营造生活化的信息技术课堂策略
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生具有获 取信息 、 传输信 息、 处 理信息 和应用信息的能力 ， 教 育学生正确认识
和理解与信息技术相关的文化、 伦理和
社 会等问题， 负责任地 使用信息技术 。 ” 这 一目 标的制定 ， 就 要求学科 教师在 肩
与学习的热情和积极性 ， 有助于学生 在生活中巧妙利用课堂知识解决实际
彰。 随着 社 会 的发展 ， 学校、 家庭 基 本 上都 已经配有计 算机和网络， 生活中利 用信 息技术 的时间和 空间日 益 增加 ， 这 使 得在 信息技术 课堂融人 生活元 素成 为 可能， 为信 息技术课向外拓展 做好 了
充 分的准备 。
（ 试行） 》 指出： “ 通过信息技术课程使学
本课 的知识目 标。 通 过做 游 戏 、 讲 故 事的方 式传 授 信息 技术 知 识， 让 学生 爱玩 的天 性 在
地去理解和感受知识， 在这个过程中， 既获得了知识， 又产生了情感、 激发了
想象 、 启动 了思 维， 培 养 了良好的学 习 态度， 也体现了信息技术课工具 性与人 文性 的高度统一。
问题 ， 使课 堂与生 活互相 补充 ， 相得 益
挖掘教材， 让教学凸显生命的 意义和价值
（ （ 中小学 信 息技术 课程 指 导纲 要
负信息科技知识教育的同 时， 要培养学
生对信息技术和在信息化社会中生活 的正确态度、 情感、 价值观和社会责任
到的信息， 当听到这两位同学完全不同 的结果时， 全班都沸腾了， “ 你怎么传递
中 国信息技术教育 ２ ０ １ ３ ／ ０ ７ — ０ ８ ６ ５
班学生刚刚学完在Ｗｏ ｒ ｄ 中制作表格，
ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ４ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ 信 息技 术课
营造生活化的信息技术课堂策略
杭晓峰 江苏省无锡市峰影小学
“ 信 息技术的生活 化， 让 学生学 习 现 实 的信息 技术 ” 是信 息 技术 这 门课 程 的理 念之 一 。 现 在开 设 的信 息技 术 课不 仅是一门工具性 学科 ， 更是一 门与 日 常 生活息息 相关的学 科 ， 把日 常 生活 元 素 引入 课 堂 ， 将 有 助于 提 高学 生参
来完成， 我相信他 们信 息 技术学得是最 棒的！ 通 过这 样 教 学 三步 曲的 实施 ， 在 信息 技术教 学过程 中把情 感、 知识、 能
力三个方面相互渗透、 有机联系起来。
通过积极 和有效的参与， 学生能够 自 主
于声波进行传递的， 这说明信息具有载 体依附性… 一 通过做这个游戏， 在分 享游戏带给学生乐趣的过程中完成了
的信 息呢？ 生： … …说 明信 息是 可以传 递 的。 师： 刚才 的信 息是 借助 于什 么传 递的？ 生： 声音 、 嘴…… 师： 是的， 是借 助
第三步： 能 力 目标 — — 我 会 做， 我能做 操作 实践是信息技术 学科重 要特 点体现， 学有所 用学生才会对 学习感兴 趣。 班主 任 在班 级 管 理 中经常 要 制作 表格 、 成 绩分 析等 ， 由 于 大部分 教师 对 计算机 的陌生， 简单的操作也 要落在我 们信息 技术教 师身上 。 例如， 七年 级一 班近期刚调 整了座位 ， 班 主任请我帮助 重新 制作 一 份 座次 表 ， 恰 好这 时 他们
的信息呀！ ”
课堂 中呈现， 极 大地 提高了学 生学 习信
当我在班里寻求哪位学生能帮助教师
制作 座 次表 时， 学 生们都 争 先恐 后地
息技术的积极性。 每当看到学生上信
息技术课兴 高采烈的那股劲， 心里感 到 由衷的自 豪， 学生所 言的 “ 游戏课 ” 、 “ 故 事课 ” 是对 信 息技术学 习方式 的认 可、
肯定。
举手……当看到学生们能够利用所学 知识为班级做贡献， 我心里有了一种自 豪感、 成就感， 对班主任说以后再有计 算机方面的问题， 就让你们班里的学生
这时我提问： 刚才第一位同学大声
描述得到的信 息时 ， 你们都知道 老师 告
诉他的内容吗？ 为什么大家能同时知道 呀？ 学生议论纷纷……生： 因为信息具 有共享性。 师
和理解与信息技术相关的文化、 伦理和
社 会等问题， 负责任地 使用信息技术 。 ” 这 一目 标的制定 ， 就 要求学科 教师在 肩
与学习的热情和积极性 ， 有助于学生 在生活中巧妙利用课堂知识解决实际
彰。 随着 社 会 的发展 ， 学校、 家庭 基 本 上都 已经配有计 算机和网络， 生活中利 用信 息技术 的时间和 空间日 益 增加 ， 这 使 得在 信息技术 课堂融人 生活元 素成 为 可能， 为信 息技术课向外拓展 做好 了
充 分的准备 。
（ 试行） 》 指出： “ 通过信息技术课程使学
本课 的知识目 标。 通 过做 游 戏 、 讲 故 事的方 式传 授 信息 技术 知 识， 让 学生 爱玩 的天 性 在
地去理解和感受知识， 在这个过程中， 既获得了知识， 又产生了情感、 激发了
想象 、 启动 了思 维， 培 养 了良好的学 习 态度， 也体现了信息技术课工具 性与人 文性 的高度统一。
问题 ， 使课 堂与生 活互相 补充 ， 相得 益
挖掘教材， 让教学凸显生命的 意义和价值
（ （ 中小学 信 息技术 课程 指 导纲 要
负信息科技知识教育的同 时， 要培养学
生对信息技术和在信息化社会中生活 的正确态度、 情感、 价值观和社会责任
到的信息， 当听到这两位同学完全不同 的结果时， 全班都沸腾了， “ 你怎么传递
中 国信息技术教育 ２ ０ １ ３ ／ ０ ７ — ０ ８ ６ ５
班学生刚刚学完在Ｗｏ ｒ ｄ 中制作表格，
ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ４ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ 信 息技 术课
营造生活化的信息技术课堂策略
杭晓峰 江苏省无锡市峰影小学
“ 信 息技术的生活 化， 让 学生学 习 现 实 的信息 技术 ” 是信 息 技术 这 门课 程 的理 念之 一 。 现 在开 设 的信 息技 术 课不 仅是一门工具性 学科 ， 更是一 门与 日 常 生活息息 相关的学 科 ， 把日 常 生活 元 素 引入 课 堂 ， 将 有 助于 提 高学 生参
来完成， 我相信他 们信 息 技术学得是最 棒的！ 通 过这 样 教 学 三步 曲的 实施 ， 在 信息 技术教 学过程 中把情 感、 知识、 能
力三个方面相互渗透、 有机联系起来。
通过积极 和有效的参与， 学生能够 自 主
于声波进行传递的， 这说明信息具有载 体依附性… 一 通过做这个游戏， 在分 享游戏带给学生乐趣的过程中完成了
的信 息呢？ 生： … …说 明信 息是 可以传 递 的。 师： 刚才 的信 息是 借助 于什 么传 递的？ 生： 声音 、 嘴…… 师： 是的， 是借 助
第三步： 能 力 目标 — — 我 会 做， 我能做 操作 实践是信息技术 学科重 要特 点体现， 学有所 用学生才会对 学习感兴 趣。 班主 任 在班 级 管 理 中经常 要 制作 表格 、 成 绩分 析等 ， 由 于 大部分 教师 对 计算机 的陌生， 简单的操作也 要落在我 们信息 技术教 师身上 。 例如， 七年 级一 班近期刚调 整了座位 ， 班 主任请我帮助 重新 制作 一 份 座次 表 ， 恰 好这 时 他们
的信息呀！ ”
课堂 中呈现， 极 大地 提高了学 生学 习信
当我在班里寻求哪位学生能帮助教师
制作 座 次表 时， 学 生们都 争 先恐 后地
息技术的积极性。 每当看到学生上信
息技术课兴 高采烈的那股劲， 心里感 到 由衷的自 豪， 学生所 言的 “ 游戏课 ” 、 “ 故 事课 ” 是对 信 息技术学 习方式 的认 可、
肯定。
举手……当看到学生们能够利用所学 知识为班级做贡献， 我心里有了一种自 豪感、 成就感， 对班主任说以后再有计 算机方面的问题， 就让你们班里的学生
这时我提问： 刚才第一位同学大声
描述得到的信 息时 ， 你们都知道 老师 告
诉他的内容吗？ 为什么大家能同时知道 呀？ 学生议论纷纷……生： 因为信息具 有共享性。 师