前教育的目的本末倒置。这就需要对学前教育有一个了解（结合建筑设计）。

一、幼儿教育目的

1.教育内容。这对分清楚建筑的主次很有用处。

A 智力以及潜力发展。

B 独立能力以及创造能力的培养。

C 情感教育

D 社会教育。

E 残障儿童的早期干预。

2.教育原则。这是建筑设计时始终应该围绕的中心原则。

A 培养科学思想性原则

B 积极性原则

C 发展性原则

D 活动性原则

E 直观性原则

F 巩固性原则

G 个别对待原则

3.各个国家现代幼儿教育之比较。了解各个国家幼儿园设计理念，“师夷长技”“洋为中用”，以期待中国的幼儿园建筑设计能赶上并超出国外 A法国

目的：1）启发儿童个性，消除儿童由于出身以及家庭条件不同而造成的成功机会的不平等；

2）早期发现和诊治智力和身体上的缺陷，通过教学、艺术、技术进行后天诊治；

3）作为小学教育的过度。

内容：小班（2-4岁）：以生活适应为中心，配简单体育活动

中班（4-5岁）：渗入文化知识性内容，如观看图片以及有声图片、参观活动、道德教育、对残障儿童的发现以及补救等

大班（5—6）：基本读、写、算训练，手工、绘画、远足、郊游等活动

政府规定：幼儿园环境必须安全、幽静；每班分设游戏、活动、盥洗、厕所；学校设饭厅、厨房以及室外运动场所。

B俄罗斯

1）生活与组织教育2）作业教学3）节目和娱乐

C美国

内容：

1）学会在独立中成长。通过帮助幼儿自己做事，自己决定活动内容，自己选择玩具使幼儿感觉到自己是独立的个体。

2）学会与他人分享感情。

3）学会与他人相处，学会交往、合作、关心他人。

4）学会自我控制能力。使幼儿有作出判断的经验，甚至在承认不在的时候也能做出正确的决定。

5）不抱性别差异偏见的学习。消除成人性别区分对儿童的影响。

6）学会练习大小肌肉的技能。

7）认识自己身体结构，使幼儿有照顾自己身体的愿望。

8）认识和掌握自然界的知识。鼓励好奇心，培养思索和探索问题的能力，以及运用各种信息的能力。

9）学习新词汇，理解别人说话。

10）培养幼儿对世界及其相互关系的积极感受。

11）艺术教育和身心卫生的养成。包括干净、安全的物质环境以及健康的食物；利用活动教儿童关于健康要领的态度和行为。

二、幼儿园建筑设计方向

包括1）幼儿园建筑生态学2）幼儿园建筑人类学3）幼儿园建筑社会学 4）幼儿园建筑心理学

1）幼儿园建筑生态学

主要考虑幼儿园建筑与周围生态环境之间的关系。包括四个方面：建筑与自然环境关系；建筑与社会环境的关系；建筑对儿童生理心理影响的关系；建筑对儿童对生态秩序和规范形成的关系。

为此，A）建筑风格要均匀协调，活泼多样，色彩要明快清新，保证每个幼儿有20平方米的树木或10平方米草地的占有率。B）不能忽视建筑的通风、音响效果、照明。

2）幼儿园建筑人类学

主要考虑幼儿园建筑与人类学之间的关系。好的幼儿园建筑能够在无形中让幼儿

1）感受人的本质。即包括人的存在、人与人性的关系、人的特性和人的自我定义四个方面。

2）了解人类的进化。

3）文化承载功能。

4）解决儿童学习问题。

主要包括:

a)帮助幼儿解决在体质和智力发展的生物进化复演中遇到的问题。

b）解决学习差异带来的矛盾。包括民族、个体与群体、广义与狭义学习、社会学习、性别学习等众多差异。

c）引导幼儿的生物性能力，以解决学习问题。包括认识模式、心理倾向、大脑学习机制以及潜在的遗传程式对学习的异。

这些在建筑设计过程中要注意：

1）尊重人的自然禀赋2）赋予人的本体创造性3）激发人的本体意识：人的存在和价值意识。4）建筑能给儿童创造四种意义的世界：a开放意义：共同生活、工作，积极活泼的世界；b无拘无束的意义：参加游戏、充满生气的世界；c创造的意义：艺术家式的创造、想象、探索的世界；d个性形式的意义：在自我观念上最求完美倾向，一个向成熟发展的世界。3）幼儿园建筑社会学

主要考虑幼儿园建筑与社会学的关系。设计的时候要为幼儿提供与家庭、

媒介、伙伴之间关系的环境

4）幼儿园建筑心理学

主要考虑幼儿建筑对幼儿心理的影响。

a)建筑对幼儿心理过程各种机能的发展的影响。包括感知觉、记忆、注意、思维、想象、情绪情感、意志七个方面。

b)建筑对幼儿个性心理的发展的影响。包括能力、性格、气质、兴趣、需要以及动机

于是，在设计的时候要尽量满足幼儿的独立自主性、主观能动性以及探究创造性的需求。

附：幼儿心理特点：1)心理过程的具体形象性。表现为对抽象语言、时间、空间记忆差。幼儿园建筑空间划分以及流线分布尽量简单直接。

2）心理过程的不随意性。表现为目的性差，随外部条件和兴趣支配。

三、幼儿园建筑与幼儿全面发展教育

A）体育1) 幼儿各年龄阶段活动表

2)房屋、设备、场地要求：

a)安全、牢固b）活动室以向南或向东为益，采光面积为地面的1/5，2.5-3平方米/每幼儿c）墙壁色彩以淡色为佳。d）室内干燥、通风、光线充足。e）家具高度适宜。r）具有独立盥洗设备。g）提供沙地、草地、泥地，周围植树种花。h）提供安静休息睡眠场所：中午2-3小时，一天不少于12-13小时。

B）智育与德育为两种教育提供软件已经硬件存放和使用的场地

C）美育

幼儿美育特点：1）美感与幼儿积极情绪体验联系紧密2）幼儿美感是直接表面的。3）幼儿美感具有行动性。

建筑设计途径：1）感受的直接性：a利用对称均衡原理，使幼儿园的环境整洁美观、舒适协调。b）修剪整齐的树丛、干净的林荫道、茂密的草坪、园地里鲜花盛开、四周有长青树以及其他花果树木、操场平整、房屋美观。c）室内布置立体的自然角、装饰角。2）为幼儿创造丰富的自然美景。2）为幼儿创造社会生活美景提供场地。

四、室内空间规划