“我的教育理想”读书征文：做一个精神灿烂的人

“我的教育理想”读书征文：做一个精神灿

烂的人

做一个精神灿烂的人

——读《核心素养的中国表达》

人生最美是相遇，XX年8月23日上午遇见了一位鹤发童颜却玉树临风、风度翩翩又谈吐优雅的老学者，他便是成尚荣先生。聆听他的发言、阅读他的书籍，他对于教育的理解深度、对学科建设的真知灼见，无不让人肃然起敬、心悦诚服。成先生从国家发展战略的高度、国际视野的宽度和课程改革的深度梳理了“核心素养”这一概念的源流和发展，阐释了核心素养的价值、特征、策略和实现途径，并在此基础上对中国学生发展核心素养的实质提出新的见解：核心素养是世界教育改革与发展的共同主题，不是某些人的“心血来潮”，更不是“玩新概念”，听从核心素养的召唤，积极顺应这一改革走向，认真学习和落实，才是我们的应有态度和行动。中国学生发展核心素养，基于素质教育，又是素质教育的提升与超越，中国对学生发展核心素养有自己的界定：“主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”这是学生发展核心素养的中国表达，表明了中国立场；中国学生发展核心素养的根本任务是落实立德树人的根本宗旨，探索、建构具有中国

特色的立德树人的育人模式；中国学生发展核心素养体系深植于中华优秀的文化传统土壤中，又面向现代化、面向世界、面向未来，既具有中国文化底蕴，又具有时代特点，两者融合、互动、支撑。必须承认，当下的教育还没有从应试教育的桎梏中彻底摆脱出来，以知识为导向、以分数为主要评价标准、以升学率为根本目的的现状还没有彻底改变，这是需要下决心突破的。讨论学生发展核心素养不能离开人，不能离开学生，以人为中心，促进学生全面发展，应当是核心素养的核心旨归；落实核心素养，根本目的是促使教育转向人、聚焦人、发展人，从根本上解决为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的问题。

一个年过七旬的长者，激情澎湃地叙说着教育理想与教育智慧，是否可以这样说因为在他的内心有一种青春的情怀和教育的情怀，在他的血液里流淌的是教育的思考和教育的梦想？有老朋友评价：成尚荣不好玩。意思是他“不会打牌，不会钓鱼，不会喝酒，不喜欢游山玩水。”有一点，他做得还是比较好的：“不虚度每一天，读书、读报、思考、写作成为一天的主要生活内容，也成了我的生活方式。”“我订了很多报刊，另外还有好多人家赠送的报刊。除了教育类的《教育研究》、《课程·教材·教法》，我还非常看重《新华文摘》，它可谓包罗万象，政治学、社会学、经济学、文艺学、美学、哲学，非常丰富，非常有品位，还有《读书》。

当然，我不是每篇都读，是有选择地读。”成先生相信读书的力量，将读书变成自己的存在方式。教师通过读书能成为什么样的人？教师是知识分子吗？不一定。因为，知识的多少不是衡量知识分子的主要标准，更不是根本标准；主要标准、根本标准是社会的良知，是跨学科、跨专业，更开阔、更宏大的关心，是批判的勇气和能力。如中国传媒大学崔永元老师曾经在电视节目里说：我是一个老师啊，我得让我的学生看到我有担当；我是个父亲啊，我得让我的女儿看到她的父亲不会轻易认输；我还是个儿子啊，我不会连我的父母吃什么都漠不关心；我还是个公民啊，我要为这个国家和民族的利益做出我微薄的力量。“如果，我们追求娱乐化生存，必定淡漠思想的力量；如果，我们对幸福的认知发生偏差，那必定淡忘价值的澄清和引领”。读书，看到理想的闪耀，听到理想的召唤；读书，让我们明晰教育的理想，坚定教育的信念。成先生自XX年从江苏省教科所退休至今，从未停止过读书和研究的脚步，在外出公务、讲学以外的大部分时间里，家里的那张书桌是他永恒的一方天地。“对我来说，只有坐在书桌前，才能追寻到人生的意义。好不好玩在于自己的价值认知和追求。”

这是个需要名师、教育家的时代，也是个能诞生名师、教育家的时代。成先生自身就是我们学习的标杆，他总是尽全力做一些有意义的事，以自己的品格和智慧不遗余力地为

更多学校的发展，为中国的基础教育鼓而呼。信笔至此，油然想起美国作家塞缪尔·厄尔曼的《青春》：“青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙热的情感……人人心中皆有一台天线，只要你从天上人间接受美好、希望、欢乐、勇气和力量的信号，你就青春永驻、风华常存。”青春绝不只是人生道路上的一个年龄阶段，更为重要的是人的精神状态。生命之树常绿，只有内心幸福的人才能如此，成先生就是这样一位心中有梦、永远幸福的思考者、探索者。

遇见你，确是幸事。